序言：教育轉(zhuǎn)型

就在我將要完成這份意見(jiàn)書(shū)時(shí)，一位朋友請(qǐng)我去參觀哈萊姆村學(xué)校，這是一所位于曼哈頓的特許學(xué)校[1]。

哈萊姆區(qū)很大，比美國(guó)大多數(shù)城鎮(zhèn)都大。很難三言兩語(yǔ)地概括有這樣龐大人口的一個(gè)地區(qū)，不過(guò)，該區(qū)平均家庭收入不及一英里以外的鄰區(qū)的一半，失業(yè)人數(shù)明顯較多，很多人（不管是否屬于這個(gè)社區(qū)）對(duì)這里都不抱希望了。

不少電影都對(duì)東哈萊姆區(qū)（East Harlem）有所描寫(xiě)，所以人們對(duì)那里的學(xué)校已經(jīng)有一些先入之見(jiàn)：缺乏資金，運(yùn)作不靈，學(xué)生吊兒郎當(dāng)，安全堪憂，而且最要命的是，孩子在那兒幾乎學(xué)不到東西。

你不大會(huì)到這種地方去探索教育體制的未來(lái)。

幾代人以來(lái)，我們都對(duì)這樣的社區(qū)說(shuō)：“這兒有些老師（數(shù)量不夠），有些資金（照樣不夠），我們的期望是……（很低）……盡你們的能力干吧。”結(jié)果，事情沒(méi)有起色當(dāng)然也沒(méi)人感到意外。

在過(guò)去十年里，我寫(xiě)了十幾本書(shū)，探討互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)經(jīng)濟(jì)是如何從根本上影響和改變著我們的社會(huì)的。我主要想指出的一點(diǎn)是，很多被認(rèn)為是基本事實(shí)的東西，實(shí)際上只是近代的發(fā)明，而且不大可能存在得更久。我認(rèn)為，大眾市場(chǎng)營(yíng)銷、大眾品牌、大眾傳播、自上而下的媒體及電視產(chǎn)業(yè)綜合體，并非如大眾所期待的那樣，是未來(lái)社會(huì)的支柱。當(dāng)然，當(dāng)身處其中時(shí)，人們往往很難覺(jué)察這一點(diǎn)。

在這個(gè)意見(jiàn)書(shū)中，我將告訴人們，自上而下的工業(yè)化教育也將過(guò)時(shí)，而且這是大勢(shì)所趨。就在互聯(lián)經(jīng)濟(jì)打破了資源稀缺局面的同時(shí)，我們對(duì)畢業(yè)生的工作技能及工作態(tài)度的要求也正在改變。

雖然這些變化很多是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的，但在我參觀的哈萊姆村學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)普及力度并不大，我的意見(jiàn)書(shū)里也不會(huì)過(guò)多提及互聯(lián)網(wǎng)。哈萊姆村學(xué)校關(guān)心的是人，是如何對(duì)待人。他們拋棄了自上而下加工學(xué)生的產(chǎn)業(yè)模式，代之以非常人性化、個(gè)性化及強(qiáng)有力的一套機(jī)制，以培養(yǎng)新一代的領(lǐng)路人。

事實(shí)上，肯尼[1]和她的團(tuán)隊(duì)在哈萊姆村學(xué)校所取得的成就可通過(guò)許多其他方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何取得對(duì)我來(lái)說(shuō)并不重要，我關(guān)心的是結(jié)果。那天我所見(jiàn)到的是：學(xué)生們?cè)谡n堂上身體前傾，全神貫注；教師們認(rèn)真、敬業(yè)，因?yàn)樗麄儗?duì)有機(jī)會(huì)教導(dǎo)這些勤奮的學(xué)生而感到非常興奮。

一般來(lái)說(shuō)，好學(xué)校都有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，一是充足的資金，二是能夠有選擇地招收求知欲強(qiáng)的學(xué)生。需要強(qiáng)調(diào)的是，哈萊姆村學(xué)校不能選擇學(xué)生，他們的學(xué)生是隨機(jī)分配的，而且每個(gè)學(xué)生獲得的教育經(jīng)費(fèi)低于紐約普通公立學(xué)校。哈萊姆村學(xué)校之所以成功，是因?yàn)樗麄冎廊绾蝿?chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境來(lái)吸引優(yōu)秀教師，幫助他們樹(shù)立起自主、自由及負(fù)責(zé)任的態(tài)度，并堅(jiān)持不懈地將這種態(tài)度傳遞給學(xué)生。

指揮家贊德（Ben Zander）描述過(guò)小孩子從學(xué)習(xí)音樂(lè)到熱愛(ài)音樂(lè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的頭一年、頭兩年、甚至頭三年里，孩子學(xué)得很勉強(qiáng)。他一拍一拍地敲著，一個(gè)鍵一個(gè)鍵地彈著，完成一個(gè)曲子要費(fèi)九牛二虎之力。

然后，他放棄了。

沒(méi)有放棄的是極少數(shù)。那是些充滿激情的孩子，是做事認(rèn)真的孩子。

這些孩子身體前傾，開(kāi)始彈奏。他們看上去很用心，因?yàn)樗麄兇_實(shí)用心。隨著他們身體的前傾，隨著他們的心靈與音樂(lè)交融，他們的身體離開(kāi)鋼琴坐凳，一下子變成了——如贊德所謔稱的——“半個(gè)屁股演奏家”[3]。

