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大道理能懂,小情緒難控
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如果不懂情緒的本質(zhì)來(lái)源,談何掌控情緒?精神科醫(yī)師用科學(xué)原理,教你認(rèn)清情緒的內(nèi)在邏輯。40余種簡(jiǎn)單有效的大腦鍛煉方法,助你掌控情緒。日本自我心理學(xué)研究DI一人,暢銷(xiāo)書(shū)作家和田秀樹(shù)全新突破的力作。和田秀樹(shù),日本前沿精神科醫(yī)生,擔(dān)任美國(guó)、日本多所大學(xué)臨床心理學(xué)教授等職,擅長(zhǎng)于“情感控制”為主題的創(chuàng)作,其著作引進(jìn)中國(guó)超過(guò)20余種,被稱(chēng)為“日本自我心理學(xué)研究DI一人”。產(chǎn)生負(fù)面情緒并不是你的錯(cuò),科學(xué)研究已證實(shí),是大腦萎縮所導(dǎo)致。大腦里負(fù)責(zé)掌控情緒的是額葉,而額葉會(huì)受到年齡增長(zhǎng)等各種因素影響而老化(退化),所以人會(huì)因?yàn)槟挲g增長(zhǎng)而越來(lái)越難以掌控情緒,而且每個(gè)人或多或少都會(huì)如此。理解了這一點(diǎn),就更能放下自己,學(xué)會(huì)妥善處理負(fù)面情緒。掌控情緒,從來(lái)都不靠忍。處理情緒的錯(cuò)誤做法之一就是一直隱忍不發(fā)。諸如“不要隨便對(duì)別人發(fā)脾氣”“沖動(dòng)是魔鬼”等大道理,只會(huì)讓你背負(fù)巨大的精神負(fù)擔(dān),憋出內(nèi)傷,甚至演變成憂(yōu)郁癥等。真正成熟的人,懂得掌控自己的情緒。簡(jiǎn)單有效,人人都能做到的方法。本書(shū)為讀者提供了40余種行之有效的解決情緒失調(diào)的方法,簡(jiǎn)單易學(xué)好操作,并能輕松持續(xù)下去,如:刺激自己的“笑點(diǎn)”,多聽(tīng)聽(tīng)“不按常理出牌”的有趣想法,適當(dāng)吃點(diǎn)肉食,培養(yǎng)多元化的興趣等。

(日)和田秀樹(shù) ·理論研究 ·4.6萬(wàn)字

穩(wěn):自洽地接住生命中的所有未知
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面對(duì)人生未知的一切,怎樣才能不驚慌失措?很多人越在乎什么,就越會(huì)被什么影響、干擾和傷害。當(dāng)你患得患失、質(zhì)疑當(dāng)下、胡思亂想時(shí),人格核心的自主性和創(chuàng)造性,就被外在的沖突消耗掉了,只會(huì)覺(jué)得內(nèi)在空虛無(wú)比,根本沒(méi)有力量支撐自己。哈佛心理導(dǎo)師加藤諦三表示:穩(wěn)的感覺(jué),就是讓自己變成一個(gè)足夠大的容器,可以裝得下很多的情緒、問(wèn)題,以及更多的智慧和創(chuàng)造,沉穩(wěn)、扎實(shí)地立足當(dāng)下。穩(wěn),源自?xún)?nèi)在的安全感,是情緒的耐受度的考驗(yàn)。容納自己的無(wú)力、焦慮、失望、悲傷、恐懼,而不是越陷越深。穩(wěn),源自?xún)?nèi)在的洞察力,是核心人格穩(wěn)定的體現(xiàn)。客觀地審視問(wèn)題,容納他人的指責(zé)、抱怨、依賴(lài)、脆弱和局限,不被沖突影響,不被情緒帶跑。穩(wěn),源自?xún)?nèi)在的創(chuàng)造性,是提升綜合素質(zhì)的根基。在復(fù)雜的局面中抽絲剝繭,不再非黑即白看問(wèn)題,提出創(chuàng)造性的解決方案,方可掃除前進(jìn)的障礙。穩(wěn),是一種可以習(xí)得的心境澄明、寵辱不驚的境界,更是一種能讓自己持續(xù)向前的心理力量。

