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歐美來華學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的文化差異與適應(yīng)
會(huì)員

改革開放以來,隨著我國國際地位快速提升,學(xué)習(xí)漢語的歐美學(xué)生人數(shù)不斷增加,為我國對(duì)外漢語教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。從總體上說,歐美學(xué)生對(duì)漢語教學(xué)普遍感到滿意,漢語水平和文化知識(shí)也普遍得到提高。然而,在具體的漢語學(xué)習(xí)過程中,歐美學(xué)生對(duì)漢語教師的教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格以及中國師生的交際行為、語用習(xí)慣普遍感到陌生和不適。面對(duì)迥然不同的教育文化,這些學(xué)生往往表現(xiàn)出難于言表的文化詫異心理。而對(duì)我國漢語教師而言,他們也對(duì)這些學(xué)生在課內(nèi)外表現(xiàn)出來的不適現(xiàn)象感到迷惑不解,有時(shí)甚至束手無策。歐美學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中有哪些文化差異沖突現(xiàn)象?導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源是什么?文化因素是如何影響歐美學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)行為的?我們應(yīng)如何去幫助歐美學(xué)生消除文化差異對(duì)漢語學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面影響?為了回答這一系列的問題,我們對(duì)來華的歐美學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中文化差異現(xiàn)象展開了調(diào)查和研究。本研究拓展了應(yīng)用語言學(xué)的研究路向,豐富了第二語言教學(xué)和跨文化交際理論,同時(shí)也為提高我國對(duì)外漢語教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議。首先,漢語教師應(yīng)采用各種有效途徑來使歐美學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí),使他們充分了解中國的社會(huì)文化。其次,漢語教師應(yīng)根據(jù)歐美學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)活動(dòng),以此來提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量。再次,漢語教師應(yīng)引導(dǎo)歐美學(xué)生了解漢語教師的教學(xué)風(fēng)格,幫助他們拓展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最后,漢語教師應(yīng)系統(tǒng)講解漢語語用文化知識(shí),幫助歐美學(xué)生排除自身母語文化的干擾。同時(shí),他們還應(yīng)不斷地更正歐美學(xué)生的跨文化語用失誤行為,切實(shí)提高他們的跨文化語用能力。

雷春華 ·教育 ·14.2萬字

大學(xué)生思想政治教育接受問題研究:基于文化資本分析方法視角
會(huì)員

本書立足于文化資本的分析方法,遵循系統(tǒng)分析以及邏輯和歷史相統(tǒng)一的原則,集中研究我國大學(xué)生思想政治教育接受問題。全文共分導(dǎo)論和六章:思想政治教育接受問題和文化資本分析的基本概念與理論基礎(chǔ);文化資本“三形態(tài)”:大學(xué)生思想政治教育接受資源論:文化資本的場(chǎng)域形成:大學(xué)生思想政治教育接受環(huán)境論;文化資本的符號(hào)弱勢(shì):大學(xué)生思想政治教育接受過程論;文化資本的慣習(xí)特性:大學(xué)生思想政治教育接受效果論;文化資本語境中大學(xué)生思想政治教育接受的完善進(jìn)路。本書立足于文化資本的分析方法,對(duì)大學(xué)生思想政治教育接受的資源、環(huán)境、效果及其接受過程的分類指導(dǎo)等問題做了系統(tǒng)分析。在研究視角上,從文化資本三種形態(tài)入手分析大學(xué)生思想政治教育接受問題;在研究內(nèi)容上,以文化資本理論中的“場(chǎng)域”理論為基礎(chǔ)將大學(xué)生思想政治教育接受的場(chǎng)域環(huán)境分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次加以分析,以文化資本理論中的“慣習(xí)”理論為基礎(chǔ)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育接受效果研究;在研究方法上,選取CGSS數(shù)據(jù)庫的相關(guān)數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分析,構(gòu)建了計(jì)量模型,嘗試用數(shù)量分析的視角研究三種形態(tài)文化資本的影響。

韓巧霞 ·教育 ·11.4萬字

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