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新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體探索:株洲市小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍10年發(fā)展歷程
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本書(shū)是湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般資助課題“新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體研究”研究成果,是由湖南省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、芙蓉教學(xué)名師孫江波領(lǐng)銜所作。本書(shū)總結(jié)了新時(shí)代下小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體的成長(zhǎng)要素、道德修養(yǎng)、心理健康素養(yǎng)等,探索出新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體的“情感歸屬、個(gè)人成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、區(qū)域輻射”成長(zhǎng)路徑與“情懷涵育、素質(zhì)錘煉、素養(yǎng)拓展、氣質(zhì)養(yǎng)成”策略,提煉出新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體的“塔鏈—螺旋”成長(zhǎng)模式,發(fā)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體的“理想引航、榜樣示范、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)、塔式發(fā)展、整體成長(zhǎng)”成長(zhǎng)規(guī)律,形成新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體求真、理性、實(shí)踐、創(chuàng)新文化,初步建構(gòu)出了新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教師“概念車”。研究成果在全國(guó)有較大影響力,能夠?yàn)楦嗟貐^(qū)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)共同體提供參考和研究樣本。

孫江波主編 ·教育 ·15.8萬(wàn)字

升維即生存:突破認(rèn)知帶寬的核心法則
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本書(shū)深入探討了認(rèn)知傳播學(xué)的范式演進(jìn)、關(guān)鍵議題與技術(shù)邏輯,以及其在未來(lái)傳播中的核心地位。首先,通過(guò)認(rèn)知科學(xué)與傳播學(xué)的“耦合”進(jìn)路,闡述了內(nèi)部感知與外部認(rèn)識(shí)在傳播中的重要性。接著,分析了傳播渠道、對(duì)象、內(nèi)容和傳播者等基本議題,揭示了媒介介質(zhì)、神經(jīng)機(jī)制、敘事效果和認(rèn)知科學(xué)對(duì)傳播的影響。書(shū)中還介紹了多種認(rèn)知傳播學(xué)的測(cè)量方式,展望了未來(lái)研究方向。隨后,本書(shū)重點(diǎn)討論了未來(lái)傳播的競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)——認(rèn)知,包括微粒化、圈層化和再組織化等基本尺度,以及時(shí)空屬性與個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的耦合關(guān)系。提出了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知“破圈”的操作路徑,強(qiáng)調(diào)傳播內(nèi)容與個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的多層次匹配、分布式認(rèn)知與圈層動(dòng)態(tài)的平衡,以及個(gè)體認(rèn)知的多元互動(dòng)。此外,本書(shū)還探討了從信息競(jìng)爭(zhēng)到認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)型,智能媒體視域下認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)邏輯的重塑,以及認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的傳播轉(zhuǎn)向與操作策略。通過(guò)“輿論戰(zhàn)”到“認(rèn)知戰(zhàn)”的案例分析,深入剖析了認(rèn)知爭(zhēng)奪的理論與實(shí)踐。最后,本書(shū)還涉及了直播場(chǎng)域中的認(rèn)知爭(zhēng)奪策略、認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)生機(jī)理、媒介認(rèn)知框架和社交媒體話題標(biāo)簽在認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)中的作用等多個(gè)方面,為讀者提供了全面而深入的理解認(rèn)知傳播學(xué)的視角。

喻國(guó)明 ·新聞傳播 ·14.6萬(wàn)字

少年與惡的距離
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本書(shū)探討了未成年人犯罪背后的真正機(jī)制,在日本引發(fā)全民討論熱潮。本書(shū)的作者是兒童精神科醫(yī)生,由于工作原因接觸過(guò)不少未成年犯罪的孩子。通過(guò)和這些孩子深入交流,他猝然得知這些孩子驚人的共通點(diǎn)——不會(huì)均分蛋糕、不會(huì)臨摹簡(jiǎn)單圖形、不會(huì)加減乘除、看不懂漢字。原來(lái),他們?nèi)狈镜摹罢J(rèn)知功能”,亟須介入支持或接受特殊教育。現(xiàn)在大家普遍接受的“智力障礙”指的是智商低于70分的人群,這個(gè)定義其實(shí)是在20世紀(jì)70年代以后才提出的。如今,智商介于70~84之間屬于“邊緣智力”。如果按照這一標(biāo)準(zhǔn),“邊緣智力”及以下的群體占到人口總數(shù)約16%。“邊緣智力”在未成年犯罪的孩子中的比例顯著高于在大眾中的比例。這些孩子在小學(xué)階段就不斷通過(guò)“問(wèn)題行為”發(fā)出“求助信號(hào)”。然而,我們看見(jiàn)了嗎?又或者當(dāng)作一回事了嗎?大至教育制度、司法體系,小至你我每個(gè)人……整個(gè)社會(huì)氛圍與做法,全然將這群孩子隔絕在外。少年管教所里犯罪少年的真實(shí)境遇,反映出社會(huì)的失敗和我們的冷漠。在成長(zhǎng)各階段連連被忽視的孩子們,長(zhǎng)大后迅即成為被社會(huì)遺忘的一群人。本書(shū)系統(tǒng)介紹了作者多年總結(jié)的經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的簡(jiǎn)單方法(每天5分鐘,就能完成不會(huì)傷害孩子心靈的“認(rèn)知功能強(qiáng)化訓(xùn)練”),可以切實(shí)幫助“邊緣智力”的孩子學(xué)會(huì)反省,減少未成年犯罪的概率,對(duì)社會(huì)關(guān)切的焦點(diǎn)問(wèn)題極具現(xiàn)實(shí)意義。