(日)加藤諦三 ·入門(mén) ·8.2萬(wàn)字

鄉(xiāng)村未成年人心理健康教育
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“四川省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮系列教材”是一套適合四川省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)展有益于孩子身心健康活動(dòng)的輔導(dǎo)圖書(shū)。該叢書(shū)在四川省精神文明建設(shè)辦公室的組織和指導(dǎo)下,由四川省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮輔導(dǎo)員實(shí)訓(xùn)基地——四川文化藝術(shù)學(xué)院編寫(xiě)而成,包括《校園舞蹈教學(xué)與編導(dǎo)》《少兒聲樂(lè)》《兒童合唱與指揮》《創(chuàng)意兒童畫(huà)》《四川非遺傳統(tǒng)美術(shù)與技藝》《普通話(huà)與經(jīng)典誦讀》《鄉(xiāng)村未成年人心理健康教育》七冊(cè),為各地鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮從事文藝、德育、心理、非遺等課程教學(xué)的輔導(dǎo)員提供了專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)范本?!多l(xiāng)村未成年人心理健康教育》為該叢書(shū)之一,分為上、下兩篇:上篇為鄉(xiāng)村未成年人心理健康教育涉及的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論基礎(chǔ)及鄉(xiāng)村未成年人特殊群體的心理問(wèn)題;下篇為實(shí)訓(xùn)部分,包括團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)等內(nèi)容。全書(shū)偏重心理健康教育的實(shí)際操作,有利于少年宮輔導(dǎo)員在具有一定學(xué)科理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行更具針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)。

四川省精神文明建設(shè)辦公室 四川文化藝術(shù)學(xué)院 ·教育心理 ·10.4萬(wàn)字

疫路心防:用溫暖照亮前方
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當(dāng)突如其來(lái)的疫情打亂我們的生活,感到恐懼、憤怒、焦慮、悲傷都是合理的,這是我們?cè)噲D為眼前的混亂尋找邏輯和意義。與疫情斗爭(zhēng)的過(guò)程,也展現(xiàn)了人們的復(fù)雜心理與掙扎的歷程。讓人們心力交瘁的不僅僅是應(yīng)對(duì)疫情本身,還包括在變化的環(huán)境中如何自處。越是面對(duì)壓力,越要理性應(yīng)對(duì),守望相助。疫情下我們可以有所選擇,以更積極的態(tài)度去行動(dòng),更好地發(fā)現(xiàn)生活的意義。2020年以一個(gè)未曾想到的方式開(kāi)啟,新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐,巨大壓力下,人們不同程度地陷入焦慮和恐慌。本書(shū)從心理學(xué)的角度解讀人們?cè)谝咔橹械牡湫头磻?yīng),為抗疫提供心理學(xué)的援助與支持。內(nèi)容包含:如何理性感知疾病,更好應(yīng)對(duì)疫情;恐慌為何“傳染”,如何應(yīng)對(duì)恐慌;疫情帶來(lái)的角色轉(zhuǎn)換與應(yīng)對(duì);克服恐懼和焦慮的建議;如何和孩子解釋這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的病毒大戰(zhàn);危機(jī)的相互守望,等等。書(shū)中的手繪插畫(huà)配以簡(jiǎn)潔文字,向大眾普及面對(duì)疫情時(shí)簡(jiǎn)單可行的心理調(diào)節(jié)方法,幫助人們積極應(yīng)對(duì)疫情,保持健康心理。也啟迪人們思考疫情給人生帶來(lái)的挑戰(zhàn),理性地感知和看待疾病帶來(lái)的威脅,采取積極的行動(dòng)去預(yù)防和治療;在壓力中更加了解自己,以更積極的態(tài)度對(duì)待生活。

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院本書(shū)編寫(xiě)組 ·理論研究 ·7.2萬(wàn)字

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