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如何在課堂上使用反饋和評價(jià)

反饋與評價(jià)是教學(xué)過程中的兩個(gè)核心特征，如果運(yùn)用得當(dāng)，它們將使教學(xué)變得事半功倍。本書從高度實(shí)用的角度對這兩個(gè)易被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致、深入的探討，為教師提高反饋與評價(jià)的有效性和影響力提供了清晰的路線圖。本書通過詳細(xì)的闡述和豐富的實(shí)例說明了高質(zhì)量教學(xué)反饋的標(biāo)志和關(guān)鍵要素，闡釋了如何提高評價(jià)的效率和有效性。在本書中，教師可以學(xué)會(huì)利用有針對性的反饋方法和步驟，更好地幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式、鞏固知識、拓展思維并培養(yǎng)自主性。本書還為教師提供了一系列實(shí)用的反饋與評分策略、工具和技巧以及300條反饋示例，便于教師參考并運(yùn)用到自己的課堂上。

·9.7萬字

融入藝術(shù)的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)

當(dāng)下新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程綜合，并對藝術(shù)教育的內(nèi)容及方式提出明確的要求，藝術(shù)將更多地參與到其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)等重要學(xué)科的設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和分析技能。《融入藝術(shù)的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)》提供了豐富的富有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)資源，幫助教師更好地理解為什么以及如何使用藝術(shù)來接觸和吸引學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，支持教師通過在語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)研究等學(xué)科的教學(xué)中使用融入藝術(shù)的教學(xué)策略，將藝術(shù)帶回課堂。

·7.5萬字

現(xiàn)代性與大屠殺

《現(xiàn)代性與大屠殺》是一部反思現(xiàn)代性的力作。知名社會(huì)學(xué)家齊格蒙·鮑曼認(rèn)為，大屠殺不只是猶太人歷史上的一個(gè)悲慘事件，也并非德意志民族的一次反常行為，而是現(xiàn)代性本身的固有可能。科學(xué)的理性計(jì)算精神，技術(shù)的道德中立地位，社會(huì)管理的工程化趨勢，正是現(xiàn)代性的這些本質(zhì)要素，使得像大屠殺這樣滅絕人性的慘劇成為設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者和受害者密切合作的社會(huì)集體行動(dòng)。從極端的理性走向極端的非理性，從高度的文明走向高度的野蠻，看似悖謬，實(shí)則有著邏輯的必然。而拯救之途也許就在于：存任何情況下，個(gè)體都無條件地承擔(dān)起他的道德責(zé)任。

·17.8萬字

沉疴遍地

我們今天生活的方式中有某種根本性的謬誤。在《沉疴遍地》中，我們時(shí)代最為著名的歷史學(xué)家和思想家之一托尼·朱特揭示了我們是如何陷入面前這個(gè)危險(xiǎn)而混亂的境地。朱特巧妙地將我們習(xí)以為常的東西，凝聚成了使我們能夠?qū)Ξ?dāng)前局面中普遍的不安進(jìn)行深思，繼而從中解脫出來的方式。2008年的經(jīng)濟(jì)崩潰已經(jīng)證明，界定戰(zhàn)后歐美生活的社會(huì)契約——對安全、穩(wěn)定和公正的保障——不再能得到保障；事實(shí)上，它已經(jīng)不再是公共話語的一個(gè)組成部分。朱特摒棄了極右派虛無主義的個(gè)人主義和已經(jīng)原形畢露的社會(huì)主義，為我們提供了表達(dá)我們共同需求的語言。要找到出路，我們必須著眼于最近的歷史和行動(dòng)中的社會(huì)民主主義：公平的價(jià)值應(yīng)當(dāng)高于純粹的效率。這本書奇跡般地簡短、智慧、清晰、充滿激情，對過去和現(xiàn)在都有深入的洞見，以睿智犀利的語言指引我們正視社會(huì)弊病，重新思索自身的責(zé)任。任何對這個(gè)世界心存希望的人都能從中找到理性的光芒。

·9萬字

用蒙臺梭利教育法開啟0~6歲男孩潛能

蒙臺梭利教育法的重點(diǎn)是把握兒童的敏感期。敏感期是0~6歲孩子潛能、智力、情商、自我意識等能力發(fā)展的最佳時(shí)期。本書作者基于蒙臺梭利早教理論，揭示兒童成長的規(guī)律，分析處在敏感期內(nèi)男孩的特點(diǎn)，并解析他們種種行為偏好背后隱藏著的成長信號。本書還將為廣大家長和幼兒教師提供0~6歲男孩智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、行為習(xí)慣訓(xùn)練的實(shí)操方法，以此有效激發(fā)男孩積極性，培養(yǎng)男孩良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助男孩順利度過敏感期，贏在人生的起跑線上。蒙臺梭利教育法的核心要求：尊重孩子，將其視為有能力的個(gè)體；用科學(xué)的眼光和態(tài)度觀察孩子；創(chuàng)設(shè)滿足孩子成長需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。

