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如何讓孩子遠(yuǎn)離校園欺凌(第2版)
最新章節(jié):
封底
校園欺凌(Schoolbullying),指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方(個(gè)體或群體)身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。任何形式的欺凌行為都是不可接受的,因?yàn)槠哿璨坏珪Α笆軅摺痹斐蓚Γ覍Α捌哿枵摺焙汀芭杂^者”同樣會造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負(fù)別人,內(nèi)心得到極大滿足,以自我中心,對同學(xué)缺少同情心,而“旁觀者”會因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安,甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害更是不可小視,受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷,并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。本書的三位作者都是青少年性教育、社會性教育領(lǐng)域內(nèi)享有盛譽(yù)的專家。在書中,三位作者根據(jù)自己從教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校德育管理經(jīng)驗(yàn),圍繞校園欺凌的諸多問題展開了極具方法論意義的論述。
目錄(146章)
倒序
- 封面
- 版權(quán)信息
- 再版序一
- 再版序二
- 再版序三
- 原版序一
- 原版序二
- 原版序三
- 第一章 為什么我們要關(guān)注校園欺凌
- 無時(shí)無刻不在上演的校園欺凌
- 校園欺凌面面觀
- 校園欺凌發(fā)生率越來越高的原因
- 研究本身的原因
- 社會原因
- 家庭原因
- 對學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注
- 校園欺凌對孩子的影響
- 從家庭教育層面入手,讓孩子從根本上遠(yuǎn)離校園欺凌
- 家長作業(yè) 孩子上學(xué)后,你是否有過與校園欺凌相關(guān)的擔(dān)憂
- 第二章 什么是校園欺凌
- 欺凌者和受害者
- 什么是欺凌
- 欺凌行為不一定是重復(fù)發(fā)生的
- 欺凌行為不一定是欺凌者的故意行為
- 權(quán)力不平等也不是絕對標(biāo)準(zhǔn)
- 欺凌行為一定是帶有攻擊性的行為
- 誰能判定一種行為是不是欺凌行為
- 不同種類的欺凌行為
- “欺凌行為”與“開玩笑”的區(qū)別
- 什么樣的孩子更容易被欺凌或成為欺凌者
- 家長作業(yè) 試著了解孩子理解的欺凌是怎樣的
- 第三章 如何發(fā)現(xiàn)孩子遭遇了欺凌
- 孩子可能遭遇了校園欺凌的信號
- 信號一:身上常有無法解釋的創(chuàng)傷
- 信號二:衣物、書本、文具、電子產(chǎn)品、配飾等經(jīng)常損壞或丟失
- 信號三:常有身體不適,頻繁頭痛、胃痛或經(jīng)常假裝生病
- 信號四:飲食習(xí)慣或別的生活習(xí)慣突然發(fā)生了改變
- 信號五:經(jīng)常失眠或做噩夢
- 信號六:成績下滑、學(xué)習(xí)興趣下降甚至經(jīng)常逃學(xué)
- 信號七:突然與好朋友斷交或是極力回避社交場合
- 信號八:自尊心受傷、感覺很無助
- 信號九:有自我傷害的行為
- 如何發(fā)現(xiàn)孩子遭遇欺凌的信號
- 發(fā)現(xiàn)孩子遭遇了欺凌,我們怎么辦
- 步驟一:先和孩子好好聊聊他受了欺凌這件事
- 步驟二:共情孩子的感受
- 步驟三:問問孩子需要什么幫助
- 步驟四:支持孩子自己尋找解決方案
- 步驟五:孩子需要幫助時(shí),家長再出面
- 家長作業(yè) 你是怎么處理校園欺凌的
- 第四章 什么樣的孩子更容易被欺凌
- 更容易遭遇校園欺凌的孩子的特質(zhì)
- 特質(zhì)一:偏離同伴規(guī)范
- 特質(zhì)二:缺乏社交技能
- 特質(zhì)三:缺乏自信
- 特質(zhì)四:缺乏合作的能力
- 特質(zhì)五:精神問題
- 善于應(yīng)對校園欺凌的孩子是什么樣的
