班主任蔣老師帶領著班級的同學，踏著輕快的步伐，向著學校食堂進發，午餐的香氣似乎已經在空氣中彌漫開來，讓人心生期待。然而，在這和諧的隊伍末尾，卻發生了一個小插曲。棋棋，一個平時活潑好動的小男孩，我見他掙扎著從地上爬起來，但他沒有選擇跟上隊伍，而是默默地轉身，一步步走回教室的座位，淚水在眼眶里打轉，最終忍不住滑落臉頰，他小聲抽泣起來。

我，作為副班主任，注意到了這一幕，心中不由得生出一絲擔憂，連忙走過去詢問情況。棋棋抬頭望向我，眼眶紅紅的，哽咽著說：“是景景和航航，他們用力拉我，害我摔倒了，后腦勺都磕到了地上，好疼。”聽到這里，我立刻緊張起來，急忙建議他去找校醫檢查一下，但棋棋倔強地搖了搖頭，說自己沒事?？粗歉奔葓詮娪治哪樱覜Q定先帶他去吃午餐，安撫好他的情緒，再作打算。

午餐時，棋棋雖然吃得不多，但情緒逐漸穩定下來。飯后，我特意找了一個安靜的角落，叫上景景和航航，開始詳細了解整件事情的經過。經過一番耐心詢問，真相逐漸浮出水面：原來，棋棋和軒軒因為一點小事起了爭執，進而發展到動手的地步，而景景見狀，出于好意，連忙上前與航航一起試圖將兩人分開，避免事態升級。不幸的是，在拉扯過程中，棋棋失去了平衡，摔倒在地。

了解到這一情況后，我先是對景景和航航的勇敢勸架行為給予了肯定，贊揚他們能夠在關鍵時刻站出來維護班級的和諧。但同時，我也指出，勸架是一門藝術，需要講究方式方法，過于粗暴的拉扯不僅可能傷到自己，還可能傷害到被勸架的雙方，造成不必要的傷害。幸運的是，這次棋棋并未受到嚴重傷害，否則后果不堪設想。

接著，我轉向棋棋，語重心長地說：“棋棋，雖然你是這次事件的受害者，但也要認識到，是你們的爭執引發了這一系列的問題。每個人都要為自己的行為負責，包括你。如果一開始就能用更理智的方式解決問題，或許這一切都不會發生。”棋棋聽后，低頭沉思了一會兒，似乎有所觸動。

最后，當棋棋提到是軒軒先惹他時，我說那軒軒也是有責任的。每個人的行為都是一連串事件中的一環，作為班級的一員，我們應該學會包容和理解，共同營造一個和諧的學習環境。同時，我也表示會找軒軒談談，引導他認識到自己的不當之處，并鼓勵大家相互幫助，共同成長。

這次事件，雖然起初看似只是一場小風波，但卻讓我深刻意識到，作為副班主任，不僅要關注學生的學業，也要關注他們的心理健康和人際交往能力，引導他們學會正確處理矛盾和沖突，成長為更加成熟、有擔當的人。