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英才教育是實現拔尖創新人才培養的關鍵路徑。當前,國際上一致認為中學階段是英才培養的基礎和關鍵階段。優化英才教育政策制度是解決英才教育問題的可行路徑。《英才中學制度:國際比較與借鑒》聚焦于國際上中學階段的英才教育,從英才中學制度的歷史嬗變、英才中學的發展特征以及英才中學制度的學理爭論三個維度比較中國、德國、英國、美國、日本和韓國的英才中學制度內容。在比較的基礎上,分析英才中學制度背后的價值邏輯以及英才中學制度設計的具體路徑。
蔣潔蕾 ·教育 ·20.6萬字
基于現實與理論分析,以影響大學主導的區域創新共同體發展的關鍵環節——知識網絡嵌入性關系為切入點,構建“大學知識網絡能力——知識網絡嵌入性關系——大學主導的區域創新共同體發展績效”的理論邏輯,重點從大學層面研究區域創新共同體發展的影響因素及其關系,并檢驗區域制度環境的調節效應,相關研究結論有助于從組織層面豐富與拓展知識網絡理論和創新共同體理論。本書主要特色是重點研究大學以知識雙向動態流動的方式發展區域創新共同體的機制,不僅豐富了大學功能觀和大學知識創新的價值實現機制,也發展了創新共同體理論。
王凱 ·教育 ·20.4萬字
本書從哲學視角,深入分析教育過程、教育目標、教育要素,探討教育與社會的關系,比如教育中的真善美、自由與知識的關系、追求真理與個體謀生的教育倫理選擇等,尤其關注教育過程或教育現象中諸多困擾理論認識與實踐路徑的價值問題,這種探討既有助于回歸教育的本真和本質,有助于深化教育學理論的認識和教育實踐的推動。在當今多元文化盛行的大背景下,影響甚至干擾教育系統的因素很多,因此,教育需要從元概念出發,認真思考自身的本源和價值——我們為什么需要教育,我們需要什么樣的教育,教育能給我們什么,它又給了我們什么,我們如何改進教育?具體而言,本書討論的話題包括:教育的本真和終極問題在哪里?知識、能力、技術、態度和價值——究竟哪些是教育的目標?真善美與教育是何種關系?學生、學術、知識和教師,究竟誰是教育的主體?教育過程與教育結果,到底誰才是教育的真正鵠的?教育是國家的還是社會的?教育是追求真理的過程還是個體謀生的手段?自由是知識的前提抑或知識是自由的前提?
孫華 ·教育 ·20.7萬字
美麗學校建設工程是寧夏回族自治區西夏區黨委、政府繼“三名”工程以來,在全面推動義務教育均衡發展過程中,為實現學校內涵發展目標而實施的又一項重要工程。“美麗學校”是學校核心價值觀的體現,也是學校外在美和內在美、學校環境美和品質美、學校文化優和內涵強的有機結合體,是學校物質文明、精神文明及生態文明的和諧統一體。
張冰 ·教育 ·29.3萬字
本書立足于中國近代轉型時期的歷史背景,從德育、國民教育、師范教育、女子教育、家庭教育、兒童教育、職業教育和美育等幾個方面探求梁啟超對于教育原理的闡發及其在中國教育史上的重要貢獻,力圖揭示梁啟超教育思想的核心是培育新型國民以拯救中華民族。
安尊華 ·教育 ·25.6萬字
本書是河南中職戰線近一年來的教學研究成果,是眾多河南職業教育從業者的勞動結晶,共計29篇論文。本書是河南中職戰線近一年來的教學研究成果,是眾多河南職業教育從業者的勞動結晶,共計29篇論文。本書是河南中職戰線近一年來的教學研究成果,是眾多河南職業教育從業者的勞動結晶,共計29篇論文。
黃才華 郭國俠主編 ·教育 ·24萬字
