我把一生所寫的部分文章收錄成冊，命名《驛城新語》。退休后，沒有工作壓力了，自由多了，我在新浪開了博客，昵稱愛晚亭老人，并將書房命名為愛晚亭老人書齋，從此筆耕不輟，寫自己所樂意寫的，頗有收獲。《驛城新語》共收入六十余篇文章，其中大部分文章都是退休后寫的。

1970年夏秋之交，我們中山大學中文系64級學生在延期畢業(yè)一年之后終于告別母校，走上了各自的工作崗位，這是大家盼望已久的事情，也是值得慶賀的事情。

我的工作軌跡很簡單，從韶關(guān)地區(qū)師范學校（后來改名韶關(guān)師范專科學校，現(xiàn)名韶關(guān)學院）到駐馬店地區(qū)教育局教研室再到駐馬店地委黨校（現(xiàn)市委黨校），中間還兼任過駐馬店電視大學中文教師，以及當?shù)伛v軍中文大專班教師，這些都和教育教學相關(guān)聯(lián)。因此在退休之前，我寫的東西大都是和教育教學生涯聯(lián)系在一起的，寫作剛開始則和編寫教學講義、教學參考資料聯(lián)系在一起。

我接受的第一門課程是有關(guān)樣板戲教學的。那時沒有現(xiàn)成教材，也沒有現(xiàn)成的參考資料。我只好到書店買幾本樣板戲單行本，在報刊上尋找評論文章，而后加班加點，反復研讀。費了九牛二虎之力，我終于在科室主任玉乃球老師的指導下完成了我的第一本講義《現(xiàn)代革命樣板戲講解》。學校開設(shè)這門課程，該不該開？當時一直在討論。但是無論怎樣，對于我來說，這是一次教學與寫作的演練，為我接下來承擔其他課程講義編寫工作積累了第一次的經(jīng)驗。后來，我還編寫過《毛澤東詩詞講解》（部分）、《現(xiàn)代漢語》（語音、文字、詞匯、修辭）、《中學作文教學提綱》、《毛主席詩詞教學提綱》、《魯迅作品選講》等講義和參考資料。

1978年12月底，我接到調(diào)令，到河南省駐馬店地區(qū)教育局教研室工作，具體任務就是中學語文教材教法研究。這個平淡無奇的工作，卻讓我和寫作聯(lián)系得更加緊密了。因為既然是教材教法研究，就必須有研究成果，這就迫使我動手寫作。1979年春，地區(qū)教育局召開了全區(qū)中學語文教學座談會，領(lǐng)導委托我做會議主題發(fā)言，題目是《精講多練，加強語文“雙基”教學》。會議結(jié)束之后，我把這個發(fā)言加以整理，發(fā)表在內(nèi)部刊物《教學研究》1979年第1期上。這是我第一次在內(nèi)刊上發(fā)表文章。此后，我陸續(xù)在《教學研究》上發(fā)表了多篇教研文章，內(nèi)容涉及中學語文教學研究、高考評卷研究、中學語文教材分析和一些考釋性文字等。

隨著教學研究視野的擴大，我把眼光投向了一些公開的刊物。1980年，我在河南大學《中學語文》雜志上發(fā)表了名為《淺析〈紀念孫中山先生〉》的文章，這是我第一次在公開刊物上發(fā)表教材研究的文章。這對我是個很大的鼓舞，因為當時要發(fā)一篇文章實在不容易。在這之后，我陸陸續(xù)續(xù)在《中學語文》《教學通訊》《河南教育》《今昔談》等刊物上發(fā)表了多篇文章，《驛城新語》收入了其中一些文章。

和其他地方一樣，當時駐馬店地區(qū)許多中學語文教師的實際教學水平和教學要求之間存在著較大的差距。在“文革”期間每個大隊都辦起了初中，每個公社都辦起了高中，因此不少小學教師被推上了初中教學崗位，不少初中教師被推上了高中課堂。這樣就造成了教學要求和教學水平的差距問題。為了盡快提高他們的業(yè)務水平，我以地區(qū)教育學會語文分會的名義牽頭主編了《中學語文教學要點》（單、雙冊，共40萬字），發(fā)至全區(qū)中學語文教師手中，作為教學補充參考資料。這是我第一次獨立地主編綜合性的教參補充資料，為以后編寫教材和教學參考資料進行了一次綜合性實戰(zhàn)演習。

1984年元旦，我接到中共駐馬店地委調(diào)令，調(diào)我到駐馬店地委黨校工作，這是我人生中換的第三個工作，在這個崗位上一直工作到2005年退休。當時，依照中共中央的要求，黨校要開展正規(guī)化教育，省委黨校按本科體制開辦，地委黨校按大專體制開辦，這標志著黨校教育進入了新階段。我到黨校報到時，黨校已經(jīng)招收了行政管理和經(jīng)濟管理兩個專業(yè)的干部培訓班共100名學員，學制兩年，課程按大學課程開設(shè)。我在校內(nèi)除了教務管理工作外，先后承擔過《現(xiàn)代漢語》《寫作》《公文寫作》等課程的教學工作。

