接班之初，我就對穎穎的情況有了深刻的了解。這個文靜的女孩，背后承載著家庭的沉重與不易。她的母親長期受腎病困擾，需依賴透析維持生命，這份病痛不僅剝奪了她母親照顧家庭的能力，也無形中在穎穎幼小的心靈上投下了陰影。而穎穎的父親，或許是為了家庭生計奔波勞碌，無暇給予女兒更多的關愛與陪伴，僅僅滿足于為她提供最基本的生活所需。這樣的家庭環境，讓我對穎穎多了幾分心疼與關注。

開學的第一周，穎穎的表現果然如我所料，她的作業速度緩慢，眼神中透露出一種游離與迷茫。每次叫她到講臺前訂正作業，她總是磨磨蹭蹭，仿佛有千般不愿。一次，我親眼看到她手握鋼筆和修正貼，卻遲遲不愿起身，直到我走到她身旁催促，她才勉強起身，但那份不情愿顯而易見。

在訂正第一課的詞語時，她的作業本上布滿了修正痕跡，錯了很多詞語訂正了整整一版。到了第一周的尾聲，第二課的詞語聽寫，聽寫20個詞語她僅對了6個，這讓我意識到，如果沒有我的監督，她很難自主完成學習任務。

于是，穎穎被叫到講臺前訂正。我注意到她原本扎好的中發已經松散，皮筋隨意地套在手腕上。穎穎趴在講臺上，頭發就垂落，遮擋住她的視線。她一次次地用手將頭發捋到耳后，但一低頭耳朵后面的頭發又會逃出來遮擋視線。就這樣來回了6次。我輕輕提醒她扎好頭發，她這才慢吞吞地從手腕上取下皮筋，重新扎好頭發。

即便如此，那天的訂正任務她依舊沒有完成。我知道，這不僅僅是她個人的問題，更是家庭環境在她身上的映射。

雖然我已經知道她家的情況，家里無人關心她的學習，但作為老師，有必要把開學一周穎穎的學習狀況告訴她家人，這我的職責。周五放學后，趁穎穎爸爸來接孩子的機會，跟他見面了。穎穎爸爸長得瘦長瘦長的，估計有1米8的個兒，背有點佝僂，整個人可以用皮包骨頭來形容。

我首先從他最直觀能看到的問題——穎穎的發型說起，指出了頭發對她學習的影響，并提出了具體的建議：穎穎的這個頭發長度，比較尷尬。頭發扎起來，由于不是很長，孩子在蹦蹦跳跳過程中，皮筋一移動就掉下來了，孩子一做作業，頭發就垂下來擋視線。所以要么給孩子買個發箍戴，要么給孩子剪成我的短發型，這樣頭發絕不會影響孩子做作業了！

隨后，我給穎穎爸爸看了孩子一周內的兩次聽寫情況，詳細分析了她學習上的不足，包括注意力不集中、拖拉等問題。我誠懇地表示，每個孩子都渴望成為好學生，只是有時候他們需家長扶一把、托一下。我鼓勵穎穎的父親能夠更多地參與到孩子的學習中來，哪怕只是簡單的陪伴與鼓勵，都能給孩子帶來巨大的動力。

最后，我將目光轉向穎穎，溫柔而堅定地告訴她：“穎穎，記住，家庭的困難并不能成為你放棄努力的借口。相反，它應該成為你前進的動力。你要學會自立自強，為自己的未來負責，也為爸爸媽媽爭光。我相信，你能夠做到。窮人家的孩子要早當家！”父女倆不約而同個點了點頭。她的父親，我跟他全程交流他沒有言語，但那個點頭，算是對我的回應。

在接下來的四年八學期里，我暗暗下定決心，要成為穎穎成長道路上的堅實后盾。我要用我的耐心和智慧，幫助她克服學習上的困難，引導她走出內心的陰霾，讓她在知識的海洋中自由翱翔。穎穎，讓我們一起努力，為你的夢想插上翅膀吧！