本書稿是湖北省教育工會委員會和湖北省中小學教師繼續教育中心聯合主辦的全省中小學"比訪同行·演繹精彩"征文比賽活動的150余篇佳作的匯編,是廣大教師讀書、思考、寫作的見證,也是教師們熱愛教育、熱愛學生的心靈杰作。
王祖琴主編 ·教育 ·38.7萬字
黃岡市教育科學研究院將一線教師在新課程改革中的學習思考、教學與教研的體會匯集起來,加以反思提煉,匯集成本冊《走進新課程》。
董德松主編 ·教育 ·43.9萬字
本書選取了教育質量中最為基本的幾個問題,即教育質量本質、教育質量標準、教育質量保障、教育質量評估和教育質量監控,進行了全面而深入的研究,提出了一些獨特見解和觀點。
謝延龍 ·教育 ·22.2萬字
對知識本性的討論是當前科學哲學研究領域中的一個重要問題。全書較系統地梳理了知識地方性問題的研究基礎,較全面地闡述了地方性知識的重要性和存在價值,深刻剖析了知識地方性何以突顯、強勢科學與弱勢科學的地方性博弈、本土科學與地方性知識的科學審視、非科學的地方性知識及其價值、另類科學實踐中的知識地方性、知識地方性問題的深遠意義等深層問題,對知識地方性和地方性知識兩個相互關聯又各有特質的論題進行了可貴的探索。
蒙本曼 ·教育 ·25.4萬字
一旦中國改革包括中國教育改革進入更加注重系統性、整體性、協同性發展階段,中國基礎教育的歷史使命也將在這種三位一體的發展中去承載、擔當與完成。初中教育是基礎教育無法割裂的重要組成部分,初中發展在整個基礎教育發展中又是具有相對獨特性的重要學段。本書聚焦“初中教育是否薄弱、哪里薄弱、何時薄弱?初中發展因何薄弱、怎樣薄弱?初中教育整體發展‘發展’什么?初中發展的整體推進之路何在?”四大問題,從對中國百余年基礎教育初中發展歷時軌跡的系統掃描和對新世紀以來中國基礎教育初中發展共時問題的要癥剖析開始,直面初中教育本源性問題,解讀初中發展關鍵內核、變革之本、深度追求問題,落地初中發展整體推進的多元實踐問題。這起碼是江蘇教育史上第一次長期地、整體地、系統地關注初中發展、研究初中發展的理論與實踐講述,是對進入“深水區”的教育領域綜合改革的現實詮釋。
彭鋼 馬維娜等 ·教育 ·30.5萬字
本書主要內容包括:(1)學校體制改革的新思路、新舉措和全校師生精神文明建設方面的學術論文(包括政治思想、德育教育和教書育人);(2)工程技術及自然科學方面的學術論文:(3)人文社會科學方面的學術論文;(4)教學改革和教學研究方面的學術論文(包括課堂教學改革和教材教法)。
孫珩超 ·教育 ·34.8萬字
本書選編了作者的散文、隨筆、工作調研報告、教學工作調研、教改研究等;縱向記錄了作者的人生經歷及成長歷程,橫向展示了作者的教育理論探索和對生活的熱愛與追求,是作者長期從事教育工作的理論探索、教學分析、學習心得等。
張興昌 ·教育 ·31.8萬字
本書從殘障大學生職業生涯規劃和就業指導兩個方面入手,以八章的內容論述了殘障大學生職業發展與人生規劃、職業生涯規劃與自我探索、職業社會認知與生涯決策、大學生涯與職業準備、就業形勢政策與就業信息、求職擇業指導、自主創業指導、職業適應與發展等八個方面。每章均列舉了相關的引導案例、實踐訓練及參考文獻等,力求增強可讀性和現實可操作性,對殘障大學生生涯發展和求職擇業具有一定的指導作用,并能為特殊教育工作者和就業主管部門提供支持和借鑒。
張健萍 陸忠華 ·教育 ·24.9萬字