1988年7月，駐馬店地委黨校在全省率先開辦了“兩下”干部中專函授教育，包括經(jīng)濟管理和行政管理兩個專業(yè)。我是這項開創(chuàng)性工作的具體操盤手。所謂“兩下”干部是指“45歲以下，初中文化程度以下”的黨政干部。黨校中專函授教育學制兩年半，地區(qū)與各縣聯(lián)辦，全區(qū)將近有6000名生源，計劃每屆招生1500名。根據(jù)學員年齡偏大、文化水平偏低的實際情況，我主編了《中專語文自學輔導》（內(nèi)部出版）。1990年全省各地黨校全部辦起“兩下”干部中專函授教育后，我和省委黨校文化教研室聯(lián)合主編了黨校系統(tǒng)《中專語文輔導》一書，由河南人民出版社出版，這是我第一次參與主編公開出版的教學參考書。

此后，我先后主編或參與主編了一些著作和教材，其中有《農(nóng)村文化》《公共關(guān)系原理》《社會交往學》《公共關(guān)系原理及應用》《國家公務員管理概論》等。其中《農(nóng)村文化》一書，1995年底獲得河南省社會科學三等獎。

黨校教育有兩大塊，一塊是日常教學，另一塊是理論研究。所以，我在完成繁重的教學管理和專業(yè)教學任務的同時，對理論研究工作也傾注了很大的精力。

專題教學，是黨校在職干部教育的基本教學內(nèi)容，不同時期有不同的教學專題。我在接受專題教學任務時，有意識地把它與理論研究緊密結(jié)合起來，每每接到一個專題的教學任務，則廣泛搜集相關(guān)的資料，在研讀資料的基礎(chǔ)上形成講稿，進而整理出理論文章。《驛城新語》中收錄的一些文章就是在專題教學研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如《清除公害，不斷加強社會主義精神文明建設(shè)》《農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與農(nóng)村文化現(xiàn)代化建設(shè)》《加強農(nóng)村文化建設(shè)淺議》《試論加強企業(yè)文化建設(shè)》等等。1997年在《河南社會科學》發(fā)表的《清除公害，不斷加強社會主義精神文明建設(shè)》這篇文章，把社會公害歸結(jié)為五大類，并提出了清除這些公害的途徑，當時在理論戰(zhàn)線上應該是具有開創(chuàng)性的。《農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與農(nóng)村文化現(xiàn)代化建設(shè)》一文，把農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村文化建設(shè)聯(lián)系起來，從農(nóng)村文化建設(shè)的角度提出了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應該解決的問題，也可以視為理論前沿。還有些論文是作為河南省社會學學會或領(lǐng)導科學學會的年會交流論文發(fā)表的，如《農(nóng)村文化建設(shè)的根本任務》《略論傳統(tǒng)文化與當代領(lǐng)導現(xiàn)代化》等。

《驛城新語》還收入了若干篇文學藝術(shù)評論和鑒賞文章，其中，《淺談文學藝術(shù)的發(fā)展和繁榮》和《鄧小平對毛澤東文藝思想的繼承和發(fā)展》是根據(jù)縣處級干部培訓班的講稿整理的；《鄧小平文藝思想的創(chuàng)新特質(zhì)》是我在駐馬店市紀念鄧小平誕辰100周年理論研討會上的發(fā)言。至于2010年寫的《官員作詩無可厚非》和《蘇軾并非好色之輩》這兩篇，是打抱不平的文字。車延高的詩集《向往溫暖》被評上魯迅文學獎，社會上一些人以超出評獎詩集《向往溫暖》之外的詩篇和作者的身份說事，反復質(zhì)疑，反復炒作。這種錯位的質(zhì)疑和炒作，顯然不利于社會的和諧與穩(wěn)定，容易引起人們認識上的混亂。在我看來，官員作詩無可厚非，多出幾個既能處理行政工作又能作詩作文的官員是好事而不是壞事。《官員作詩無可厚非》這篇文章便由此而發(fā)。評價一個歷史人物，應從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，本著實事求是的原則說話，不可為了博人眼球，提高自己的知名度，就用一些虛假或假設(shè)性命題，來推斷或貶損歷史名人。有人說蘇軾是好色之徒，其實，蘇軾不但不是好色之徒，而且是一個很珍重愛情的正人君子，是一位有杰出貢獻的政治家、文學家，是和包拯一樣值得銘記的廉吏、能吏，于是我就寫了那篇《蘇軾并非好色之輩》和雜談《蘇軾造福百姓的人生》。

