題記：迷戀他人成長的人，必定會被他人所迷戀。

我愛上課，是發自心底的，真的不是矯情，從第一天登上講臺到現在，從來沒有對上課厭煩過。

剛開學，有老師請假，我代課的那個班正好有一節課與領導班子會沖突。學生來叫我上課，我不假思索地拿起課本，沖出辦公室，留下一句“班子會時間另行通知”。一是，我認為，在學校，課堂高于一切，學生的課堂時間神圣不可侵犯、不容絲毫怠慢。二是，我認為，與學生打交道，要輕松得多，也快樂得多。

未到教室門口，我就聽到了積極昂揚、振奮人心的讀書聲。我不由得心情大好，把他們大夸了一番：“我認為，你們是全校最好的學生。”他們集體一愣，將信將疑。據說他們班有點亂。

“你們用大聲專注的讀書聲來歡迎新老師，體現出你們的善良、努力和積極。”

他們樂了。

“你們此刻的笑容和清澈的眼眸，讓我感受到青春的美好和世界的美妙。”

他們笑出了聲。

“此時此刻，你們沒有一個人不十二萬分專注地在聽我講，讓我感覺你們有成為全校最守紀律班級的潛力。你們看，這位長得比我還帥的boy聽得哈喇子都快流出來了。”

他們哄堂大笑。

我站在講臺上，用幾秒鐘的時間與全體學生作了目光交流，我明顯感覺到，那個坐在講臺旁邊的學生用輕蔑的眼神表達出對新老師的敵意。只不過他哪里是我的對手。我能在五分鐘的接觸中說出任何一個人20個以上的優點。一句玩笑和夸獎，他就敗下陣來，笑得咧開了嘴。

上課鈴響了。我說：“可能大家覺得英語很難，怎么也學不會，但今天這節課只需要你記住三句話就OK了。40分鐘，能記住三句話的請舉手。”我看他們每個人都將手舉得高高的。

初中英語每節課最多三五個句型，十幾個單詞而已。學生學不會，不是能力問題，而是興趣問題。他們覺得學的東西沒用。于是，我創設情景：二十年后，這么優秀的你，事業有成，攜家人暢游世界。到了美國，一不小心，翻譯丟了，這時候你饑腸轆轆，想去找飯館，那么該如何問路呢？這就很容易引出了英語中著名的問路句型。那群孩子很快便進入了狀態，都在拼命地記著那幾句話，好像記住幾句話就能真的環游世界一樣。一經提問，多數已將問路句型掌握得滾瓜爛熟。

我如法炮制，又引導他們學會了如何點餐付賬的句型。其間，我充足的閱讀量終于派上了用場，中外名人趣事信手拈來，世界奇觀要聞如數家珍，又時不時拿身邊學生舉例。整個課堂，豐富夸張的表情和肢體語言輪番上演，唱聲、笑聲、叫聲、歡呼聲不絕于耳。我儼然是一個快樂氣氛的制造者，抑或是一個活潑的導演。置身于歡樂的海洋，享受著孩子們開心的笑聲，陶醉于師生渾然一體的和諧氛圍，我忘掉了俗務的纏身和諸多的不快。

下課鈴響了，一節課這么快就結束了。看到他們意猶未盡的眼神，聽著他們的嘆氣聲，我們不禁感嘆：“時間都去哪兒了？”

我簡單布置了一下作業，同時宣布，今天課堂當堂復述出課文的十幾個學生和主動兩次回答問題的十幾個學生，今晚作業可以不寫。又是一片驚嘆和歡呼聲。因為我知道，這些學生，越不讓他們寫，他們不僅不會不寫，而且會寫得越好。即便真的不寫，他們課堂上已經會了，不寫又有什么關系呢？

就這樣，在他們震耳欲聾的“老師再見”聲中，在他們萬般不舍和留戀的目光中，我像一個純粹的孩子，又像個凱旋的將軍，滿足又通透地離開了教室。

愛上上課，用愛上課。

好做老師，做好老師。

對孩子來說，這是積福行善。

對自己來說，這是延年益壽。

（2018年10月，“高效課堂打造年”活動中優質課競賽后，針對個別教師有“上課恐懼癥”，有感而發）