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中國高校對外漢語教師教學評價模式研究

本文選取對外漢語教學中的“評價”功能項目作為研究對象，以對外漢語教學的教學原則，功能學派理論，對比語言學理論等為指導，在借鑒吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，將“評價”功能項目的相關(guān)表達方式從語法，語義和語用三個維度進行考察.在文中，筆者梳理了相關(guān)表達方式的類別，比較了各類表達方式在語法，表義，語用上的異同，指出各類別在意義，使用場合和使用頻率等方面的差異。

·15.8萬字

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導

本書共分為三篇。第一篇介紹了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐概述，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的概念、功能和途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面，強調(diào)了參加各類比賽、校園活動和老師課題的重要性，以及自主創(chuàng)業(yè)的意義。第二篇從科技創(chuàng)新類實踐方面，介紹了基礎(chǔ)學術(shù)活動、科研訓練活動和科技競賽活動等不同類型活動的實踐方法和技巧。第三篇從創(chuàng)業(yè)類實踐方面，探討了確定創(chuàng)業(yè)項目、組建創(chuàng)業(yè)團隊、打磨創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新商業(yè)模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，還介紹了競賽類創(chuàng)業(yè)項目實踐的各個方面，包括國家級創(chuàng)業(yè)大賽的參賽要略、項目選題技巧、項目打磨方法和參賽材料準備等。

創(chuàng)業(yè)其實很簡單：創(chuàng)業(yè)原理與案例

本書是在作者結(jié)合多年自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)上升華而成的，書中始終貫穿著作者多年在創(chuàng)業(yè)實踐中積累的寶貴經(jīng)驗與真實案例，具有較強的實踐指導意義和操作性。首先，本書介紹了創(chuàng)業(yè)原理的形成過程和創(chuàng)業(yè)趨勢。其次，本書闡述了創(chuàng)業(yè)的三個規(guī)律：創(chuàng)業(yè)基本問題（魂與根）；創(chuàng)業(yè)基本過程（選項―模擬―運轉(zhuǎn)）；創(chuàng)業(yè)基本矛盾（創(chuàng)業(yè)對靈魂資本的需要與靈魂資本生成滯后的矛盾）。再次，本書按照創(chuàng)業(yè)的真實過程，用規(guī)律認識實踐問題并得出一系列可用于指導實踐并構(gòu)成創(chuàng)業(yè)原理主要內(nèi)容的重要結(jié)論和科學觀點。最后，本書運用這些觀點分析具體問題，得出了解決創(chuàng)業(yè)問題的思路或方法。

慧啟未來：成都市武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果集

自2019年成都市武侯區(qū)榮選國家智慧教育示范區(qū)、全區(qū)正式進入智慧教育探索的宏大實踐以來，武侯智慧教育探索的進程在艱難中穩(wěn)步推進，教學新生態(tài)、治理新形態(tài)、服務新樣態(tài)三項具體目標任務，在空白中漸次成形。本書梳理了武侯智慧教育發(fā)展之路，匯編了2022年“武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果”，包括理論研究類成果、實踐案例類成果、解決方案類成果。本書還在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集材料、提煉試點學校的建設(shè)典型案例，并將其按照“教學”“服務”“治理”三個類別進行展示呈現(xiàn)。

“五大解放”：初中學校新樣態(tài)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，課堂教學質(zhì)量越來越受人們的重視，而提高課堂教學質(zhì)量，需要解放課堂，解放學生的頭腦，解放學生的心智，讓學生有時間學，學得好，追求學生的全面發(fā)展，選擇靈活多樣的教學方法，做到既提高學生的學習成績，又不增加學生的作業(yè)負擔，既講效果又講效率的課堂教學。本書主要研究以下幾個解放：（1）理念解放：建立符合學生發(fā)展與學校發(fā)展的新理念，強調(diào)學為中心，小組合作，自主探究的理念。（2）課堂時空解放：線上線下、課內(nèi)課外自主選擇，模塊化課程，結(jié)構(gòu)化教學。（3）組織形態(tài)解放：小組合作、分層走班因材施教。（4）學習活力解放：強調(diào)高級思維的碰撞，減少低級思維的熱鬧，強調(diào)問題的解決，課堂是思辨的、多元的、發(fā)散的，體現(xiàn)和而不同，充滿生機活力。（5）課堂評價解放：體現(xiàn)多元、即時、激勵評價的原則，尤其是注重思維的提升和問題解決的評價。

