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新時期高校思想政治教育有效教學研究

本書比較全面的探討了思想政治教育有效教學的現狀，主要包括有效教學的發展歷程、內涵與特征、以及課堂有效教學的實施策略，高校思想政治教育有效教學的基本理論，影響有效教學的因素、以及基本途徑；最后介紹了高校思想政治教育有效教學評估，對于大學生思想政治教育有效教學研究有一定的指導作用。

·32.4萬字

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學生熱愛社會教育

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·12.6萬字

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在思考中行走

《在思考中行走》包括三部分：思·教育，思·教學，思·成長。

·11.3萬字

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教師教育學

我國蓬勃發展的教師教育實踐正日益呼喚著與之相適應的科學化、體系化的理論支持。《新視野教師教育叢書·基礎理論系列：教師教育學》是我國第一部教師教育學教材。教材從教師教育的學科立場、國際視野、社會功能、知識基礎、研究方法、課程建設、實踐模式、終身理念、文化特色和政策導向等方面系統介紹和闡釋教師教育的活動規律。

·30萬字

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修煉校長力

學習力，創新力，決策力，組織力，溝通力，激勵力，執行力，威懾力，影響力……正如“沒有教不好的學生”一樣，這個世界上，同樣沒有辦不好的學校。學生能不能教好，取決于教師，而學校能不能辦好，則關鍵在于校長。既然校長對于辦好一所學校，尤其重要。那么，什么樣的校長才是好校長？怎樣才能當好一個好校長？校長必須具備什么樣的品行和能力？……作者湯勇老師，是一位有著30多年教育管理經驗的人，在這么多年的教育實踐中，他總結出了校長需要重點關注和修煉的9個方向。

·18.4萬字

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賀蘭師魂：北方民族大學師德師風建設征文選編

本書分為教師篇和學生篇。結集的文章是北方民族大學教師教學科研活動與學生求知求學經歷的生動再現，集中反映了該校新老教師高昂的工作熱情和飽滿精神面貌，學生旺盛的求知欲望及溫馨的師生情誼等。

·12.2萬字

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跳躍投擲類田徑競賽（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·11.3萬字

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提高記憶有辦法（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·12.3萬字

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與差生說拜拜（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·12.3萬字

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人之廢除：從高中英語教學出發反思教育

《人之廢除》是英國作家C.S.路易斯于1943年在杜倫大學的演講稿，于同年出版，副標題為“從高中英語教學出發反思教育”。作者呼吁年輕人動用他們的想象力和感受性來體認和接納柏拉圖哲學體系所傳授的、圣經啟示所聚焦的、通往真理和品格的道路，并且援引中國儒家和道家文化中的“道”（theTao）一詞為其命名，彰顯了其普世性的內涵。這在當時是一個具有前瞻性且頗具深度的主張。作者認為，在當時的英國，教育忽視了對最基本的道德和價值體系的教授和傳達，片面狹隘地強調“理性”原則，使學生對倫理和道德的理解流于表面和功利。路易斯指出，這將對社會產生根本性的危害。

·5.6萬字

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小型球類運動競賽（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·11.1萬字

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環境與安全文化建設

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·12.2萬字

可見的學習與深度學習

學習者需要具備技能和知識，但也需要意志力和興奮感，只有這樣學習才會變得更加深入，學習者才能堅持不斷地進行自我評估、提升自己的學習能力。教師要想培養出具有評估能力的可見學習者，就必須促使每位學生具備這些品質和能力。事實上，教育的終極目的不是教會學生數學、閱讀、科學或任何其他科目，而是引導學生進行深度學習。鼓勵學生自主解決問題：幫助學生認識到其目前水平和目標水平的差距。培養學生的元認知思維：促進學生深度思考，明白自己下一步該做什么。啟發學生進行自我提問：通過反饋來修正和改進學習，不斷縮小水平差距。

·8.2萬字

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與學生談創造教育（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·13.1萬字

