本學期，我（副班主任）和蔣老師（正班主任）攜手合作，共同擔任了三（9）班的管理工作。為了給學生們營造一個溫馨而有序的學習環境，學生報到前夕，我特意前往教室，準備在每位學生的語文作業本上貼上名字貼，作為他們新學期學習旅程的起點和標識。我細心地翻找著學生們的《補充習題》、《習字冊》等作業本，希望能盡快完成這一準備工作。

此時，班主任蔣老師正忙碌地指揮著兩個學生布置教室，他們的身影在忙碌中顯得格外認真。我見狀，便微笑著向這兩位同學走去，輕聲問道：“兩位同學，對我有印象嗎？我們之前見過的。”然而，出乎我的意料，兩個孩子只是低頭忙碌，沒有給予任何回應。我的心頭不禁掠過一絲失落，但隨即自我安慰道：“也許他們太專注于手中的任務了吧。”于是，我嘗試著提醒道：“上學期期末，你們的王老師因為病假，我曾來代課，那時候我們有過互動，你們還記得嗎？”然而，孩子們依然保持著沉默，表情中透露出一絲茫然。我暗自苦笑，心想自己或許真是自作多情了。

回想起那次代課的經歷，我教授的內容恰好是《學會贊美》一課。課堂上，我滿懷激情地引導學生們不僅要學會贊美他人，更要學會欣賞和贊美自己。那堂課，學生們積極參與，氣氛熱烈，下課鈴聲響起時，他們還依依不舍地圍在我身邊，詢問我是哪個年級的老師，那份純真與熱情至今仍讓我感動。因此，當我看到這兩個協助老師布置教室的“好學生”對我如此冷淡時，心中難免有些失落。但轉念一想，畢竟當時他們還只是二年級的孩子，記憶或許不夠深刻，也就釋然了。

為了打破僵局，我邀請其中一個看起來文靜的女孩——兮兮，幫我撕下名字貼背后的雙面膠。在這一過程中，我試圖與她進行更深入的交流：“兮兮，你平時是不是不太喜歡說話呢？”她依舊沒有回答，只是輕輕地搖了搖頭，仿佛連聲音都不愿發出。我并未放棄，繼續尋找話題：“那你上課時會不會舉手回答問題呢？”這次，兮兮終于開口了，但語氣中帶著一絲猶豫：“我……我上課會回答問題的。”我心中一喜，趁熱打鐵地問道：“那剛才為什么不愿意搭理我呢？”

兮兮似乎被我的問題觸動了心弦，開始滔滔不絕地傾訴起來：“其實，我今天心情不太好。暑假的作業太多了，我還沒完成。而且，我阿姨一直在給我補習作文和語文，她說要讓我提前學完三年級的課程。所以，我剛才看到您，雖然認出了您是許老師，但心里想著自己的事情，就沒顧上跟您打招呼。”說著，兮兮的小臉上露出了幾分委屈和疲憊，眉毛緊蹙，眼睛也失去了往日的神采。

看著兮兮的模樣，我不禁感慨萬千。可憐天下父母心啊！為了讓孩子贏在起跑線上，家長們不惜花費大量時間和精力，甚至犧牲孩子的童年快樂。但這種提前學習的勢頭，真的能持續到高考乃至更遠的未來嗎？如果家庭經濟條件無法持續支持這種高強度的學習模式，最終豈不是前功盡棄？更重要的是，這種教育方式剝奪了孩子們自主學習的樂趣和動力，讓他們變成了被動接受知識的“機器”，這樣的孩子又怎能在學習的道路上走得更遠呢？

當天晚上，兮兮的媽媽通過企業微信添加了我的好友，向我咨詢了一些關于孩子學習的問題。在解答之余，我由衷地贊揚了她和孩子爸爸對孩子教育的重視和付出，并委婉地表達了我的擔憂：“兮兮媽媽，我能感受到你們對孩子的愛和期望。但學習是一場馬拉松，不是短跑沖刺。我們更需要關注的是孩子的興趣和動力，讓他們在學習中找到快樂和自我價值。兮兮今天看起來有些疲憊和不開心，我希望你們能多關注她的心理健康，讓她在快樂中成長。”

兮兮媽媽看后，沉默了一會兒，然后感激地回復道：“許老師，您說得很有道理。我們確實有時候過于關注孩子的成績而忽略了她的感受。謝謝您的提醒和建議，我們會認真考慮的。”她還特意提到，對我的專業和用心表示了肯定。

開學第一天，當我再次踏入三（9）班的教室時，心中充滿了期待。我特意走向兮兮身邊，輕聲呼喚她的名字。令我驚喜的是，兮兮這次帶著燦爛的笑容向我走來，臉頰上的兩個小酒窩若隱若現，雙眼皮的眼睛閃爍著興奮的光芒。她神采飛揚地看著我，仿佛換了一個人似的。我知道，這一定是她媽媽的教育方式有所調整的結果。我微笑著對她說：“兮兮，新學期開始了，我想請你當我的語文組長，你愿意嗎？”兮兮連連點頭，眼中閃爍著自信和期待。

看著兮兮的變化，我心中充滿了欣慰和喜悅。我相信，只要我們用心去關愛每一個孩子，關注他們的成長和感受，他們一定會綻放出屬于自己的光彩。而這一切的起點，就藏在我們每一次的交流和引導之中。