語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐說(shuō)明，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。古人云：“好學(xué)近乎知。”（《中庸》）“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！保◤堓d《經(jīng)學(xué)理窟·義理》）可見古人早已認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)成就學(xué)業(yè)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣確是一個(gè)先決條件。很難設(shè)想，一個(gè)對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣或興趣不高的人，會(huì)自覺(jué)地學(xué)好這門課，因?yàn)閷?duì)這樣的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是多余的，是沉重的負(fù)擔(dān)，自然不肯用心攻讀。明代學(xué)者王陽(yáng)明認(rèn)為，教學(xué)要順應(yīng)兒童性情，鼓舞兒童興趣，這樣才可以使兒童不斷長(zhǎng)進(jìn)。他說(shuō)：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！保ㄍ蹶?yáng)明《訓(xùn)蒙大意示教讀劉伯頌等》）王陽(yáng)明的這句話，啟發(fā)我們要時(shí)刻注意啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的求知欲的支配下，去獲取必要的知識(shí)和能力。
當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高，這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。其原因大概有四：其一，老師講課脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性；其二，語(yǔ)文教學(xué)存在學(xué)用脫節(jié)，脫離實(shí)際生活的問(wèn)題；其三，語(yǔ)文教學(xué)的講授方法死板老套；其四，缺乏課外讀物和課外閱讀的有效指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就應(yīng)當(dāng)從這幾個(gè)方面下手。這幾個(gè)問(wèn)題解決了，就可以打開學(xué)生的心扉，培植學(xué)生的興趣，使之取得較好的成績(jī)。下面分別談?wù)剬?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。
首先，講課要有針對(duì)性。所謂針對(duì)性，就是要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力。教學(xué)無(wú)的放失，不看對(duì)象，對(duì)學(xué)生“沒(méi)有調(diào)查，沒(méi)有研究，沒(méi)有分析，亂講一頓，是萬(wàn)萬(wàn)不行的”（毛澤東《反對(duì)黨八股》），在一定意義上講，沒(méi)有教學(xué)上的針對(duì)性，就沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一篇課文，學(xué)生懂了多少，教師要心中有數(shù)。學(xué)生懂了的，老師就無(wú)須多講，講多了，學(xué)生就會(huì)感到講得啰嗦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生不懂的，老師就要講清楚，老師不講或講不清楚，學(xué)生就會(huì)感到失望與掃興。因此，老師一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把話講到點(diǎn)子上，做到有的放矢，要言不煩，學(xué)生全然不知就要講清楚，學(xué)生知之不清就給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，知之甚明就略而不講。如此這般，學(xué)生就會(huì)感到老師講得切中自己的實(shí)際，解決了自己想要解決的問(wèn)題，感到學(xué)有所得，不學(xué)就會(huì)有所失，從而興致勃勃地聽好每一節(jié)課，去尋求問(wèn)題的正確答案。
其次，要大力貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則。古代許多有成就的教育家，都主張學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。清初農(nóng)民出身的教育家顏元針對(duì)讀死書的弊病，強(qiáng)調(diào)要“習(xí)行”“習(xí)動(dòng)”，他尖銳地指出：“千年大患只為忘了孔門‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’一句也?！保佋读?xí)齋言行錄》）這句話把科舉制度下教育的弊端說(shuō)得入木三分。當(dāng)然，說(shuō)了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的孔夫子也未必真的做到了理論聯(lián)系實(shí)際，否則他的學(xué)說(shuō)就不會(huì)得不到各諸侯國(guó)國(guó)君的賞識(shí)。這一點(diǎn)我們可以暫且不論，我們強(qiáng)調(diào)的是，多年來(lái)雖然我們一直強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，但是在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)用脫節(jié)、不聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。正因?yàn)檫@樣，一部分學(xué)生便產(chǎn)生了“學(xué)而無(wú)用”的思想，自然也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，學(xué)用脫節(jié)、不聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)象急待改變，在教學(xué)中要盡可能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去觀察、分析和反映自然界和人類社會(huì)的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)的繁榮發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生學(xué)而不空、學(xué)有所用，從而傾心去探求知識(shí)的礦藏。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際并不是貼標(biāo)簽或簡(jiǎn)單地對(duì)號(hào)入座，因?yàn)檫@種機(jī)械的聯(lián)系只會(huì)引起學(xué)生反感。
再次，要采取靈活多樣的教學(xué)方法。靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，單一的教學(xué)方法，常常給學(xué)生呆板的感覺(jué)。當(dāng)前，教學(xué)中千篇一律的串講，無(wú)休止的題海戰(zhàn)術(shù)，是學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的兩大問(wèn)題。因此，我們一定要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用靈活多樣的講法，講出不同的味道；要提倡舉一反三和創(chuàng)造性思維，反對(duì)無(wú)休止的題海戰(zhàn)術(shù)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的兩個(gè)重要方面。
近幾年，語(yǔ)文界反對(duì)千篇一律地使用串講法的呼聲很高，但是這并不是要廢除串講法。有些難度大的課文如一些古詩(shī)文、魯迅雜文等，為初學(xué)的學(xué)生串講一下十分必要，否則，學(xué)生就體會(huì)不到其中的味道。然而，俗話說(shuō)得好，吃別人嚼過(guò)的饅頭沒(méi)有味道，對(duì)于淺白易懂的課文，用串講的方法嚼爛給學(xué)生，顯然會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，還是要根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，該串的串，不該串的就別串。
現(xiàn)在許多教師都很贊成提倡精講多練，但“多練”不等于搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的教師一心圍著高考轉(zhuǎn)，熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)完沒(méi)了的字、詞、句練習(xí)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，久而久之，學(xué)生苦不堪言，自無(wú)興趣可言。可見，廢除題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在非常必要。在教學(xué)方法的問(wèn)題上，不少老師已進(jìn)行了許多有益的嘗試。有的采用比較法進(jìn)行“一次多篇”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生由此及彼，舉一反三；有的采用對(duì)話法，鞏固舊知識(shí)，傳遞新知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生一步一步走向新的知識(shí)領(lǐng)域；有的充分利用課文中的文學(xué)因素，采用穿插故事和表情朗讀等方法幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵；有的精心指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生留出回味和鞏固知識(shí)的時(shí)間……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于這些嘗試，興致很高。
最后，要積極地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，除了在課堂上下功夫外，還要注意課外的功夫。圖書、雜志、報(bào)紙都是學(xué)生閱讀的對(duì)象，其中有許多與實(shí)際生活血肉相聯(lián)的新鮮誘人、生動(dòng)活潑的知識(shí)。因此，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，既能彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，又可以吸引、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為此，老師要經(jīng)常幫助學(xué)生挑選讀物，并對(duì)讀物做具體的指導(dǎo)。挑選課外讀物，一定要從實(shí)際出發(fā)。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，時(shí)間很緊，顯然不宜讀過(guò)多的長(zhǎng)篇小說(shuō)。而短篇小說(shuō)、散文、報(bào)告文學(xué)及論文等，比較適合學(xué)生的欣賞水平，讀起來(lái)，花的功夫少，收效快，所以應(yīng)向?qū)W生多推薦一些這樣的作品。毫無(wú)疑問(wèn)，抓好課外閱讀，能夠鼓舞學(xué)生興趣，能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。因此，我們一定要不惜下功夫。
（原載于《教學(xué)研究》1982年第2期）