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地方院校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的實(shí)踐與探索
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地方院校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的實(shí)踐與探索

本書(shū)分為三個(gè)部分，第一部分“地方院校本科教學(xué)工作審核評(píng)估理論”，主要收錄校內(nèi)外專家關(guān)于審核評(píng)估的一些理論思考，旨在告訴讀者本輪審核評(píng)估及校內(nèi)審核評(píng)估的政策依據(jù)、基本內(nèi)涵、特點(diǎn)等。第二部分“地方院校本科教學(xué)工作審核評(píng)估實(shí)務(wù)”，收錄了嘉應(yīng)學(xué)院本次評(píng)估方案、專家評(píng)估用表、相關(guān)評(píng)估學(xué)院自評(píng)報(bào)告、專家組審核評(píng)估報(bào)告及本次本科教學(xué)工作審核評(píng)估總結(jié)等內(nèi)容，旨在介紹校內(nèi)審核評(píng)估的方法、步驟和展示主要收獲等。第三部分“地方院校本科教學(xué)工作審核評(píng)估與反思”，收錄了校內(nèi)評(píng)審專家及秘書(shū)參與本次評(píng)估的認(rèn)識(shí)與感悟，旨在展示審核評(píng)估過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題、解決方法和建議。

邱國(guó)鋒主編 ·教育 ·24.4萬(wàn)字

首都高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀研究
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首都高等教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀研究

本書(shū)從理論上探討了高等教育國(guó)際化指標(biāo)體系，在理論研究的基礎(chǔ)上建立了國(guó)際化的指標(biāo)體系，并以這一指標(biāo)體系為工具對(duì)首都高等教育國(guó)際化展開(kāi)實(shí)證研究。全書(shū)分為十三章。第一章主要介紹北京世界城市建設(shè)與高等教育國(guó)際化的關(guān)系；第二章，從理論層面探討國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等教育國(guó)際化指標(biāo)體系研究，并從理論層面上建立了國(guó)際化指標(biāo)體系；第三章到第七章，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)注北京高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀；第八章，以案例研究的角度，分析大學(xué)教師和管理者對(duì)大學(xué)國(guó)際化的認(rèn)識(shí)和看法；第九和十章為中外合作辦學(xué)研究；十一、十二章為英國(guó)和澳大利亞高等教育教育國(guó)際化的國(guó)別分析；第十三章，總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)和提出了北京高等教育國(guó)際化的相關(guān)政策建議。

馬萬(wàn)華 李巖松等 ·教育 ·16萬(wàn)字

中華文化教學(xué)研究
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中華文化教學(xué)研究

本書(shū)是中華文化教學(xué)研究的論文匯編，按照“文化教學(xué)理論、中華文化與華人文化、語(yǔ)言課中的文化因素、中華文化和華文教材”編排文章，具有相對(duì)的系統(tǒng)性。

李海燕 ·教育 ·15萬(wàn)字

信息化教學(xué)前沿探索與實(shí)踐：雙課堂優(yōu)秀案例集
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信息化教學(xué)前沿探索與實(shí)踐：雙課堂優(yōu)秀案例集

本書(shū)通過(guò)五十多篇“雙課堂”信息化教學(xué)案例，展現(xiàn)了信息化教學(xué)的勃勃生機(jī)，同時(shí)也記錄了走在信息化教學(xué)前沿的探索者的成功足跡，為更多準(zhǔn)備進(jìn)行信息化探索的教師提供更多有益的幫助。本書(shū)案例分為“專題型案例”“課案型案例”“其他類型案例”三種類型，內(nèi)容涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等11個(gè)學(xué)科。本書(shū)以文字為主，圖文并茂。為了原汁原味地展現(xiàn)案例，書(shū)中通過(guò)“二維碼”這一最新的技術(shù)手段，讀者能更加便利地查看與案例相關(guān)的全部數(shù)據(jù)資料或視頻。

顧德希主編 ·教育 ·25.7萬(wàn)字

“小學(xué)生寫(xiě)字達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)方法的研究”課題實(shí)驗(yàn)校優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)選編
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“小學(xué)生寫(xiě)字達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)方法的研究”課題實(shí)驗(yàn)校優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)選編