全環(huán)境育人理念的探索實踐與網(wǎng)絡思想政治教育的時代創(chuàng)新

本書著眼于宏觀層面網(wǎng)絡社會崛起、網(wǎng)絡時代興起的時代背景下，青年教育尤其是高校思政教育事業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，并從理論和實踐兩個層面對網(wǎng)絡文化建設(shè)與網(wǎng)絡思政的問題展開探討。在中觀層面，本書對網(wǎng)絡思政教育的基本理念、演變趨勢和實踐探索進行了總結(jié)與反思，進而提出“全環(huán)境育人”理念并論證了其傳承性、突破性、必要性、可行性。在微觀層面，本書結(jié)合北京大學在網(wǎng)絡文化建設(shè)和網(wǎng)絡思政教育的實踐經(jīng)驗，歸納出“全環(huán)境育人”理念指導下的“四個育人”方法和“四個統(tǒng)一”原則。在篇末，本書對網(wǎng)絡時代的社會發(fā)展、文化傳承尤其是當代青年的教育發(fā)展主體性問題展開反思，進而對青年教育的系統(tǒng)工程展開探討。

高等院校利益沖突風險評估與管理

高等院校的利益沖突是高等院校腐敗產(chǎn)生的重要根源，防止利益沖突是有效預防腐敗、加強廉政建設(shè)的邏輯起點和前瞻性策略。本書主體部分共分六章:高等院校利益沖突風險評估與管理的理論思考、高等院校利益沖突的類型與表現(xiàn)、高等院校利益沖突風險評估規(guī)劃、風險因素辨識、風險程度分析、高等院校利益沖突風險管理。廉政意義上的“利益沖突”研究在我國剛剛起步，本書所探討的高等院校利益沖突及對國外高校利益沖突政策的介紹和研究，具有拓荒意義。

教育的探索

本書主要是長寧區(qū)教育系統(tǒng)“十三”五青年后備干部在一年的培訓過程中參加各種學習、研討、體驗、案例分析、讀書交流等活動后，學員們從實際出發(fā)，立足本職崗位，在教育、教學、科研等方面的實踐研究成果。主要由教育論文、課題研究、案例研究、教案與反思、教學評議、讀后感等六個方面組成。教育論文有學科德育、班主任管理藝術(shù)、家庭社區(qū)共育等內(nèi)容；課題研究包括特色課程的打造、小學初中銜接有效教學問題、可持續(xù)發(fā)展的園本培訓、提高教師人文素養(yǎng)的研究等；案例研究包括信息技術(shù)背景下的課堂教學思考、關(guān)愛外來務工子女，構(gòu)建和諧校園的思考，引導青年教師積極參與課題研究的啟示等。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制研究

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的蓬勃興起，已成為激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地，面對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，培訓體系不健全，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境尚未形成等情況，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式；是堅持中國特色社會主義辦學方向下，促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的穩(wěn)步推進，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題成為眾多學者研究的熱點，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的探討更是熱點中的熱點。本書首先系統(tǒng)探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)，介紹了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育的含義和內(nèi)在關(guān)系；分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀；針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點，對比分析了國內(nèi)外大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開展情況；針對以上結(jié)論，探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育路徑選擇、內(nèi)外部環(huán)境分析、眾創(chuàng)空間建立、評價體系構(gòu)建等方面探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的新路徑。最后，從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育供給側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、基于生態(tài)系統(tǒng)角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