翻轉課堂與項目式學習

項目式學習是什么？翻轉課堂到底該如何應用？它與項目式學習的結合又能產生什么樣的奇妙效果？在這本書中，翻轉課堂引領者協同一線實戰教師，共同打造理論與實踐的盛宴，教你如何結合項目式學習與翻轉課堂，打造屬于你的完美教學。項目式學習是一種以學生為中心來設計學習項目的教學和學習方法，在一定的時間內，學生根據學習內容選擇、計劃、提出一個項目構思，再通過演講等多種形式展現項目、解決實際問題，從而更有效地掌握學科知識。當項目式學習與翻轉學習相結合時，學生就有足夠多的時間以正確的方式進行項目式學習。因為在翻轉學習的過程中，學生能夠獲得更大的自主權，能夠自己去設計那些他們既感興趣又能融合學習內容的項目。

·3.2萬字

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讓教育真正發生

判斷一位教師是不是真正的教育者的標志就是：看他/她能不能如數家珍地講述一個個學生的故事。沈麗新老師能做到——看看她那么多關于她“孩子”的“記錄”，你就知道為什么那么多家長都期望把孩子交給她。沈麗新老師極具觀察力，善于捕捉教育契機，用自己的愛心和專業的教育水平解決孩子的成長煩惱，讓教育真正發生，讓孩子得到成長。

·14.6萬字

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與學生談適應鍛煉

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·13.1萬字

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上學困難，怎么辦？

本書從上不上學、是否需要休學、家長如何與老師和學校談判、家長對孩子學習的期待（包括是否要陪讀）、家長如何與孩子溝通（包括應該說什么、不應該說什么）、校方應建立的態度和機制等方面，指導各相關方如何以“養育三原則”（即不傷害自己、不傷害他人、不破壞貴重財物）為最基本的要求，來應對兒童的上學難題。

·14萬字

為未知而教，為未來而學

傳統教育體系中，有很多知識在學習者日后的生活中并沒有什么用，即無法發揮生活價值。例如，二次方程式這類數學知識在未來生活中幾乎沒有用到的機會，那么，這樣的知識有沒有學習的必要呢？如何辨別具有生活價值的學習和知識？傳統教育如何才能突破種種障礙，不斷創新教育方法，為學習者提供更實用、更有生活價值的學習？也許，我們需要以一種新的視角來看待教育，在教育中既關注已知，也關注未知。也許，我們需要一種更具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的世界努力培養人的好奇心、啟發人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生自主地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。想象一種教育，其中的大部分課程都能帶來全局性理解；想象一種學習，它能夠給這樣的理解帶來生命力，使其長存，并且支持終生學習；想象一個世界，大部分人在接受基礎教育之后，對基本的政治活動、個人健康護理、經濟行為、生態責任、人際社會交往，以及其他許多概念充滿了濃厚的興趣并以此為發展方向。如果走在大街上的蕓蕓眾生都能夠靈活而敏捷地處理問題，那么，我們的社會該多么不一樣！本書作者戴維·珀金斯將告訴學習者，如何辨別傳統知識體系的實用性，如何學會通過提出開放性問題形成全局性理解，做到通過辨證地學習培養學習者的綜合素質。

·15.6萬字

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保安管理師

本教材緊貼保安管理師職業技能標準的要求，內容上體現“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的指導思想，突出職業資格培訓特色；結構上針對保安管理師職業活動領域，按照其能力素養中核心的三大模塊內容，即安全技術防范、安全風險評估和保安項目管理分章節編寫。每一章節除在“知識要求”部分介紹保安管理師需掌握的基礎理論知識外，還在“技能要求”部分體現動手能力的培養，從安全技術防范系統工程招投標文件編制、設計任務書編寫、維護保養計劃編制，到安全風險評估方法和過程的具體應用、安全風險評估報告的編制，再到保安項目管理中可行性報告、標書、合同書、預算書、實施方案、管理制度的編寫，既提供了系統的知識體系的總結，又增強了可操作性和體驗感。

·16.3萬字

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人之廢除：從高中英語教學出發反思教育

小型球類運動競賽（“四特”教育系列叢書）

環境與安全文化建設

可見的學習與深度學習

與學生談創造教育（“四特”教育系列叢書）

翻轉課堂與項目式學習

讓教育真正發生

與學生談適應鍛煉

上學困難，怎么辦？

為未知而教，為未來而學

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