本書(shū)是北京市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)“小學(xué)生寫(xiě)字達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)方法的研究”課題廣大實(shí)驗(yàn)校，通過(guò)三年的認(rèn)真研究，所取得的豐碩成果。該課題研究，旨在探索目前正常教學(xué)條件下，規(guī)范寫(xiě)字的教學(xué)方法、途徑、措施。培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高整體書(shū)寫(xiě)水平，從根本上改變目前多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)字水平不高的現(xiàn)狀，確實(shí)達(dá)到“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求。此次將北京市課題實(shí)驗(yàn)校的老師們的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)選編、出版，必將推動(dòng)課題的進(jìn)一步研究，取得更多成果。本書(shū)涉及小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的各個(gè)方面，內(nèi)容豐富，值得廣大一線教師學(xué)習(xí)借鑒。

李春旺 張立軍主編 ·教育 ·12.2萬(wàn)字

幸福課堂的理論與實(shí)踐
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幸福課堂的理論與實(shí)踐

教育，催生幸福；教育，發(fā)展幸福；教育，創(chuàng)造幸福！近幾年來(lái)，阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校圍繞“為學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠基”主題，實(shí)施幸福教育，追求幸福人生，教育教學(xué)工作風(fēng)生水起，成效亮點(diǎn)頻現(xiàn)，社會(huì)好評(píng)如潮。

田耘 武宏鈞 ·教育 ·22.2萬(wàn)字

中外合作辦學(xué)
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中外合作辦學(xué)

本書(shū)是湖南商學(xué)院多年與國(guó)外院校聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)術(shù)探討，收集了30余篇相關(guān)老師多中外辦學(xué)的見(jiàn)解和想法，每篇論文的作者都是從事中外聯(lián)合辦學(xué)教育的一線工作者，他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有流程熟知，有先進(jìn)的思想思維。每個(gè)老師都從實(shí)際出發(fā)，從教育理念、授課方式、項(xiàng)目管理等多個(gè)角度來(lái)分析中外聯(lián)合辦學(xué)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)等。本書(shū)適用于各大院校國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的師生閱讀，老師們掌握教育的重點(diǎn)，學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從中定會(huì)受益頗多。

張漾濱 ·教育 ·23.5萬(wàn)字

中國(guó)農(nóng)村教育：政策與發(fā)展（1978～2018）
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中國(guó)農(nóng)村教育：政策與發(fā)展（1978～2018）

本書(shū)揭示了改革開(kāi)放40年來(lái)中國(guó)農(nóng)村教育的政策變遷及產(chǎn)生的深刻變化?；趯?duì)政策文本和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)了教育普及程度由“五年”到“十五年”的深刻變化，城鄉(xiāng)教育發(fā)展從“非均衡”到“均衡”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育體制從“人民辦”到“政府辦”的制度變遷，農(nóng)村教育思想由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的艱難轉(zhuǎn)換，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)由“單一”到“多元”的重大轉(zhuǎn)型；農(nóng)村教師身份由“民辦”向“公辦”的歷史蛻變；農(nóng)村學(xué)生機(jī)會(huì)由“有學(xué)上”向“上學(xué)好”的方向轉(zhuǎn)移；等等。

鄔志輝等 ·教育 ·29.9萬(wàn)字

與學(xué)生談理想
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與學(xué)生談理想

本書(shū)從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹(shù)立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。

《“四特”教育系列叢書(shū)》編委會(huì)編著 ·教育 ·12.5萬(wàn)字

最新章節(jié) 第9章 獲取成功 2021-05-25 16:59:42
教與悟
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教與悟

本書(shū)稿是一部關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“感悟集”，是作者十多年在教學(xué)一線工作的心血結(jié)晶。書(shū)稿通過(guò)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹和發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)故事，闡述了合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用、課堂教學(xué)案例分析、班級(jí)故事講述以及邊教邊學(xué)的過(guò)程分享這四個(gè)方面的內(nèi)容，以及由這四個(gè)方面引發(fā)的所思所悟。

米紅霞 ·教育 ·12.1萬(wàn)字

德育空間論
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德育空間論

本書(shū)遵循從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從理論到實(shí)踐的研究思路，對(duì)德育空間進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究。以德育空間的解讀作為理論研究的邏輯起點(diǎn)，從德育空間的涵義、構(gòu)成要素、特征及類型進(jìn)行全面剖析；闡釋了德育空間的保障功能、熏陶功能和制約功能；深入剖析了德育空間選用的現(xiàn)實(shí)困境及其原因；提出了德育空間選用與建構(gòu)的原則、策略以及具體的應(yīng)用，為德育空間的選用和構(gòu)建提供了現(xiàn)實(shí)參考。本書(shū)的研究有助于提高德育空間的運(yùn)用效益，提高德育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

賈立敏 ·教育 ·17萬(wàn)字

工匠精神與高校教育的融合培養(yǎng)
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工匠精神與高校教育的融合培養(yǎng)

