身為副班主任，我深知自己不僅是班級衛生工作的指揮官，也是學生日常行為習慣養成的引路人。在這個角色中，我自然而然地將督促學生排齊課桌椅視為己任，視其為培養學生秩序感與責任感的重要一環。

教室地面上的金色地線如同精密的網格，不僅美化了環境，更巧妙地成為了課桌排列的隱形標尺。我利用這些地線，精心設計了一套“課桌定位法”，引導學生們將課桌的前腳線與前方金線緊密貼合，左側桌腳則緊貼左側金線，確保每張課桌都如同棋盤上的棋子，井然有序。這樣的安排，讓教室在視覺上煥然一新，每一次踏入，都能感受到那份由細節帶來的和諧與美感。

然而，面對三年級這群活潑好動、充滿好奇心的孩子們，尤其是那些天性愛跑愛鬧的男孩子，保持課桌的整齊并非易事。他們或因課間嬉戲，或因頻繁進出座位，不經意間便讓課桌偏離了既定的位置。面對這一挑戰，我并未氣餒，而是將這一難題轉化為培養學生自律與責任感的契機。

我創新性地提出了“起立對齊法”，即在每節課的上課與下課起立時，不僅要求學生向老師問好或告別，更要迅速而準確地調整課桌位置，使其與地面金線完美對齊。這一舉動，起初對孩子們來說或許有些新奇，但經過我耐心的講解與示范，以及多次的互動練習，它逐漸成為了孩子們的一種條件反射，一種無需提醒的自覺行為。

為了進一步激發學生的積極性與榮譽感，我引入了“小軍人”的概念。通過講述解放軍叔叔宿舍里被子疊得像豆腐塊一樣整齊的故事，我引導學生們認識到，整齊不僅僅是一種外在的表現，更是一種內在的態度，是對自己、對集體的尊重與負責。我鼓勵學生們以軍人的標準來要求自己，將課桌的整齊視為自己作為“小軍人”的使命。孩子們聽后，眼中閃爍著興奮與堅定的光芒，紛紛表示要成為最優秀的小軍人。

在接下來的日子里，我堅持每天多次提醒，甚至在第一周里，幾乎每節課的上下課時間都會親自檢查并指導學生調整課桌。我的堅持與努力沒有白費，很快，班級里的課桌便能在大部分時間保持整齊劃一，即便是我不在教室的時候，孩子們也能自覺維護這份來之不易的秩序。

此外，我也深刻認識到，正副班主任之間的工作并非涇渭分明，而是相輔相成、共同促進的。因此，在開學之初，當得知班主任已經安排了值日生后，我很是感激，更加珍惜與班主任合作的機會。無論是就餐前的食堂等待，還是課后帶領學生前往食堂用餐，我都積極參與其中，用實際行動詮釋著“正副班主任搭班，可以也應該互相幫助”的理念。這樣的工作氛圍，不僅讓我們的班級管理工作更加高效有序，也讓我們的師生關系更加和諧融洽。