上課鈴聲如同戰(zhàn)場(chǎng)上的號(hào)角，驟然響起。杰杰仿佛被一股無(wú)形的力量牽引，幾乎是鈴聲落下的同時(shí)，他便如離弦之箭般沖出了教室。我理解他的急切，畢竟生理需求不容忽視。教室里，其他同學(xué)正沉浸在一位同學(xué)的閱讀分享中，文字間的情感波動(dòng)如同微風(fēng)拂過(guò)湖面，激起層層漣漪。
然而，杰杰的歸來(lái)卻像一陣突如其來(lái)的風(fēng)暴，打破了這份寧?kù)o。他剛坐下就與麗麗因一些瑣事?tīng)?zhēng)執(zhí)了起來(lái)。兩人的聲音交織在一起，如同夏日午后的蟬鳴，讓人心生煩躁。為了不干擾到其他同學(xué)繼續(xù)享受閱讀的樂(lè)趣，我快步走到他們中間，用眼神和手勢(shì)示意他們安靜下來(lái)。在我的威嚴(yán)之下，杰杰和麗麗總算是偃旗息鼓，暫時(shí)平息了這場(chǎng)小風(fēng)波。
但平靜并未持續(xù)太久，杰杰的情緒似乎并未因我的介入而真正平復(fù)。他反過(guò)身來(lái)，重重地坐在座位上，那股怒氣仿佛要透過(guò)座椅傳遞給整個(gè)教室。接著，他用力拍打著航航課桌上的書(shū)本，仿佛要將心中的不滿全部?jī)A瀉而出。航航見(jiàn)狀，連忙抽走書(shū)本，小心翼翼地護(hù)著它們，眼神中滿是驚慌與不解。杰杰并不罷休，又伸手去撥弄航航掛在課桌邊的美術(shù)包，那包隨著他的動(dòng)作搖搖晃晃，仿佛也在訴說(shuō)著不安。航航再次將美術(shù)包拿走后，杰杰竟使出一招“騎馬式”，用自己的座椅背狠狠地撞擊航航的課桌，發(fā)出“咚咚”的聲響，如同戰(zhàn)鼓在敲擊，挑戰(zhàn)著每一個(gè)人的耐心極限。
我深吸一口氣，努力平復(fù)自己即將爆發(fā)的怒火。杰杰家長(zhǎng)的話在我耳邊回響：“要尊重孩子，要給孩子面子，不能當(dāng)著全班同學(xué)的面去批評(píng)他。不然孩子會(huì)有厭學(xué)情緒！”我深知，杰杰的母親對(duì)他有著深厚的愛(ài)，只是這份愛(ài)有時(shí)過(guò)于保護(hù)，甚至顯得有些盲目。她并不了解，在課堂上的杰杰，那份目中無(wú)人、不可一世的態(tài)度，與他在家中的乖巧形象截然不同。
我忙掏出手機(jī)，準(zhǔn)備記錄下杰杰此刻的行為，希望以此作為與他母親溝通的依據(jù)。或許是因?yàn)椴煊X(jué)到了我的動(dòng)作，杰杰連忙坐直了身子。我知道，他害怕我將他的真實(shí)一面告訴他的母親，那個(gè)在他心中既溫柔又嚴(yán)厲的存在。
回想起與杰杰母親的幾次交談，我深感無(wú)奈。她曾因?yàn)閷?duì)杰杰的期望過(guò)高而過(guò)度懲罰他，給孩子的心靈留下了難以磨滅的陰影。在母親面前，杰杰乖巧得像只小綿羊，但一旦離開(kāi)母親的視線，他便如同脫韁的野馬，難以駕馭。更何況，杰杰還患有ADHD（注意力缺陷多動(dòng)癥），這讓他在控制自己的行為上更加困難。每當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾，他的母親總是像刺猬一樣豎起尖刺，保護(hù)著自己的孩子，卻忽略了引導(dǎo)孩子正視并改正自己的錯(cuò)誤。
那天課后班的情景至今歷歷在目。學(xué)生們都在安靜地做作業(yè)，而杰杰卻帶著作業(yè)本走到講臺(tái)上去，似乎想要證明自己也能專心學(xué)習(xí)。然而，他剛把作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品放在講臺(tái)上，就忍不住動(dòng)手去黑板電腦上亂涂亂畫(huà)。畫(huà)了一會(huì)兒覺(jué)得無(wú)聊，他又開(kāi)始與正在教蕾蕾的媛媛打鬧起來(lái)。我無(wú)奈地將媛媛?lián)Q走，可杰杰并不收斂，又去打擾講臺(tái)左側(cè)的嘉嘉，甚至將他整個(gè)書(shū)包都拿走了。當(dāng)我回過(guò)頭時(shí)，只見(jiàn)嘉嘉卑微地站在一旁，只想拿回自己書(shū)包里的修正帶，去改掉作業(yè)本上的錯(cuò)誤。那一刻，我終于忍無(wú)可忍，提高音量對(duì)杰杰說(shuō)：“你上臺(tái)是為了完成作業(yè)的，請(qǐng)問(wèn)你寫(xiě)了一個(gè)字嗎？給我回到座位上去！”放他置之不理后看到我掏出手機(jī)準(zhǔn)備拍攝，他才拿著作業(yè)回到了座位上。
面對(duì)杰杰這樣的學(xué)生，我常常感到左右為難。我深知教育的真諦在于引導(dǎo)而非壓制，但面對(duì)他課堂上為所欲為的行為，我真的不能批評(píng)嗎？每當(dāng)想到與杰杰母親的溝通總是陷入僵局，我就感到一陣深深的無(wú)力感。一個(gè)巴掌拍不響，只有正視孩子存在的問(wèn)題，并共同努力幫助他改掉這些缺點(diǎn)，孩子才能真正健康成長(zhǎng)。而作為教師，我們?nèi)绾卧谧鹬睾⒆优c糾正錯(cuò)誤之間找到平衡，這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。