本書(shū)是一本關(guān)于工匠精神與高校教育的融合培育研究方面的學(xué)術(shù)專著，本書(shū)將工匠精神與高校教育相結(jié)合，探尋促進(jìn)我國(guó)高校教育的創(chuàng)新對(duì)策，主要闡述了工匠精神培育的基礎(chǔ)問(wèn)題，對(duì)工匠精神培育融入高校教育的理論和實(shí)踐的必要性進(jìn)行了深入探討，以發(fā)展的眼光透視高校教育融合培育的路徑。該書(shū)體現(xiàn)出工匠精神與高校教育的融合可以培養(yǎng)出具有工匠精神人才的重要作用，有效促進(jìn)高校發(fā)展，提升高校教育水平，對(duì)從事高校教育專業(yè)的研究學(xué)者與教育管理的工作者有學(xué)習(xí)和參考的價(jià)值。

殷朝華 陳晗 劉柏山 ·教育 ·15.4萬(wàn)字

最新章節(jié) 第23章 注釋 2025-02-25 16:39:13
信息時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)支持服務(wù)體系研究
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信息時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)支持服務(wù)體系研究

本書(shū)是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)青年課題“信息時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的國(guó)際比較研究”(項(xiàng)目編號(hào)：CIA130182)的階段性研究成果。本書(shū)以信息時(shí)代的大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系為主題，借助文獻(xiàn)研究和個(gè)案研究，對(duì)我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的背景與訴求、典型實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)研與分析、通過(guò)調(diào)查研究揭示出當(dāng)前大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)研究、質(zhì)量保障和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)等方面與教師現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾與沖突、存在的問(wèn)題與困惑。作者選擇英國(guó)CETLs項(xiàng)目、哥倫比亞大學(xué)CCNMTL中心以及臺(tái)灣大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心這三個(gè)有代表性的典型，進(jìn)行了個(gè)案考察分析，進(jìn)而提出了我國(guó)高校新一代教學(xué)支持服務(wù)體系體制機(jī)制及其創(chuàng)建發(fā)展的對(duì)策建議。

李逢慶 ·教育 ·18.1萬(wàn)字

工科教師的結(jié)構(gòu)：以中美研究型大學(xué)為例
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工科教師的結(jié)構(gòu)：以中美研究型大學(xué)為例

本書(shū)從大學(xué)組織文化的視角分析了工程教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中積淀的文化特性及其在工科教師隊(duì)伍中的體現(xiàn)，總結(jié)了研究型大學(xué)工程教育對(duì)工科教師的要求，歸納出工科教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)框架；用大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，描述了中美兩國(guó)研究型大學(xué)工科院系教師隊(duì)伍的量化結(jié)構(gòu)，并以清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院的工科院系為主要案例，通過(guò)對(duì)比總結(jié)了中國(guó)研究型大學(xué)工科教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以此提出了優(yōu)化工科教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的建議。

雷環(huán) 王孫禺 ·教育 ·13.1萬(wàn)字

現(xiàn)代職業(yè)教育體系論述
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現(xiàn)代職業(yè)教育體系論述

本書(shū)主要對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行研究，從現(xiàn)代管理科學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)科學(xué)等入手，研究現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)狀，提出目前對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考。全書(shū)總結(jié)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的基本歷程，剖析現(xiàn)代職業(yè)教育體系語(yǔ)義學(xué)維度、系統(tǒng)科學(xué)維度的內(nèi)涵，構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)框架，并就我國(guó)職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀實(shí)施研究，提出其中存在的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題入手提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的組織層、表現(xiàn)層、規(guī)則層、間介層、環(huán)境層的目標(biāo)方針，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系國(guó)內(nèi)外的構(gòu)建依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)為鑒，提出我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的全新思路和構(gòu)建路徑，并探討國(guó)際視野下我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建保障措施。本書(shū)可供職業(yè)教育研究者和職業(yè)院校教師參考。

李思陽(yáng) 孔慶新 ·教育 ·19.5萬(wàn)字

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師個(gè)人知識(shí)管理
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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師個(gè)人知識(shí)管理