高校青年教師思想政治教育研究

本書以高校青年教師發(fā)展為邏輯起點，以高校青年教師思想政治教育研究為主線，主要圍繞高校青年教師思想發(fā)展狀況與思想政治教育、高校青年教師工作發(fā)展狀況與思想政治教育、高校青年教師生活發(fā)展狀況與思想政治教育進行多視角、多層面的研究分析，力圖揭示高校青年教師發(fā)展視域下思想政治教育的特點和規(guī)律，并為我們加強和改進高校青年教師思想政治教育提供理論指導，為高校青年教師隊伍更好地發(fā)展提供理論和實踐指導。

當代大學生雙創(chuàng)素質(zhì)教育培養(yǎng)機制研究

本書從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)入手，針對大學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展及大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合進行了分析研究；對大學生創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)意識及能力培養(yǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)機會的把握及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導做了一定的介紹；還對大學生企業(yè)運營與管理創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略做了簡要分析；旨在摸索出一條適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)工作的科學道路，幫助其工作者在應用中少走彎路，運用科學方法，提高效率。

為未知而教，為未來而學

傳統(tǒng)教育體系中，有很多知識在學習者日后的生活中并沒有什么用，即無法發(fā)揮生活價值。例如，二次方程式這類數(shù)學知識在未來生活中幾乎沒有用到的機會，那么，這樣的知識有沒有學習的必要呢？如何辨別具有生活價值的學習和知識？傳統(tǒng)教育如何才能突破種種障礙，不斷創(chuàng)新教育方法，為學習者提供更實用、更有生活價值的學習？也許，我們需要以一種新的視角來看待教育，在教育中既關(guān)注已知，也關(guān)注未知。也許，我們需要一種更具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的世界努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生自主地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。想象一種教育，其中的大部分課程都能帶來全局性理解；想象一種學習，它能夠給這樣的理解帶來生命力，使其長存，并且支持終生學習；想象一個世界，大部分人在接受基礎(chǔ)教育之后，對基本的政治活動、個人健康護理、經(jīng)濟行為、生態(tài)責任、人際社會交往，以及其他許多概念充滿了濃厚的興趣并以此為發(fā)展方向。如果走在大街上的蕓蕓眾生都能夠靈活而敏捷地處理問題，那么，我們的社會該多么不一樣！本書作者戴維·珀金斯將告訴學習者，如何辨別傳統(tǒng)知識體系的實用性，如何學會通過提出開放性問題形成全局性理解，做到通過辨證地學習培養(yǎng)學習者的綜合素質(zhì)。

教師心理健康與專業(yè)成長

教育是國之大計、黨之大計。為有效培訓中小學教師，本教材提出了保持中小學教師心理健康、提高素質(zhì)和專業(yè)水平的具體方法與措施。受社會上功利化、短視化思維的影響，部分中小學教師缺乏或忽視現(xiàn)代教育觀念和科學方法，在理念落后、超負荷的應試教育工作中，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等心理問題。本教材認為，中小學教師消除心理障礙有助于學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，而學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)又有利于中小學教師保持身心健康。在此基礎(chǔ)上，本教材為中小學教師提供心理健康調(diào)適的有效方法，同時介紹現(xiàn)代教育觀念、科學方法和技術(shù)，鼓勵教師轉(zhuǎn)變觀念，提高學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。各中小學只有大力提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平，才能全面貫徹黨的教育方針，回歸教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，貫徹落實“雙減”意見，培養(yǎng)“四有”優(yōu)秀教師，為新時代社會主義教育事業(yè)作出新貢獻。

教師教育研究（第三輯）

“學人文庫”為寧師人架起了一座橋梁，通過它，教師的學術(shù)著作和文學藝術(shù)作品走出書齋，走向社會；“學人文庫”也為寧師開啟了一扇學術(shù)交流的窗口，通過這個窗口，寧師“升本”以來的科研成果得以集中展示。如今，“學人文庫”已經(jīng)成為寧夏師范學院重要的學術(shù)品牌之一。

