悅耳的上課鈴聲響起，瞬間填滿了整個(gè)教室，仿佛在為即將開始的知識(shí)之旅奏響序曲。我站在講臺(tái)前，目光掃過每一位學(xué)生，心中滿是對(duì)他們成長的期待。特別注意到平日里活潑好動(dòng)的棋棋和穎穎，我提議讓他們坐到講臺(tái)前那兩個(gè)顯眼的空位上，以更好地集中注意力，他們也僅僅是相視一笑，堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，選擇保持原狀，但那份坐得筆挺、眼神專注的模樣，無疑透露出他們內(nèi)心強(qiáng)烈的自尊心和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。我暗暗點(diǎn)頭，心中倍感欣慰。

就在這時(shí)，一個(gè)意外的身影打破了教室的寧靜，自控力稍遜一籌的懿懿，手捧著語文書，肩上掛著筆袋，主動(dòng)向我走來，請(qǐng)求坐在前面的位置。他的這一舉動(dòng)讓我頗感意外，我欣然同意，并鼓勵(lì)他繼續(xù)保持這份自我提升的決心。

緊隨其后，然然也不甘落后，他帶著一絲不服輸?shù)膭蓬^，同樣捧著書本，大步流星地走到講臺(tái)前，顯然是想借此機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的上進(jìn)心和改變。一時(shí)間，講臺(tái)前聚集了兩位渴望進(jìn)步的學(xué)生，教室里彌漫著一股積極向上的氛圍。

然而，好景不長，這份寧靜很快被然然的行為打破。他似乎難以控制自己，把自己的課桌不斷往懿懿方向移動(dòng)，繼而不時(shí)地用手肘輕碰懿懿，或是低聲交談，試圖吸引對(duì)方的注意。我輕輕皺眉，輕聲提醒然然：“你主動(dòng)坐到前面，是為了更好地學(xué)習(xí)，成為大家的榜樣。但如果你的行為影響到了其他同學(xué)，特別是懿懿，那么請(qǐng)你回到原來的位置。”我的語氣中既有期待也有堅(jiān)持。

不料，然然卻突然提高了音量，斬釘截鐵地說：“不要！”這兩個(gè)字如同一塊巨石投入平靜的湖面，激起了層層漣漪。作為老師，那一刻我感到了一絲尷尬與無奈，自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。但很快，我調(diào)整了心態(tài)，決定以一種更加幽默且富有教育意義的方式來化解這個(gè)尷尬的局面。

我微笑著說：“看來，然然同學(xué)在家里一定是位小少爺，對(duì)自己的媽媽或奶奶提出的要求，也常常以‘不要’來回應(yīng)吧？比如，奶奶溫柔地叫你吃早飯，你搖搖頭說不要；奶奶催促你寫作業(yè)，你還是那句不要……今天，面對(duì)老師的要求，你也習(xí)慣性地說了不要。這可真讓我感到榮幸，仿佛我也成了你家人中的一員。不過，在學(xué)校，在課堂上，我們是師生，我希望你能把我當(dāng)作引領(lǐng)你知識(shí)的燈塔，尊重并聽從我的引導(dǎo)。課間或秋游的時(shí)候，你們可以把我當(dāng)朋友、當(dāng)家長。我們班級(jí)大部分孩子很懂事，知道在學(xué)校里課堂上，把我當(dāng)成了老師，聽從我的教育。”

話音剛落，教室里響起了一陣會(huì)心的笑聲，連然然也露出了不好意思的笑容。這場小插曲，不僅讓然然意識(shí)到了自己的問題，也讓全班同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了尊重與理解。而我，也通過這樣一次“臺(tái)階”的搭建，更加深刻地理解了教育的藝術(shù)——在于引導(dǎo)而非強(qiáng)制，在于理解而非指責(zé)。