·5萬字

在熟悉的家中向世界道別

不想在養(yǎng)老院、也不想在醫(yī)院，而是在自己熟悉的家中、以自己的方式迎來最后的時(shí)光——這恐怕是很多人對自己晚年的期許了。在《在熟悉的家中向世界道別》中，上野千鶴子通過對醫(yī)療、看護(hù)、護(hù)理等最新情況的全面調(diào)研，分享自己為晚年生活所做的準(zhǔn)備，帶給讀者“一個(gè)人在家?guī)е饑?yán)離世可以實(shí)現(xiàn)”的信心。在老齡化社會(huì)日益臨近、獨(dú)居人口逐漸增多的當(dāng)下，上野千鶴子的觀察和心得能給我們提供一些有益借鑒。

·7.8萬字

城鄉(xiāng)中國（上）

中國雖然大，可以說只有兩塊地方：一是城市，一是鄉(xiāng)村。中國的人口十幾億，也可以說只有兩部分人：一部分叫城里人，另外一部分叫鄉(xiāng)下人。城鄉(xiāng)中國深刻的分野，促使費(fèi)孝通先生在20世紀(jì)40年代就寫出他著名的《鄉(xiāng)土中國》。今天，雖然中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，可是城鄉(xiāng)之間依然有著巨大的差距，甚至鴻溝越來越大，導(dǎo)致中國發(fā)展中的大多數(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)，都在農(nóng)村，都在城鄉(xiāng)之間。

·13.2萬字

建立以學(xué)習(xí)共同體為導(dǎo)向的師生關(guān)系

《建立以學(xué)習(xí)共同體為導(dǎo)向的師生關(guān)系》是英國知名的“以學(xué)生需求為中心”的課堂管理/教學(xué)法系列之一。積極的師生關(guān)系是一切管理策略的基石。《建立以學(xué)習(xí)共同體為導(dǎo)向的師生關(guān)系》用生動(dòng)、實(shí)用的方法，提供給教師在更短的時(shí)間內(nèi)，做到與難以觸及的學(xué)生建立積極的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂為傾聽、對話、合作學(xué)習(xí)，成為他們尊敬和重視的老師。積極師生關(guān)系的兩個(gè)核心因素；六種發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在的方法；如何在學(xué)生拒絕交流時(shí)開啟對話；快速記住學(xué)生名字的五個(gè)竅門；容易忽略的三種有效表揚(yáng)策略；在班級里創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)；委托管理任務(wù)；“敞開心扉”活動(dòng)。

·5萬字

運(yùn)氣的誘餌：拉斯維加斯的賭博設(shè)計(jì)與失控的機(jī)器人生

憑借近二十年的深入田野工作和人類學(xué)家的辛辣眼光，作者一層層地呈現(xiàn)了博彩行業(yè)、賭博者個(gè)體和現(xiàn)代社會(huì)基本理念的全景：賭博業(yè)為不斷盈利并掌控消費(fèi)者，精益求精地研究方方面面細(xì)節(jié)：機(jī)器算法、道路形制、室內(nèi)燈光、屏幕角度、取款手段、會(huì)員追蹤技術(shù)乃至急救措施……背負(fù)著生活壓力、身心病痛、情感變故的賭博者，為何又如何一步步深陷賭博機(jī)營造的迷幻境地不可自拔，哪怕他們就是賭場雇員甚至賭博機(jī)設(shè)計(jì)師；一個(gè)個(gè)原子化現(xiàn)代個(gè)體在“全權(quán)為自己負(fù)責(zé)”的無盡重壓下，面對購物、運(yùn)動(dòng)、聊天、刷劇、煙酒、藥物、加班等萬事萬物時(shí)，都可能無力抵抗誘惑，而戒賭的方法和陷入賭癮的途徑，乃是同一條路……