中國基礎(chǔ)教育課程政策三十年（1978～2008）：基于政策語境視角

課程政策代表一個國家有關(guān)課程的官方話語，它既以復雜的方式編碼，就需以復雜的方式解碼。也就是說，要達成對課程政策文本的深度閱讀與理解，就不能脫離、游離語境，而必須將其回歸和復原至多元語境之中。這種多元語境的依次展開則構(gòu)成本書行進的路徑。本書借鑒國外的政策語境分析框架，從歷史語境、社會語境、相關(guān)政策語境、生產(chǎn)語境、國際語境等維度切入，對我國改革開放以來的基礎(chǔ)教育課程政策文本進行了細密的分析。

美國高校跨學科創(chuàng)業(yè)教育研究：基于考夫曼校園計劃的分析

本書以“跨學科創(chuàng)業(yè)教育”問題為研究對象，在探討跨學科創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)后，收集并分析美國考夫曼校園計劃資助的18所高校開展跨學科創(chuàng)業(yè)教育的近百個案例，從跨學科創(chuàng)業(yè)教育的基本模式、跨學科創(chuàng)業(yè)教育學術(shù)組織建設(shè)、跨學科創(chuàng)業(yè)教育項目構(gòu)建、跨學科創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、跨學科創(chuàng)業(yè)教育師資培訓、不同類型高校跨學科創(chuàng)業(yè)教育實施策略等方面總結(jié)出了美國高校實施跨學科創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律。最后，還分析了我國高校在實施跨學科創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，提出了對策和建議。本書可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院領(lǐng)導、創(chuàng)業(yè)教育教師和研究人員等專業(yè)人士的參考書。

左手文學右手教學

《左手文學右手教學》是一部教學日記，作者以講故事的形式記錄在自己的教育實踐中發(fā)生的各種真實、鮮活、發(fā)人深省的教育事件，以表達自己的內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟。本書中的教學故事情節(jié)跌宕起伏、引人入勝，講故事的過程中將相關(guān)的教育道理巧妙地隱藏在敘述中，以達到“理”在“事”中、“知其白，守其黑”的效果，把思考和想象的空間盡可能留給讀者，具有很強的可讀性和一定的教育意義，是具有很好市場前景的一本書。

武陵地區(qū)社會與青少年德育研究

本書是對武陵山地區(qū)社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題——特別是教育問題展開調(diào)查研究所形成的系列研究報告。每個報告詳細介紹了相關(guān)領(lǐng)域在武陵山地區(qū)的現(xiàn)實表現(xiàn)，特別聚焦其在該地區(qū)所呈現(xiàn)出來的問題，并從學術(shù)視角對相關(guān)問題展開學理分析，然后在此基礎(chǔ)上提出對于解決此問題的對策建議。本書主要調(diào)查對象是武陵山地區(qū)的土家族苗族自治州，通過調(diào)研，準確把握該地區(qū)教育現(xiàn)狀，了解當?shù)亟處煹纳鏍顟B(tài)和他們所面臨的困難，提出切實有益的解決問題的措施和建議，對促進當?shù)亟逃恼w發(fā)展具有重要意義。

清華少年說（第三輯）

這是一本通過人物專訪形式講述當代清華學子的書籍，分為“多維學霸”“校園達人”“別樣青春”“熱血軍營”“扎根基層”5個章節(jié)，一共51組人物。本書展現(xiàn)了清華學子的多樣化成長。無論是勤奮有加、學業(yè)優(yōu)秀的特獎“學霸”，還是專注興趣、各領(lǐng)風潮的校園達人，無論是攜筆從戎、勇立戰(zhàn)功的軍人，還是心系人民、奪赴基層的赤子，他們都用自己的踐行著自強不息、厚德載物的校訓，闡釋著清華人的家國情懷與使命責任。