到黨校后寫的第一篇文學藝術(shù)評論是發(fā)表在《韶關(guān)師專學報》（1987年第4期）上的《淺談李清照的詩》。在此之前，大概是由于李清照的詩流傳下來的少，而且多是一些斷章殘句，所以人們重在研究李清照的詞。而系統(tǒng)研究李清照的詩，我認為很有必要，因為她的詩思想性強，藝術(shù)風格剛勁明快，不讓須眉半分，讓人們看到了一個和“凄凄慘慘”“柔腸寸斷”不一樣的李清照，看到了一個和“人比黃花瘦”不一樣的李清照。為了完成這篇論文，我用了幾乎一個暑假的時間，對李清照的詩逐篇進行了研讀，寫了一堆卡片，歸類、分析、提煉、起草、修改，完稿之后，方覺如釋重負。《驛城新語》中收錄的有關(guān)金圣嘆的評論文章和其他一些評論文章，在很大程度上就得益于我研究李清照詩的方法。

評論金圣嘆純屬偶然興至。我在一個小書店看到一本書，書名是《金圣嘆評點才子全集》，這讓我想起了一件事，我在韶關(guān)任教時，領(lǐng)導要我在全校教職工會上做評論《水滸傳》的專題發(fā)言，我寫了一個萬字發(fā)言材料。我雖然想極力從《水滸傳》文本出發(fā)來評價宋江，但是在那種形勢下，發(fā)言材料的開頭結(jié)尾還是繞不開“穿靴戴帽”的話語，所以我一直為此心有歉疚，總想如果有機會就從純學術(shù)的角度來評價一番《水滸傳》。看了《金圣嘆評點才子全集》，我發(fā)現(xiàn)了一些可以張目的“題眼”，于是就先后寫了《金圣嘆力貶宋江探析》《金圣嘆評點〈水滸傳〉的二律背反現(xiàn)象》《金圣嘆鑒賞〈水滸傳〉的整體觀》《金圣嘆盛贊崔顥〈黃鶴樓〉》《淺議金圣嘆文學批評標準》等文章。《金圣嘆力貶宋江探析》對金圣嘆抨擊宋江做了深層次的分析，《金圣嘆評點〈水滸傳〉的二律背反現(xiàn)象》《金圣嘆鑒賞〈水滸傳〉的整體觀》兩文論證角度獨特，在學術(shù)界有一定影響。本來還有一些論題可以繼續(xù)寫下去，但遺憾的是因為手術(shù)后疾病纏身只能停筆作罷。

評論電視連續(xù)劇，原本也不在我的規(guī)劃中，只因為閑來無事，看電視劇多了，看著看著，就不甘寂寞了，老想說道說道，評論評論，于是2010年10月之后，斷斷續(xù)續(xù)寫了一些電視劇評論，《驛城新語》選錄了十一篇。這些評論所觸及的內(nèi)容各不相同，但遵循的原則都是魯迅提出的“好處說好，壞處說壞”。評論電視連續(xù)劇《奠基者》并不是要否定那些石油戰(zhàn)線的奠基者的壯舉和業(yè)績，也不是要否定那一代人的英雄形象，而是批評劇中的人物粗暴罵人，我深信粗暴罵人不是英雄本色。評論《鄉(xiāng)村愛情故事》，說它糟蹋農(nóng)村人，這話似乎嚴重了。但是，這部劇把改革開放形勢下農(nóng)村出現(xiàn)的新人新事，演繹成了各有生理缺陷的人物之間互相吃醋、互相算計的鬧劇。從這個意義上說它糟蹋了農(nóng)村人，并非沒有一點道理。

《驛城新語》還收錄了若干雜談雜感。這類寫作，題材可以多樣，方法可以靈活，有感而發(fā)，隨事而發(fā)，不受拘束，所以寫起來容易上手。2016年寫的《打井記》《到瑤寨家訪》《撲山火記》是有感于往昔生活片段而發(fā)。

“駐馬店文化傳奇”系列文章對駐馬店地區(qū)的一些歷史文化和人物景觀做了系統(tǒng)的評介。駐馬店市，從1998年開始至今已經(jīng)連續(xù)舉辦了23屆全國東西部合作交流會，快速推動了駐馬店地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展，可謂成果累累，這在國內(nèi)當屬唯一。歷史上的駐馬店只是一個小小的驛站，也沒有什么名氣，直到1965年7月，它才從信陽地區(qū)分離出來，并和原來從屬于南陽地區(qū)的泌陽合并成為一個獨立的行政區(qū)域。然而，駐馬店市下轄的一些縣卻有著豐厚的歷史文化積存和極具傳奇色彩的人物、景觀，在中華民族發(fā)展史上有著光輝的一頁，這足以使人拍案稱奇。《驛城新語》收錄的“駐馬店文化傳奇”12篇，目的只為讓人們看懂駐馬店，為駐馬店點贊，為駐馬店加油，使這個新興的三線城市煥發(fā)出新的光彩，創(chuàng)造出新的歷史輝煌。

最后，我要借《驛城新語》出版之機，對所有支持我、幫助我寫作的同事表達真誠的謝意；華文出版社編輯胡慧華等同志為本書稿做了大量的勘誤校正工作，本人在此表示真誠的謝意。

2020年9月19日于愛晚亭老人書齋