·29.2萬字

我們1班的作文課（全2冊）

《我們1班的作文課》共分為上、下兩冊，每冊按主題和體裁分為很多專題，一共收錄了133篇文章，涵蓋了小學(xué)生可能接觸到的所有文學(xué)體裁。書中既對每個(gè)專題的開篇寫作指導(dǎo)，也有對每篇文章的總體評價(jià)以及精到又細(xì)致的點(diǎn)評。這些評語既可以教給孩子具體的寫作指導(dǎo)方法，也為孩子展示了寫作的真諦是什么——不是毫無感情的技巧和辭藻的鋪陳，而是要有對自己、對生活的真摯表達(dá)，也能從中體會(huì)出一個(gè)寫作者真摯的情感。不同于很多市面上的作文書，本書還為家長和老師們提供了如何指導(dǎo)孩子寫作的優(yōu)秀范例和指導(dǎo)，讓家長和老師們明白：要想提高孩子的寫作能力，就應(yīng)該充分相信孩子，對他們的能力要有希望、有期待、有耐心。這樣一套書，非常值得推薦給學(xué)生、老師和家長閱讀。一起來看看孩子們筆下的美麗時(shí)刻吧！相信從王老師和孩子們字里行間的趣味里，你也能收獲寫作的真諦！

·16.2萬字

最好的告別：關(guān)于衰老與死亡，你必須知道的常識

美國暢銷書作家阿圖·葛文德(AtulGawande)在本書中探討了他職業(yè)生涯中最具挑戰(zhàn)的事情：醫(yī)學(xué)如何能不僅改善生命質(zhì)量，還能讓生命的結(jié)束過程不那么痛苦。醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)取得了很大的勝利，減輕了生產(chǎn)、傷痛以及傳染病所帶來的痛苦。但是對于不可以避免的老齡和死亡來說，醫(yī)學(xué)的目的看上去經(jīng)常與人們想要的利益是相反的.養(yǎng)老院的最高使命是安全，所以習(xí)慣讓患者“困”在輪椅或病床上。醫(yī)院“特別對待”瀕死的患者，治愈機(jī)會(huì)變的微乎其微很久之后才開始檢査生命指征。醫(yī)生的使命是延長壽命，采取的其實(shí)是不斷毀壞的方式、最終反而延長了患者的苦痛。

·15.1萬字

真希望我老師讀過這本書：你的學(xué)生也會(huì)慶幸你讀過

作者麗莎·徹麗與多位來自教育、心理、藝術(shù)、社會(huì)工作等不同領(lǐng)域?qū)＜业膶υ挘剿魍暝缙诮?jīng)歷對孩子人生的影響，專注于通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作幫助教師理解依戀、逆境和創(chuàng)傷的復(fù)雜影響。對話重點(diǎn)是將依戀知識和童年逆境融合在一起的方法，通過創(chuàng)造一種以關(guān)系為基礎(chǔ)的、安全的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的情緒調(diào)節(jié)能力，以支持孩子在創(chuàng)傷中復(fù)原，并主動(dòng)努力抵抗二次創(chuàng)傷的影響，實(shí)現(xiàn)教育最終的目的，好好過好自己的一生。

·11.9萬字

精益?zhèn)湔n法：在課堂上少做多得的實(shí)用方法

教師可能沒有太多時(shí)間深入閱讀詳盡的教學(xué)理論，基于這個(gè)棘手現(xiàn)實(shí)，本書圍繞精益提出一套實(shí)用的精益?zhèn)湔n法，幫助教師更好地改進(jìn)備課、實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長。精益?zhèn)湔n講究的是事半功倍，把高影響力的教學(xué)活動(dòng)置于優(yōu)先位置，幫助教師挖掘出教學(xué)影響力的高光部分，并循序漸進(jìn)地改善自己的備課習(xí)慣。閱讀本書，收獲4個(gè)好用的精益思維模型，養(yǎng)成9個(gè)相輔相成的備課習(xí)慣，為自己騰出更多的時(shí)間和空間發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)意。

·2.2萬字

如何打造高效能課堂

美國全新的教學(xué)方法與理念，喚起教師的職業(yè)激情，讓課堂教學(xué)在充滿活力的氛圍中，變得簡單、實(shí)用、快樂和高效。教師作為課堂的主導(dǎo)，從一個(gè)學(xué)年的開學(xué)之初到假期結(jié)束都應(yīng)該精心準(zhǔn)備，做好各種安排，這些準(zhǔn)備和安排包括：★課堂秩序的維護(hù)管理★教學(xué)方法的學(xué)習(xí)更新★備課教案的精備細(xì)備★課堂教學(xué)的反思評價(jià)★創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境★激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力★與家長建立伙伴關(guān)系★提高教師的專業(yè)素質(zhì)簡潔樸實(shí)的文字語言風(fēng)格，事無巨細(xì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，將整學(xué)年的教學(xué)思路做了清晰的梳理。讓教師在輕松領(lǐng)悟、愉悅實(shí)踐的同時(shí)，讓自己對教育和未來都心生自豪，倍添信心。