互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)知識(shí)大爆炸，如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一知識(shí)的寶庫(kù)進(jìn)行知識(shí)的搜索、收集、關(guān)聯(lián)、加工、集成并在教學(xué)中應(yīng)用是廣大教師必須掌握的核心技能。本課程講按照實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景提供個(gè)人知識(shí)管理相關(guān)問(wèn)題的解決思路、工具和經(jīng)驗(yàn)借鑒，從容應(yīng)對(duì)信息超載，知識(shí)碎片化、知識(shí)惰性化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教材六章的框架設(shè)計(jì)圍繞未來(lái)教育與知識(shí)的相關(guān)概念，個(gè)人知識(shí)管理的主要環(huán)節(jié)，包括知識(shí)的收集、管理、加工與深化、教學(xué)融合、經(jīng)驗(yàn)分享，為一線老師提供個(gè)人知識(shí)管理的系列工具與平臺(tái)。通過(guò)相關(guān)案例的呈現(xiàn)與剖析，幫助教師利用基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)平臺(tái)、工具去快速的建構(gòu)自己的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)。教材的目標(biāo)一是增加教師個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)；二是掌握個(gè)人知識(shí)管理的方法與工具，在此基礎(chǔ)上形成自己的個(gè)人知識(shí)管理的策略與模式，最終整合應(yīng)用于教學(xué)以促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

楊上影 ·教育 ·12.5萬(wàn)字

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究

近年來(lái)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的蓬勃興起，已成為激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地，面對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，培訓(xùn)體系不健全，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境尚未形成等情況，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式；是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向下，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的穩(wěn)步推進(jìn)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問(wèn)題成為眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的探討更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。本書(shū)首先系統(tǒng)探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育理論基礎(chǔ)，介紹了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育的含義和內(nèi)在關(guān)系；分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀；針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育開(kāi)展情況；針對(duì)以上結(jié)論，探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育路徑選擇、內(nèi)外部環(huán)境分析、眾創(chuàng)空間建立、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的新路徑。最后，從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育供給側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、基于生態(tài)系統(tǒng)角度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

王唯潔 項(xiàng)勇 黃佳禎 ·教育 ·15.7萬(wàn)字

他山之石：新加坡教育觀察筆記
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他山之石：新加坡教育觀察筆記

本書(shū)分政策與制度篇、管理與文化篇、課程與教學(xué)篇、師生與發(fā)展篇四部分，采用“筆記體”的形式，描述了新加坡教育。

龐仿英 ·教育 ·10.2萬(wàn)字

為學(xué)生架設(shè)攀升的階梯：基于創(chuàng)新素養(yǎng)提升的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究
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為學(xué)生架設(shè)攀升的階梯：基于創(chuàng)新素養(yǎng)提升的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

本書(shū)圍繞核心素養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的興趣需要、知識(shí)需要、發(fā)展需要、創(chuàng)新需要，在目標(biāo)調(diào)整、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)方式、交流評(píng)價(jià)、責(zé)任關(guān)注等多方面多角度為學(xué)生核心素養(yǎng)的核心提供助力，為學(xué)生架設(shè)攀升的階梯。具體內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計(jì)篇——基于學(xué)生需要的設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)篇——基于目標(biāo)指向的調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容篇——基于課程內(nèi)容的豐富；教學(xué)方式篇——基于教與學(xué)方式的改變；教學(xué)評(píng)價(jià)篇——基于評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化；課題研究篇——基于教學(xué)研究的深入。

任輝 ·教育 ·10萬(wàn)字

公立大學(xué)法人制度改革論綱
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公立大學(xué)法人制度改革論綱

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)是中國(guó)特有的一道學(xué)術(shù)命題，也是我國(guó)高等教育學(xué)界一個(gè)經(jīng)久不衰的研究議題?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的核心命題是現(xiàn)代大學(xué)法人制度建設(shè)，根本旨?xì)w在于高等教育治理能力與治理體系現(xiàn)代化。新中國(guó)成立70年來(lái)，我國(guó)公立大學(xué)歷經(jīng)“事業(yè)單位”到“事業(yè)單位法人”再到“公益二類事業(yè)單位法人”。就改革走向而言，我國(guó)應(yīng)在“公法人制度”的整體框架下，以法人身份、治理結(jié)構(gòu)、投入體制、人事制度、財(cái)產(chǎn)制度、評(píng)價(jià)制度以及監(jiān)督機(jī)制等為核心要素，構(gòu)建起結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、運(yùn)行順暢有效、具有中國(guó)特色的公立大學(xué)法人制度。坦率地說(shuō)，把法人制度這一古老的世界命題與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)這一具有時(shí)代意義的中國(guó)議題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這將是創(chuàng)建中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)法人制度的積極嘗試。這一嘗試必將釋放出不可估量的制度能量，從而成為我國(guó)高等教育在依法治校背景下最具有根本意義的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

解德渤 ·教育 ·22.8萬(wàn)字

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