創新型國家體系設需要批創思維。批創思維即批判性與創新性思維,它涉及批判性思維與創新性思維兩個領域,但又不是簡單相加。批判性思維或創新性思維已成為當代高等教育、中學教育甚至小學教育的主題。為了總結我國在批創思維領域獲得的成功經驗,推動我國批創思維教育的發展,為創新型國家貢獻力量,我們將組織編寫系列叢書《中國批創思維發展報告》,該報告從2015年起,每年出版1卷,并計劃2016年6月正式出生《中國批創思維發展報告(2015年卷)》。
熊明輝 謝耘主編 ·教育 ·22.2萬字
澳大利亞的教師教育在歷經200余年不斷借鑒國外先進教育理論、結合自身國情加以利用的過程中,獲得了長足的發展,現已躋身世界教師教育的前列。其多樣性的教師專業標準架構、頗具特色的教師職前教育實踐、程序嚴密的教師教育認證機制、較為完備的教師入職教育制度以及卓有成效的教師職后更新教育體系,都為澳大利亞的師資隊伍建設提供了有力的保障,更為該國教育教學質量的不斷提升奠定了良好的基礎;同時也為我國教師教育實踐的改進與完善提供了有益的借鑒。
趙凌 ·教育 ·22.1萬字
《中國教育政策過程本土化研究》一書是對紛繁復雜的中國教育政策現象進行“過程”研究;這既是對本土化教育政策過程理論的探討與建構,也是對教育政策過程實踐的分析與提煉,是理論與實務的結合。著作旨在從整體上把握中國教育政策過程的一般概貌與基本特征,從學理上尋求對有中國國情特色的教育政策現象的深度表達,探索發掘“中國式”教育政策過程的內涵實質與內在機理。
賀武華 ·教育 ·21.8萬字
本書以老年大學中的老年學員的學習心理為主線,內容包括老年學員的知識技能的獲得、非智力因素與學習、課題教學的心理分析、學員群體及班集體管理效能、老年學員的心理健康教育和生命教育,以及老年大學教師心理等。本書融合了老年心理學、普通心理學、教育心理學等基礎知識,主要論述老年大學中“學與教”的心理學基礎問題。
岳瑛 ·教育 ·23.9萬字
以建構主義和全面發展理論為指導,該書在梳理經濟學專業主干課程發展歷程及建設現狀的基礎上,概括各科教材體系演進特點,評價傳統教學方法的效果與挑戰,重點研究某一教學方法的創新運用或基于創新能力培養構建實用型教學方法體系。縱觀全書,作者對“思維脈絡圖”教學法、雙語互動教學法、EDP教學模式、案例教學法、比較教學法、項目教學法、參與式教學、“教學研一體化”、主題討論法、研究性學習等的探討對經濟學專業課任課教師改革傳統教學方法、提升課堂教學質量有一定的參考價值。該書對經管類學院加強課程建設和專業建設,培訓和提高師資的教學技能與方法等亦有借鑒意義。
楊蘊麗 ·教育 ·20.3萬字
本書系統地探討了高校信息公開制度構建與績效評價這一新穎而前沿的研究主題,梳理了現代大學制度建設、政府信息公開、高校評估與大學評價等現代化進程及活動對高校信息公開的影響與推動,論述了高校信息公開的理論基礎、高校信息公開的內涵與范圍等高校信息公開基本理論問題,分析了高校信息公開制度的正當性,闡述了高校信息公開制度的具體內容與體系架構,深入探討了高校信息主動公開制度、高校信息依申請公開制度、高校信息公開保密審查制度與高校信息保密制度、高校信息公開年報制度、高校信息公開問責制度、高校信息公開救濟制度、高校信息公開激勵與監督制度,調研分析了高校信息公開網站平臺運行狀況,嘗試性地設計研究了基于微博的高校信息公開平臺和高校信息公開移動平臺的建設,并基于高校信息公開網站,利用模糊層次分析法和用戶滿意度指標,分別對高校信息公開績效進行了系統評價和研究。
馬海群等 ·教育 ·20.1萬字
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