·10.9萬字

群體性孤獨(dú)：為什么我們對科技期待更多，對彼此卻不能更親密？

《群體性孤獨(dú)》將電子文化的兩大趨勢在過去15年中的新變化、新發(fā)展進(jìn)行了新的闡釋，將焦點(diǎn)集中在年輕的“電子土著”身上，這一代人的成長伴隨著手機(jī)和智能電子玩具。如今的我們既缺乏安全感、卻又渴望親密關(guān)系，因此才求助于科技，以尋找一種既可以讓我們處于某種人際關(guān)系中、又可以自我保護(hù)的方法。作者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果我們既要享受信息技術(shù)帶來的便利，又要擺脫信息技術(shù)導(dǎo)致的孤獨(dú)，就必須找到一個(gè)兩全其美的好辦法：一方面，我們要學(xué)會(huì)獨(dú)處，體會(huì)獨(dú)處帶給人們的好處；另一方面，朋友、親人要更多地坐在一起，面對面談話、討論。你是否也熟悉這樣的場景：家人在一起，不是交心，而是各自看電腦和手機(jī)；朋友聚會(huì)，不是敘舊，而是拼命刷新微博、微信；課堂上，老師在講，學(xué)生在網(wǎng)上聊天；會(huì)議中，別人在報(bào)告，聽眾在收發(fā)信息。所有這些現(xiàn)象都可以歸結(jié)為“群體性孤獨(dú)”——我們似乎在一起，但實(shí)際上活在自己的“氣泡”中。我們期待他人少，期待技術(shù)多。不間斷的聯(lián)系，是否讓人類陷入了更深的孤獨(dú)？麻省理工學(xué)院社會(huì)學(xué)教授雪莉·特克爾為了研究人與機(jī)器人之間的互動(dòng)，15年來深入兩家養(yǎng)老院，對200多人進(jìn)行了實(shí)地研究；為了研究人們的網(wǎng)上互動(dòng)，與7家中學(xué)合作，收集了450名中學(xué)生的一手研究資料。她通過研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在給人們帶來溝通便利的同時(shí)，也使人與人之間的關(guān)系弱化，有些人甚至因此而喪失了面對面交流的能力。特克爾認(rèn)為，人們發(fā)短信、發(fā)郵件，上社交網(wǎng)站，玩電子游戲，從形式上看人們之間的聯(lián)系似乎更輕松、更密切，但實(shí)際上卻更焦慮、更孤單。

·27.4萬字

如何激活學(xué)生思維：激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的187個(gè)教學(xué)工具

作為教師，我們深知教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和行動(dòng)力，而恰到好處地激活學(xué)生思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的這些關(guān)鍵能力。本書提供了187個(gè)教師在課堂上可以運(yùn)用的教學(xué)工具，將教會(huì)教師激活學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考。通過運(yùn)用這些教學(xué)工具，教師可以：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。微調(diào)教學(xué)計(jì)劃和互動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生更好、更深入、更有創(chuàng)造性地思考。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓成績好的學(xué)生接受更大的挑戰(zhàn)，更高效地發(fā)掘他們的潛力。提供高質(zhì)量的反饋，讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與糾正錯(cuò)誤。

·6.3萬字

優(yōu)秀的綿羊

2008年，耶魯大學(xué)英文教授威廉·德雷謝維奇因《精英教育的劣勢》一文走紅，隨后《優(yōu)秀的綿羊》橫空出世，觸動(dòng)了無數(shù)讀者的神經(jīng)。德雷謝維奇在書中詳細(xì)分析了“綿羊”的特質(zhì)和現(xiàn)狀、名校的選拔機(jī)制、精英家庭的養(yǎng)育以及可能的出路。第一部分討論了美國精英教育體制本身——一個(gè)“強(qiáng)迫學(xué)生選擇成功的系統(tǒng)”。第二部分闡述現(xiàn)在的學(xué)生可以做什么，從而擺脫這個(gè)系統(tǒng)。第三部分詳細(xì)討論通識教育的意義、人文學(xué)科的價(jià)值，以及為什么需要真正盡心盡力的老師和小班授課等。第四部分將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)對領(lǐng)導(dǎo)階層的培養(yǎng)。簡而言之，該書探討了美國建立的一套精英教育系統(tǒng)如何影響孩子們的命運(yùn)，這個(gè)系統(tǒng)會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，他們該如何消除這些影響。這本書自出版以來掀起輿論海嘯，被媒體評價(jià)為“可能會(huì)留下永久的印記”。當(dāng)我們站在當(dāng)下回望，會(huì)發(fā)現(xiàn)文中描述的現(xiàn)實(shí)并沒有變得更好，而是更壞：中美大學(xué)大量取消文科專業(yè)，中國大學(xué)生則越發(fā)保守，掀起前所未有的考研考公熱。相似的困境，同樣困惑、溫順又努力的年輕人，像極了優(yōu)秀的綿羊。