- 家長作業(yè) 你家孩子的性格特質(zhì)是怎樣的
- 第五章 家庭教養(yǎng)方式與孩子人格發(fā)展
- 家庭教養(yǎng)方式影響孩子人格發(fā)展
- 傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式
- 專制型教養(yǎng)方式(太嚴(yán)厲)
- 放任型教養(yǎng)方式(溺愛)
- 支持型教養(yǎng)方式(恰到好處)
- 更現(xiàn)代的家庭教養(yǎng)方式
- 以孩子為中心的教養(yǎng)方式
- 積極養(yǎng)育型教養(yǎng)方式
- 自戀型教養(yǎng)方式
- 鼓勵型教養(yǎng)方式
- 過度養(yǎng)育型教養(yǎng)方式
- 無情控制型教養(yǎng)方式
- 簡單養(yǎng)育型教養(yǎng)方式
- “有毒”的教養(yǎng)方式
- 海豚式教養(yǎng)方式與老虎式教養(yǎng)方式
- 情緒管理訓(xùn)練型家長
- 忽視型家長
- 壓抑型家長
- 放任型家長
- 情緒管理訓(xùn)練型家長
- 家長作業(yè) 你是哪種類型的父母
- 第六章 如何讓孩子遠(yuǎn)離校園欺凌
- 支持孩子成長為一個(gè)情緒穩(wěn)定的人
- 如何與人相處——家長要做好榜樣
- 讓孩子學(xué)會理性溝通
- 技巧一:多采用“我+信息”的表達(dá)方式
- 技巧二:多和孩子一起討論感受和情緒
- 技巧三:多關(guān)注對方的感受
- 技巧四:多詢問與對方有關(guān)的問題
- 這樣和孩子討論校園欺凌
- 教會孩子善待別人
- 教孩子學(xué)習(xí)一些與人合作的技巧
- 信任他人
- 有責(zé)任感
- 懂得促進(jìn)性互動
- 有良好的人際合作評估能力
- 有一定的協(xié)作技能
- 教孩子學(xué)會正確處理負(fù)面情緒
- 引導(dǎo)孩子建立并維持友誼
- 教孩子成為欺凌事件的防衛(wèi)者
- 給予孩子足夠的關(guān)注
- 教孩子做一個(gè)自信的人
- 遠(yuǎn)離那些對于反欺凌沒有幫助的方法
- 家長作業(yè) 培養(yǎng)孩子的社會情商
- 第七章 當(dāng)孩子是欺凌者時(shí),父母怎么辦
- 孩子可能是欺凌者的信號
- 信號一:孩子參與了肢體沖突或語言爭吵
- 信號二:孩子的朋友中有欺凌者
- 信號三:孩子越來越有侵略性
- 信號四:孩子常有來源不明的財(cái)物
- 信號五:習(xí)慣以消極的方式應(yīng)對一切
- 信號六:缺乏安全感
- 信號七:缺乏共情能力或同情心
- 信號八:親子關(guān)系不太好
- 一旦發(fā)現(xiàn)孩子是欺凌者,父母不要自亂陣腳
- 如何與孩子交流是關(guān)鍵
- 弄清孩子欺凌行為背后的原因
- 對癥下藥,改善孩子的行為方式
- 讓孩子用友善的行為取代不友善的行為
- 教會孩子共情
- 提升孩子的自尊
- 教孩子一些必要的社交技能
- 反思家庭教育方式
- 通過適當(dāng)?shù)膽土P,讓孩子科學(xué)認(rèn)識自己的錯(cuò)誤
- 培養(yǎng)孩子的共情能力,讓孩子反思自己的行為
- 帶著孩子給受害者道歉
- 積極與學(xué)校合作,創(chuàng)建無欺凌的和諧校園
- 家長作業(yè) 若孩子成了欺凌者,你知道該怎么辦嗎
- 第八章 培養(yǎng)孩子的共情能力,助力孩子遠(yuǎn)離校園欺凌
- 共情能力的發(fā)展直接影響孩子社會情商的發(fā)展
- 什么是共情能力
- 共情能力的發(fā)展進(jìn)程
- 心智理論的發(fā)展
- 如何促進(jìn)孩子共情能力的發(fā)展
- 做有共情能力的家長
- 幫助孩子認(rèn)識自己的感受(形成認(rèn)知式共情)
- 幫助孩子認(rèn)識他人的感受(發(fā)展情感式共情)
- 幫助孩子發(fā)展同情式共情
- 孩子在共情能力發(fā)展方面有困難怎么辦
- 家長作業(yè) 如何在日常生活中幫助孩子認(rèn)識自己的感受
- 第九章 與學(xué)校合力應(yīng)對校園欺凌
- 配合學(xué)校打造無欺凌校園環(huán)境
- 安全和諧校園計(jì)劃
- 如何說服學(xué)校開展反欺凌計(jì)劃
- 家長作業(yè) 與學(xué)校通力合作,打造“零欺凌校園環(huán)境”
- 封底 更新時(shí)間:2024-12-17 17:08:50
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