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我的教育觀：丘成桐談求學與做人

數學家、教育家丘成桐談教育直擊中國教育痛點不容錯過的丘成桐學習法走入丘成桐的內心世界，看一位數學家的志氣與操守本書是國際數學大師丘成桐的作品，通過自己的成長經歷和人生感悟，真誠給出面向未來的教育解決方案。他從自己的家學淵源講起，回顧了自己人生中的重要時刻。年幼時候條件艱苦，仍堅持追求學問；遇到數學難題寂寞堅持，終于攻克難關，登上數學高峰；從哈佛退休后落葉歸根，為中國基礎科學教育培養領軍人才。在書中，他分享了追求學問時感受到的單純的樂趣，體現了科學家對真理執著追求的精神。分享了自己的學習方法，特別是學習數學的方法。針對從幼年時期的家庭教育，到中學、大學、研究生階段的學校教育，都給出了真知灼見。對廣大學生、家長、教育工作者都有重要的指導意義。

·20.1萬字

哈佛大學教育學院思維訓練課：讓學生學會思考的20個方法

教育改革家提出，思考比教學內容更重要。如何實現學生學習成績與思維能力的雙贏，是現代教學的重要問題之一。本書通過明確的教學目標、設計巧妙的教學活動、創新的教學工具，提高學生的課堂參與度、獨立思考能力以及學習的自主性。哈佛大學教育學院教授，經過10年全球廣泛的實踐與研究，跨越從小學到大學各個階段，涉及美國、新西蘭、瑞典、比利時、澳大利亞等國的公立、私立學校，提出了思維透明化的教學理念：學生將思考的過程傳遞給老師，教師挖掘學生的思考潛力，從而提高課堂和學習的效率。

·15.1萬字

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浙江大學年鑒2018

書稿全面系統地反映2017年浙江大學事業發展及重大活動的基本情況，包括了學校教學、科研、社會服務等方面的內容，為浙江大學的教職員工提供學校的基本文獻、基本數據、科研成果和最新工作經驗，是兄弟院校和社會各界了解浙江大學的窗口。浙江大學年鑒每年一期。

·25.1萬字

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小學語文教學與教研實踐研究

這是一部有關教學的研究性文稿。試圖通過以俯視、仰視、平視的角度進行課堂教學與校本教研實踐研究，探索并梳理出課堂教學與校本教研的規律特點、實施策略及模式建構等，以期為小學語文教學和教研提供有效范式和參考借鑒。

·15.6萬字

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大學英語教學系統與信息反饋模式

本書運用系統論的基本原理對大學英語教學的系統性及信息反饋模式進行研究，以揭示大學英語教學系統的結構特征和系統內各要素之間的關系以及構建大學英語教學系統信息反饋模式，找出系統論視域下大學英語教學系統的運行機制和規律，從而有助于為大學英語教學的改革和教學質量的提高提供理論支持。主要內容包括大學英語教學系統的構成﹑結構特征及其系統各要素之間的關系，闡述大學英語教學子系統的構成以及相互之間的銜接關系，揭示大學英語教學系統中信息反饋模式，探討大學英語教學的最優化設計，構建大學英語教學系統中的“主導＋主體＋三個課堂聯動”教學模式。

·13.3萬字

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UIC在中國實踐博雅教育的經驗

本書以北京師范大學—香港浸會大學聯合國際學院（英文簡稱UIC）的創辦和建設為例，介紹了香港與內地在高等教育方面合作的經驗，同時對如何在中國建立一所有特色、高品質的博雅大學進行了探討，提出了有益的建議。本書分正篇和閑章。在正篇中作者從博雅教育與全人教育入題，詳細地介紹了UIC的博雅教育理念與體系、質量保證機制、課程結構體系與突出特點、教學效果評價標準、苑舍文化、導師輔導制度等方面。在閑章中作者展開與學生的對話，對學生如何利用大學四年達成自己的人生目標等給出了忠告。

·6.7萬字

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觀瀾叩寂：語文教育行思錄

本書收錄了作者近20年來在國內外公開發表的代表性學術論文，內容包含教育基本理論、課程與教學論、高考制度與命題改革、語文教育哲學、語文教學論、文本解讀與語文教學實錄等多方面的研究成果，較全面地反映了作者的研究領域與學術志趣。

·29.5萬字

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疑思導學：課堂變革的思與行

本書是全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題《“疑思導學”教學模式的實踐研究（課題批準號DHA130276）系列成果叢書之一。全書共有五章：第一章背景概述，包括宏觀視覺、問題提出研究意義；第二張基本認識包括內涵解讀、基本主張、基本課堂結構、基本策略；第三章教學變式，包括語言運用類、數理科技類、體育藝術類等18種教學變式；第四章實踐反思包括案例評說、策略感悟、模式運用三個部分。

·17.1萬字

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吹鯨哨的孩子

人生如果沒有了希望，剩下的也只有絕望。幾個孤獨癥患兒家庭，真實的生活呈現，作者以紀實的手法，向大家展現了孤獨癥家庭的諸多不易，以及患兒父母的艱辛與頑強，也希望通過此書能讓社會更多地關注孤獨癥這一群體。

·3.7萬字

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大學教師評價制度的物化邏輯

以“量化為主”的大學教師評價制度是物化邏輯滲透的結果。當大學作為知識生產機構參與到社會生產之中，大學教師的精神勞動也被納入普遍的社會交換體系中。由此，物質生產領域中的物化邏輯也開始向知識生產領域延伸，并影響著大學教師行為的評價制度。作為一定歷史階段的產物，大學教師評價制度的物化邏輯具有二重性：既有現實合理性，也存在一定的弊端。高校認識到大學教師評價制度物化邏輯的二重性，可以通過完善教師評價制度，促進大學的知識生產。