·16.3萬字

基于課堂中精準(zhǔn)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)

羅伯特·J.馬扎諾用樸實(shí)具體的語言，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，講述如何通過課堂教學(xué)，提升學(xué)生的精準(zhǔn)理解能力。全書共七章，向教師介紹如何在課堂中對陳述性知識和程序性知識這兩種不同類型的知識進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的精準(zhǔn)理解能力。第一、二章討論了如何在學(xué)生接受陳述性知識時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可運(yùn)用認(rèn)知分析過程指導(dǎo)學(xué)生掌握陳述性知識，并運(yùn)用思維習(xí)慣提升精準(zhǔn)理解。第三、四章介紹在課堂中針對程序性知識，教師如何通過認(rèn)知分析過程提升學(xué)生的精準(zhǔn)理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用必要的思維習(xí)慣。第五、六章針對認(rèn)知分析過程和具體的思維習(xí)慣，指明了教授這些技能的教學(xué)思路。第七章則借助項(xiàng)目式教學(xué)指導(dǎo)教師拓展學(xué)生程序性知識的學(xué)習(xí)。

·5.4萬字

韌性時(shí)代：重新思考人類的發(fā)展和進(jìn)化

病毒不斷涌現(xiàn)，氣候逐步變暖，混亂程度正在不斷加劇。追求效率、進(jìn)步，曾經(jīng)被認(rèn)為是神圣不可侵犯的，現(xiàn)在正處于瀕死邊緣。一個(gè)強(qiáng)大的新敘事，即韌性時(shí)代，正在興起。在進(jìn)步時(shí)代，效率是組織時(shí)間的黃金標(biāo)準(zhǔn)，刺激我們以更快的速度甚至更短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)對地球資源的征用和商品化，目標(biāo)是增加人類社會(huì)的財(cái)富。空間成為自然資源消耗的代名詞，而政府和社會(huì)的主要作用是將自然作為財(cái)產(chǎn)進(jìn)行管理。這使人類成為地球的主宰，但同時(shí)也導(dǎo)向了自然世界的毀滅。在新的時(shí)代，效率開始讓位于個(gè)體的適應(yīng)性，人類社會(huì)將從偏好增長轉(zhuǎn)向生態(tài)繁榮，從金融資本轉(zhuǎn)向生態(tài)資本，從生產(chǎn)力轉(zhuǎn)向可再生性，從過度消費(fèi)轉(zhuǎn)向生態(tài)管理，從全球化轉(zhuǎn)向全球本士化。未來的人們將更加深刻地理解自己與自然的共生關(guān)系，我們每個(gè)人實(shí)際上都是一個(gè)由微生物和各種元素組成的生態(tài)系統(tǒng)。支持進(jìn)步時(shí)代的陳舊的科學(xué)方法也被淘汰，讓位于一種稱為復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)思維的新科學(xué)方法。同樣，超然的理性正在失去聲望，而同理心和親生命意識成為常態(tài)。在我們對未來感到迷茫的重要時(shí)刻，《韌性時(shí)代》為我們打開了一個(gè)充滿希望的新世界，幫助我們重新思考人類的發(fā)展與進(jìn)化。

·18.9萬字

文案三章：圖書編輯業(yè)務(wù)手冊

本書是一本專門探討圖書文案撰寫的著作。作者黃集偉系資深出版人，數(shù)十年來收集民間語詞，為多家媒體撰寫語文專欄，在業(yè)內(nèi)享有盛譽(yù)。本書分原則、討論、體驗(yàn)三部分，“討論”中的“問題”，大部分來自出版社同行，“原則”“體驗(yàn)”中的126則“成品文案”，來自1973年至2016年間出版的既有出版物，借此，作者與讀者磋商文案之道，研判文案方略。本書內(nèi)容對于出版從業(yè)者自然有極高的參考價(jià)值，對于更為廣大的文字工作者也能提供有益的借鑒。

·12.5萬字

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