從家庭教育層面入手，讓孩子從根本上遠(yuǎn)離校園欺凌

現(xiàn)在，我們國家對(duì)于校園欺凌給予了越來越多的關(guān)注。2016年4月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求“各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件進(jìn)行專項(xiàng)治理”。2016年11月，教育部聯(lián)合多部門印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治校園欺凌和暴力事件。

可以說，在2016年之前，我國很多相關(guān)的規(guī)范性文件均將校園欺凌事件歸為“事故”。從2016年起，我國第一次在正式的規(guī)范性文件中明確使用“校園欺凌”的概念，并且明確指出校園欺凌不僅指肢體層面的欺凌，還包括語言層面、心理層面的欺凌。在后面的內(nèi)容中，我們會(huì)就到底什么是校園欺凌以及校園欺凌具體包括哪些類型進(jìn)行詳細(xì)探討。

相較于各種關(guān)于校園欺凌的數(shù)據(jù)和調(diào)查研究，發(fā)生在我們身邊的一個(gè)個(gè)活生生的案例，無時(shí)無刻不在提醒我們，關(guān)注和防治校園欺凌刻不容緩。我們來看兩個(gè)案例。

案例一：

一次，16歲的女孩薇薇在我的咨詢室向我講述了她近一年的經(jīng)歷。在一次課外活動(dòng)中，她和一個(gè)男生產(chǎn)生了沖突。后來，這個(gè)男生發(fā)動(dòng)很多同學(xué)通過微信辱罵她，甚至給她發(fā)色情圖片。她因此刪除了很多微信好友。但是，還是有同學(xué)經(jīng)常通過各種方式騷擾

她。有一天，薇薇沒有控制住自己，一邊哭一邊向同宿舍的好朋友曉琪傾訴自己的遭遇。在傾訴過程中因?yàn)檫^于激動(dòng)，她不僅又哭又喊，還砸壞了好多東西。誰知這一切全被曉琪用手機(jī)錄了下來。曉琪還將視頻傳給了其他同學(xué)。

薇薇失望地對(duì)我說，被同學(xué)辱罵讓她覺得委屈、憤怒，好友曉琪對(duì)她的背叛又讓她十分恐懼。她覺得身邊充滿了危險(xiǎn)和隨時(shí)可能出現(xiàn)的傷害。她也曾嘗試向父母講起這些事，但父母只是告訴她：“你不要在乎那些人，別和他們一般見識(shí)。他們只是你生命中的過客。你畢業(yè)以后也許一輩子都不會(huì)再見到他們了。你要把注意力放在自己身上，放在自己的前途上。”

薇薇告訴我：“我發(fā)現(xiàn)，我真正的恐懼在于，我覺得身邊沒有人能理解我，沒有人會(huì)站在我這邊。”

案例二：

14歲的男孩小志因?yàn)檫^度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而被父母送到我的咨詢室。剛開始，小志并不講話，直到講

起網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)才滔滔不絕地說起話來，言辭之間時(shí)常流露出一種自豪感。

慢慢地，小志才講起自己的遭遇。小志從小沒有多少朋友，他似乎并不知道如何和朋友相處。小時(shí)候，他覺得一切還好，因?yàn)樗泻芏嗫梢宰约鹤龅氖虑椤５谏狭顺踔兄螅l(fā)現(xiàn)班級(jí)里的同學(xué)都有自己的朋友圈子，而他完全融入不了。

小志告訴我，他早已經(jīng)習(xí)慣每天獨(dú)來獨(dú)往，只是每次班級(jí)分組活動(dòng)的時(shí)候，沒人愿意和他組隊(duì)讓他覺得很尷尬。他覺得被老師強(qiáng)行安排到某一組讓自己很丟臉，別人對(duì)他的冷淡也讓他很不舒服。但他覺得在游戲中一切就不一樣了。

小志打游戲很厲害，有很多人愿意和他組隊(duì)。在游戲的世界里，他覺得很安全、很舒服。所以他不想上學(xué)，不想和同學(xué)交流，只喜歡在游戲中和網(wǎng)絡(luò)上的游戲搭檔交流。

我問小志：“你對(duì)于未來的設(shè)想是怎樣的？”他說他沒想那么多，他覺得只要有游戲打，只要不用面對(duì)同學(xué)，一切就挺好。

每次在咨詢室遇到這樣的孩子，我都覺得非常心痛，我希望自己能夠做更多的事情來幫助他們。

讓我們高興的是，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注校園欺凌，發(fā)出“校園欺凌零容忍”的倡議。很多遭遇了校園欺凌的孩子，因此被我們“看到”，并得到了我們的幫助，但還有相當(dāng)多的孩子依然在苦苦掙扎。欺凌有的時(shí)候真的不那么容易被看到，它可能很隱蔽，可能在很多人看來是稀松平常的小事，卻對(duì)當(dāng)事人造成了很大的負(fù)面影響。面對(duì)校園欺凌，家長能做些什么？這是我們現(xiàn)在想要關(guān)注的，也一定是很多家長朋友特別關(guān)注的。

其實(shí)，關(guān)于家庭教育對(duì)于校園欺凌的影響，國內(nèi)外都有相關(guān)研究。研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育可通過影響孩子的自尊、自信、共情能力、人際交往能力、解決問題的能力等，進(jìn)而影響孩子面對(duì)校園欺凌時(shí)的狀態(tài)。我們可以通過家庭教育避免孩子成為欺凌者，也可以最大程度地避免孩子成為被欺凌者。

更重要的是，我們要教會(huì)孩子：一旦遭遇了校園欺凌，他應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，比如如何求助、如何自救等。

面對(duì)媒體不斷曝出的欺凌事件，家長普遍感到很焦慮，期待政府、學(xué)校能夠出臺(tái)更多有效措施來防治校園欺凌。當(dāng)然，學(xué)校需要改進(jìn)的地方肯定存在，但家長是孩子成長的第一責(zé)任人，自然應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

通過這本書，我們希望廣大家長朋友能夠找到可以幫助孩子應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法。

通過這本書，我們希望更多被校園欺凌影響的孩子被看到，能夠得到更多幫助。我們希望通過這本書告訴廣大家長朋友，如果你的孩子正在經(jīng)歷校園欺凌，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)才能更好地幫助孩子。我們更希望告訴廣大家長朋友，怎樣才能在家庭教育中教會(huì)孩子很多技能，從而讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)校園欺凌，在遭遇校園欺凌時(shí)更有力量、更懂得應(yīng)對(duì)、更會(huì)求助甚至自救。

基于校園欺凌的相關(guān)研究和干預(yù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本書還將重點(diǎn)討論如何通過恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃С趾⒆影l(fā)展社會(huì)能力。這樣的教育不僅能夠幫助孩子更有效地遠(yuǎn)離校園欺凌，對(duì)孩子的身心健康以及未來適應(yīng)社會(huì)的能力都將產(chǎn)生十分積極的影響。

所以，拿起這本書并且能夠努力實(shí)踐的你，不僅能幫助孩子遠(yuǎn)離校園欺凌，還能幫助孩子開啟真正幸福的人生。