·15.9萬字

成為頂尖教師的10項修煉

本書是一本分享核心教學理念與高效工作方法的教師指導書。書中的10項修煉幾乎覆蓋了教師工作中的各類常見問題與挑戰，如備課、課堂管理、平衡工作與生活、與家長溝通、應對錯誤、形成教學風格等。在書中作者分享了自己的教學故事，并從多年經驗和教訓中總結出諸多實用的教學理念和工作方法。這些理念和方法將幫助教師沿著正確的方向不斷前進，形成自己獨有的教學風格，收獲工作與生活的平衡，最終成長為一名卓越教師！

·12.4萬字

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溫暖你的大學時光

《溫暖你的大學時光》講述了大學生從入學到畢業可能會遇見的各種困惑及解決方案，可謂“一書在手，大學無憂”。內容包含：大學心理適應、大學生活規劃、成長困惑化解、心理素質提升、心理疾病康復、考研就業幫扶、重大事件應對、家校積極合作、心理教育感悟等內容。本書文字通俗易懂，很接地氣，對大學生自我成長、輔導員指導學生、心理工作者幫扶學生、家長陪伴孩子成長都有很強的指導意義。

·30.7萬字

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教師文娛活動指南（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·8.9萬字

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共和國教育學70年：學前教育學卷

“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，一套叢書給我們提供了兩面鏡子，不僅帶你領略中華人民共和國成立70年來教育學的發展史，更能讓你清楚地看到，中國教育學人以前做了什么，現在還需要做些什么。本叢書系統梳理前人之思，深刻反思未來發展，有利于進一步明確中國教育學的發展方向，推進建設具有中國特色、中國氣派的教育學。按照教育學科發展的歷史邏輯，分階段、分專題、分學科全面系統地總結了新中國教育學70年的發展成就，匯集了教育學界各個學科領域知名專家的最新學術研究成果。叢書是國家重點課題“中華人民共和國教育學史”的研究成果，也是“十三五”國家重點圖書出版規劃項目。叢書的出版既是對共和國教育學70年發展成就的回顧，更是對新時代教育事業的助推。2019年是中華人民共和國成立70周年。70年來，中國教育學已經有了長足的發展。展望未來，新時代背景下中國教育學如何繼往開來，接力發展，需要我們很好地去梳理已有的研究成果，準確定位中國教育學的發展歷程和水平，明確未來的研究方向。該套叢書以國家重點課題“中華人民共和國教育學發展研究”為依托，集合全國教育學科各學科專業領軍專家，作者隊伍強大。從學理層面來看，教育學史越來越凸顯其在教育學發展過程中的重要作用。對中國教育學史的研究，既是為了鏡鑒現實，為了推動教育學術的傳承和發展，又是為了推動我國教育學術的傳承和發展以及為了保存和傳播教育學發展的積淀。從讀者需求方面來看，研究和學習教育學的人需要很好地了解本學科的發展史，明確自己研究的基礎和學科定位。

·24.6萬字

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環境學課程思政案例集

《環境學概論》課程是貴州財經大學開設的專業基礎課，開課至今15年，2021年獲貴州省省級課程思政示范課程，教學團隊已具規模，經過長期積累，已經形成了系統性的環境學課程思政案例集。課程組成員根據國家教材委員會印發的《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》等文件精神編寫環境學課程思政案例集，案例集配合自編教材《環境學概論》開展教學。案例集包含環境學十個章節相關案例，內容包括大氣環境、水環境、土壤環境、生物環境、固廢環境、物理環境、環境管理、環境監測評價規劃以及中國環境保護戰略，每個案例包含了案例正文、思政元素融合和教學實施三個部分。

·22萬字

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一課千經：基于萃取技術的課程開發

一刻千金萃經驗，一課千經傳經驗。課程是載體，經驗是內容，每一次萃取都是在為傳承做準備，但只有好“課”才能讓學員學完全“程”，只有好“課”才能讓組織愿意持續進行內部傳“承”。一課千經，好課都要承載各種好經驗；一經千萃，每個內容都要歷經多次迭代，這樣才能開發出“課上人人愛”“課后人人用”的好課。期望每個讀者通過本書都能學會如何做到“一課千經”，都可以開發代表自己才華的好課。

·10.2萬字

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提高記憶有辦法（“四特”教育系列叢書）

本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特征，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質，并有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助于教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利于在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。

·12.3萬字

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基于校企合作的金融科技人才培養模式與專業建設研究

在長三角區域一體化發展的國家戰略指導下，立足于為長三角高質量一體化發展培養復合型人才，上海立信會計金融學院致力于探索校企合作的金融科技人才培養模式與專業建設研究、為搶占金融科技制高點，促進金融與科技深度融合奠定人才基礎。本書在此基礎上從金融科技人才培養和金融科技專業建設兩個主題出發，分八個專題，匯集了上海立信會計金融學院和慧科教育科技集團的專家學者與行業精英，基于產教融合、校企合作角度，對金融科技人才的需求、培養模式、課程體系設置等方面進行研究。吸取國內外金融科技人才的成功經驗及啟示，研究校企合作培養金融科技人才的模式、教學手段、方法創新及國際合作辦學。同時專注于金融科技專業質量標準及人才評價體系研究，從教學團隊建設、一流本科專業建設等角度深入分析。