語(yǔ)文中自習(xí)的尾聲悄然落下，教室里彌漫著一種期待與興奮的混合氣息。我，依舊堅(jiān)守在講臺(tái)上，認(rèn)真批改著堆積如山的作業(yè)，希望能在下一節(jié)課前盡可能多地給予每位學(xué)生細(xì)致的反饋。然而，這份寧?kù)o很快就被即將到來(lái)的信息課鈴聲打破。

那清脆的鈴聲仿佛是一道釋放令，瞬間點(diǎn)燃了整個(gè)教室的激情。歡呼聲、吼叫聲交織在一起，幾個(gè)平日里就格外活潑的男生更是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，開(kāi)始在教室的每一個(gè)角落跳躍、奔跑，仿佛是在為這節(jié)期待已久的課程預(yù)熱。佑佑，那個(gè)總是充滿(mǎn)好奇心的孩子，更是迫不及待地沖到了教室門(mén)口，探出頭去，焦急地尋找著信息課嚴(yán)老師的身影，想要確認(rèn)他是否已經(jīng)踏上前往教室的路途。

就在這時(shí)，教室后方突然傳來(lái)了一陣尖銳的驚叫聲，如同一道不和諧的音符，穿透了整個(gè)喧鬧的空間。我心中一緊，連忙放下手中的紅筆，快步走向聲源處。將佑佑輕輕拉回教室后，我焦急地詢(xún)問(wèn)發(fā)生了什么事情。同學(xué)們七嘴八舌地講述著，原來(lái)懿懿，那個(gè)曾因不慎導(dǎo)致同學(xué)腿骨折而名聲在外的“小搗蛋”，又在關(guān)鍵時(shí)刻闖了禍——他將一本厚重的信息書(shū)高高拋起，本想炫耀一下自己的“本領(lǐng)”，卻不料書(shū)本不偏不倚地掛在了教室上方的吊燈上，此刻正搖搖欲墜，卻怎么也下不來(lái)。

望著這一幕，我的怒火不禁油然而生。但隨即，我意識(shí)到，更重要的是要讓孩子們意識(shí)到這一行為的危險(xiǎn)性。我深吸一口氣，盡量讓自己的語(yǔ)氣顯得平和而堅(jiān)定，開(kāi)始提醒大家：“同學(xué)們，安全無(wú)小事！你們看，懿懿的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，就可能帶來(lái)嚴(yán)重的后果。如果書(shū)本不小心砸中吊燈，導(dǎo)致它墜落，后果將不堪設(shè)想。我們每個(gè)人的行為都關(guān)乎到集體的安全，請(qǐng)大家時(shí)刻牢記！”

緊接著，我對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一番關(guān)于紀(jì)律與規(guī)矩的教育，希望他們能夠從中汲取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)在興奮與激動(dòng)之余，也能保持理智與秩序。這時(shí)，嚴(yán)老師恰好走進(jìn)了教室，了解情況后，他同樣以嚴(yán)肅而又不失關(guān)懷的態(tài)度，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了深刻的教育，強(qiáng)調(diào)了尊重課堂、遵守規(guī)則的重要性。

回到辦公室，我內(nèi)心的波瀾卻久久不能平息。我反思著自己的行為，雖然當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng)，但我也明白，孩子們只是因?yàn)閷?duì)信息課的熱愛(ài)而過(guò)度興奮，他們并未意識(shí)到自己的行為已經(jīng)超出了界限。想到這里，我決定采取更加積極的方式來(lái)引導(dǎo)他們。

我要在第二天語(yǔ)文課的開(kāi)頭，預(yù)留了五分鐘時(shí)間，用來(lái)給孩子們上一堂特別的“情緒管理課”。我要讓孩子們理解到，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的喜悅和激動(dòng)，但更重要的是要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，不讓自己的情緒成為傷害他人的利劍。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了規(guī)則與紀(jì)律的重要性，讓孩子們明白，只有在一個(gè)有序、和諧的環(huán)境中，每個(gè)人的夢(mèng)想和熱愛(ài)才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。

教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在規(guī)則與自由之間找到平衡，讓自己的成長(zhǎng)之路更加穩(wěn)健而美好。