(日)宮口幸治 ·社會(huì)學(xué) ·5.7萬(wàn)字

國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)規(guī)范、技巧與案例(第七版)
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本書(shū)立足當(dāng)前哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究工作實(shí)際,基于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究和管理視角,著眼于提升青年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者尤其是地方高校的青年博士、青年教師的社科研究素養(yǎng),遵循哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究工作規(guī)律、科研管理規(guī)則和學(xué)術(shù)規(guī)范,在系統(tǒng)總結(jié)作者本人和數(shù)十名國(guó)家社科基金項(xiàng)目主持人申報(bào)、管理工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合大量案例,圍繞如何提高國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力這一主題,分立項(xiàng)概述、如何準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、如何選題、選題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究計(jì)劃及其可行性、創(chuàng)新之處、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)、研究保障、國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目申報(bào)說(shuō)明及建議、國(guó)家社科基金冷門(mén)絕學(xué)研究專項(xiàng)申報(bào)說(shuō)明及建議、國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目申報(bào)說(shuō)明及建議、國(guó)家社科基金優(yōu)秀博士論文出版項(xiàng)目申報(bào)說(shuō)明及建議共十五個(gè)專題對(duì)國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并結(jié)合作者多年從事社會(huì)科學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了許多關(guān)于國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)的特定方法和技巧。

文傳浩 夏宇 楊紹軍等編著 ·社科總論 ·17.7萬(wàn)字

新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展路徑與實(shí)證研究
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本書(shū)綜合運(yùn)用教育學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí),采用抽樣調(diào)查、比較分析、歸納演繹、因子分析法等多種研究方法,較為系統(tǒng)地研究了高質(zhì)量發(fā)展高職教育的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑,從立德樹(shù)人背景下職業(yè)教育崗位實(shí)習(xí)課程目標(biāo)監(jiān)測(cè)研究、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職院校統(tǒng)計(jì)類課程教學(xué)改革研究、高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性研究、高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)研究等角度,實(shí)證分析高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)度、高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性以及構(gòu)建學(xué)生崗位實(shí)習(xí)安全事故預(yù)警模型,發(fā)揮監(jiān)測(cè)模型的應(yīng)用價(jià)值,豐富了產(chǎn)教融合特色的課程體系、發(fā)揮高職教育優(yōu)勢(shì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的理論研究成果,為實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)所需技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)開(kāi)辟了新思路,探索了新路徑。

潘海燕 ·教育 ·13.5萬(wàn)字

高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究
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“高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究”是一個(gè)具有時(shí)代意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究方向。本書(shū)聚焦于當(dāng)前我國(guó)高度重視的信創(chuàng)(信息技術(shù)與創(chuàng)新)領(lǐng)域,探討在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下,如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的數(shù)字化人才。主要內(nèi)容包括:產(chǎn)業(yè)背景、數(shù)字人才需求背景、高等職業(yè)教育教學(xué)改革背景、研究目標(biāo)、研究意義、企業(yè)數(shù)字化數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群構(gòu)建研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字仁愛(ài)培養(yǎng)體系的理念與原則、構(gòu)建要素、數(shù)字人才培養(yǎng)定位、數(shù)字人才培養(yǎng)體系待決絕的關(guān)鍵問(wèn)題、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究?jī)?nèi)容、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐特色與創(chuàng)新、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究結(jié)論與未來(lái)展望。本書(shū)具備時(shí)效性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性等特點(diǎn)。

汪憶 ·教育 ·14.5萬(wàn)字

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