今天的課間依然燥熱。我正沉浸在辦公室片刻的寧?kù)o之中，一杯溫水輕輕潤(rùn)喉，辦公桌上的文件被我一一歸置得井然有序。這時(shí)，門被急促地推開(kāi)，琦琦，那個(gè)總是帶著幾分靈動(dòng)的小丫頭，滿臉焦急地闖了進(jìn)來(lái)，她的眼神中透露出一種難以言喻的慌亂：“許老師，不好了，班級(jí)里簡(jiǎn)直像炸了鍋，男生們滿教室地奔跑，好像完全失控了一樣！”

我聞言，心中雖有幾分訝異，卻也迅速鎮(zhèn)定下來(lái)，畢竟，這樣的突發(fā)狀況并非首次遇見(jiàn)。我輕聲詢問(wèn)：“琦琦，蔣老師不是剛?cè)グ嗉?jí)了嗎？”琦琦搖了搖頭，語(yǔ)氣中帶著一絲不確定：“她進(jìn)去了一會(huì)兒就走了。”

意識(shí)到事態(tài)的緊迫性，我迅速拿起語(yǔ)文書和筆記本，跟隨琦琦的腳步，急匆匆地朝教室方向趕去。二樓的走廊上，六個(gè)班級(jí)的門依次排開(kāi)，靜謐中帶著幾分日常的喧囂，而我們的三9班，正位于這條走廊的倒數(shù)第二個(gè)班級(jí)。

半路上，幾個(gè)氣喘吁吁的學(xué)生迎面跑來(lái)，他們的臉上寫滿了焦急與不安，幾乎是異口同聲地向我匯報(bào)著班級(jí)內(nèi)的混亂狀況，那份急切，仿佛生怕我聽(tīng)不清，更怕我不能及時(shí)趕到。我微笑著安撫他們，心中卻已暗自盤算著如何迅速恢復(fù)班級(jí)的秩序。

當(dāng)我們一行人終于踏入教室，眼前的景象確實(shí)令人咋舌：課桌椅東倒西歪，學(xué)生們或站或坐，一片嘈雜。我深吸一口氣，走到講臺(tái)前，雙手輕輕一拍，響亮地喊道：“一二三。”學(xué)生們似乎早已習(xí)慣了這樣的信號(hào)，立刻條件反射般地回應(yīng)：“三二一。”隨后，整個(gè)班級(jí)像被按下了暫停鍵，瞬間安靜下來(lái)，所有學(xué)生都端正地坐回了自己的位置。

我環(huán)視了一圈，目光中既有嚴(yán)厲也有溫柔：“同學(xué)們，我知道大家都有活力，但活力應(yīng)該在正確的場(chǎng)合釋放。我作為副班主任，首要職責(zé)是確保班級(jí)的整潔與衛(wèi)生，當(dāng)然，蔣老師也一直在為此努力。至于班級(jí)紀(jì)律，雖然主要由蔣老師負(fù)責(zé)，但作為這個(gè)大家庭的一員，我也有責(zé)任去維護(hù)。那么，你們說(shuō)說(shuō)看，我和蔣老師之間，應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系呢？”

“互相幫助！”幾乎是全班同學(xué)的齊聲回答，那聲音里充滿了堅(jiān)定與理解。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)說(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，就是互相幫助。老師之間如此，同學(xué)們之間更應(yīng)如此。回到剛才的話題，課間是大家休息放松的時(shí)間，但并不意味著可以肆意奔跑打鬧。你們想想看，如果家里爸媽吵架，你們會(huì)愿意讓鄰居知道嗎？當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)榧页蟛豢赏鈸P(yáng)。同樣，三9班也是我們的家，我們32個(gè)孩子就是兄弟姐妹，家里的事應(yīng)該關(guān)起門來(lái)解決。”

說(shuō)到這里，我故意停頓了一下，觀察著學(xué)生們的反應(yīng)，只見(jiàn)他們有的低頭沉思，有的則露出了羞愧的笑容。“所以，以后遇到任何問(wèn)題，只需要派一個(gè)同學(xué)來(lái)請(qǐng)老師就好，沒(méi)必要所有人都跑來(lái)跑去，那樣只會(huì)讓外人覺(jué)得我們班級(jí)缺乏秩序。記住，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，每一個(gè)行為都代表著三9班的形象。”

接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，語(yǔ)氣變得柔和而語(yǔ)重心長(zhǎng)：“課間休息，我們可以選擇靜靜地看看書，或者和身邊的同學(xué)以淑女、紳士的方式聊聊天，也可以走到窗邊，讓眼睛享受一下窗外綠樹(shù)的清新與寧?kù)o。這樣，不僅能讓我們的身心得到放松，還能避免不必要的意外和傷害。畢竟，安全永遠(yuǎn)是我們最應(yīng)該重視的。”

說(shuō)完這番話，我注意到學(xué)生們臉上的表情變得更加認(rèn)真和專注，我知道，他們已經(jīng)將我的話聽(tīng)進(jìn)了心里。我微笑著結(jié)束了這次即興的班會(huì)，心中充滿了對(duì)未來(lái)的期許與信心。而這份信心，正源自于這個(gè)充滿活力卻又懂得自我約束的集體——三9班。

當(dāng)然，好習(xí)慣養(yǎng)成并非一蹴而就！我知道任重道遠(yuǎn)。