聶振弢

“天不生仲尼，萬古如長夜?！笨鬃訉χ袊幕挠绊?、贊頌再多也不過譽。同理論之，人不受教育，人生當徹夜難明！

楊昌濟為湘教翹楚，曾親筆書寫“欲栽大木柱長天”，他慧眼如炬，于一眾學生中發現了毛澤東，覺其是可造大才，著意培養。結果如愿！“中原文化名片”二月河先生，曾作文以析內心：人們吆喝“二老師”，應允了這些年，直到“尚在鄭大任職”，方覺名副其實，欣然飄然，“二月河的眉眼面目，現在亦是教育工作者了”。這是“二先生”的頑憨可愛，亦說明“對教育有感情”。

當張坤浩先生的文稿《追尋：每一個生命的光亮》拿來，讓我寫一些文字時，我毫不猶豫答應了。同為教育工作者，人生守信，我須將“敬重”隨時“落實”。待到認真看了文稿，我反思自己，瞬間汗顏，赧愧，心慚，之前總以為陪著學子、講座論道、談心向學，就是好的老師，坤浩先生的悉心精心誠心苦心丹心，成為一面清晰的鏡鑒，鑒證此般想法實在唐突，不知天高地厚，映照老師“不是那么好當的”，是“如此的不易”！“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，教育總是一個生生不息的話題。然如何讓學子“振翅”，怎么促使“上進”，各教育者并沒有一個統一的鐵定有效的辦法。坤浩先生“去探尋、去思考、去實踐、去解答”，教學中能夠“有教無類”，能喊出所帶年級半數以上學生的名字，知道每個學生的喜樂，“因才施教”，介入重點關注學生的生活，靈活機動給予指導。他能夠拋灑真情，寫下十幾封關于“六全”的“情書”，娓娓道白，講述班級的進退變化、與學生的交往故事、對突出學生的贊賞、對改變差生的感悟，有與班主任的談心、對老師辛苦日常的感恩、對學校發展前行的思索……他敢于摸探教育本質的規律，構建唯我獨有的“一二三四五六”辦學思想體系：一種教育理念和認知，兩個教育前提，三層育人目標，四種育人方式和教育情懷，尤其是關注意識、落實意識、激勵意識、目標意識、思考意識等“五種意識”，有志向、守紀律、懂感恩、負責任、會學習、有作為等“六個學生標志”，都頗為新穎、先進和具有可操作性。這一套“組合拳”練下來，曾使一個郊區瀕臨關閉的學校，奇跡地煥發勃勃生機，躋身市區名校第一方陣，綜合辦學效益獲得如潮好評。坤浩先生后執教“六全”，“高擎著愛與責任，用匠心守望初心”，堅定文化自信，“只要足夠努力，沒有什么不可能”，倡導“做適合每一位學生發展的教育”理念，通過打造“南陽外國語中學”特色、調動內因激發潛能、善用未來信息化教育手段，追求各學段培訓目標；始終弘揚精神引領、文化熏陶、師生發展、社會滿意的辦學思路，三年時光剎那間，成為南陽眾多高中進步最大的學校之一，受到社會各界的廣泛關注。

“永葆初心，心懷熱愛是我前行的底氣和勇氣?！彼诟袆有@人物頒獎典禮、新生工作會、新學期升旗儀式暨開學典禮、期中考試動員會、中招百日誓師大會、功勛教師頒獎典禮及新年聯歡會、宛城“十大杰出青年”表彰大會、“南陽青年五四獎章”頒獎等講話與感悟留文，其言諄諄，其意切切，情之殷殷，心之勃勃，無不體現其“默默堅守”情懷，“熱愛學校，它好像就是我的另一個家，身在其中，不畏所累，永遠心悅與欣喜?！?

是以，坤浩先生是滿足的、幸福的，他是一位辛勤的農夫，在每年輪回的季節時，收獲了豐稔，收獲了微笑。

魯迅先生有過三味書屋的熏陶，二月河先生曾得馮其庸先生的點化。人無師則無知！如此題外話，是感念和慶幸“六全”的學子，在人生的關鍵階段，遇到一位很好的老師。遇到良師確是幸運，是學業之幸，成長之幸，更是人生之幸。

坤浩先生業余勤奮寫作，已在報刊紙媒發文數十篇，曾為南陽青少年讀書創作協會會長，我深為贊賞和感佩。俗語說得好，給予學生一滴水，老師必然一桶水。提升博大自我，總是必要。無論是白駒過隙，還是公務繁忙困擾艱重，他都牢記初心，熱愛不泯，就矢志有恒，銖積寸累，汗血跋涉，行穩致遠。

是為序。

聶振弢

2023年11月15日

聶振弢，一位走向世界的國學教育家，國際儒聯會員、中國馮友蘭研究會常務理事、《作文指導報》創設人之一、韓國京畿大學客座教授、英國威爾士大學特聘實踐教授。曾被評為“大國良師”“中原孔子教育十大人物”。