彈琴貴在投入。

現(xiàn)在，很多大學(xué)都在爭(zhēng)相錄取黛伯拉那所學(xué)校的畢業(yè)生。我相信，在不久的將來(lái)，我們會(huì)聽(tīng)到哈萊姆村學(xué)校的校友們——那些用心學(xué)習(xí)并熱心回報(bào)社會(huì)的“半個(gè)屁股演奏家”們——走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或做出貢獻(xiàn)的消息。因?yàn)檫@意義深遠(yuǎn)。

注釋

[1]特許學(xué)校（chartered school）是美國(guó)的一種政府負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)、民間經(jīng)營(yíng)的學(xué)校，有很大自主權(quán)，多數(shù)屬于教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

[2]黛伯拉·肯尼（Deborah Kenny），哈萊姆村學(xué)校的創(chuàng)辦人，也是現(xiàn)任CEO。

[3]這是指演奏者在非常投入時(shí)，身體大幅的晃動(dòng)使得他只有半個(gè)屁股坐在凳子上。贊德用它指那些悟到了音樂(lè)內(nèi)涵的演奏者。

2.關(guān)于這個(gè)意見(jiàn)書(shū)的幾點(diǎn)說(shuō)明

我之所以給各個(gè)段落編號(hào)，是因?yàn)楹苡锌赡苊總€(gè)人的閱讀順序不一樣。將段落編號(hào)可以方便人們就某一部分的內(nèi)容交流看法。

這部意見(jiàn)書(shū)是由多篇短文或博文組成的，一方面是因?yàn)槲夷壳熬褪沁@樣寫(xiě)東西的，另一方面是因?yàn)槲蚁Ｍ渲械哪骋欢位蚰硯锥文芗ぐl(fā)你去分享、重寫(xiě)或批評(píng)我的論點(diǎn)。不過(guò)這種寫(xiě)法有一點(diǎn)不好，有些內(nèi)容會(huì)重復(fù)，還望見(jiàn)諒。如果你跳過(guò)一些部分我也沒(méi)有意見(jiàn)。

這部意見(jiàn)書(shū)不是治病良方，也不是使用指南。我只是用它來(lái)拋出一些我認(rèn)為能夠引起共鳴，并能引發(fā)廣泛討論的觀點(diǎn)。。

現(xiàn)在最重要的是，行動(dòng)起來(lái)。寫(xiě)部自己的意見(jiàn)書(shū)；將這本意見(jiàn)書(shū)發(fā)給你的孩子就讀的學(xué)校；亦或是在學(xué)校董事會(huì)上提出尖銳的問(wèn)題；要不就自己辦一所學(xué)校；或者上傳一兩個(gè)演講視頻。但絕不要就此止步。

3.學(xué)校的問(wèn)題在哪里

150年前，成年人被童工問(wèn)題激怒了，因?yàn)椴徽撍麄冊(cè)鯓淤u命工作，還是會(huì)被廉價(jià)的童工所取代。

確實(shí)，七歲兒童斷了手指、在工作中受虐待的現(xiàn)象引起了一些義憤，但在當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)利益高于一切。工廠主們頑固地認(rèn)為，失去童工對(duì)他們的企業(yè)將是災(zāi)難性的，因此，他們竭力維護(hù)使用童工的權(quán)利——他們說(shuō)雇不起成年人。這種情況一直持續(xù)到1918年義務(wù)教育在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施。

當(dāng)時(shí)用于說(shuō)服工業(yè)界接受這一重大變革的理由之一是：受過(guò)教育的孩子更守規(guī)矩，工作效率更高。所以，現(xiàn)在我們的學(xué)校里還在訓(xùn)練孩子們排排坐、服從指令并不是偶然的，它曾經(jīng)是對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的一種投資。人們期望通過(guò)培養(yǎng)孩子的服從性來(lái)獲得長(zhǎng)期的高效率，以替代廉價(jià)童工所具有的短期經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

因此，大規(guī)模的教育并不是為了激發(fā)孩子的求知欲或是培養(yǎng)專家學(xué)者而設(shè)計(jì)的。它的發(fā)明是為了迅速而大量地制造符合工業(yè)化體系要求的成年工人。規(guī)模比質(zhì)量更重要這個(gè)教育理念正好與當(dāng)時(shí)大多數(shù)實(shí)業(yè)家的觀念相吻合。

當(dāng)然，這個(gè)系統(tǒng)很成功。它輸出了幾代高質(zhì)高效、全職全薪的產(chǎn)業(yè)工人。但是現(xiàn)在呢？

曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾·斯賓塞（Michael Spence）說(shuō)得很清楚：有些工作是可以外包的（這些工作可以在國(guó)外完成。例如生產(chǎn)汽車、設(shè)計(jì)椅子以及接聽(tīng)電話等等）；而有些是不可以外包的（例如修剪草坪或者做漢堡等等）。那么，前一類工作是否值得保留在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該沒(méi)有疑問(wèn)了吧？

很不巧，根據(jù)斯賓塞的研究，1990年至2008年，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)僅僅為社會(huì)增加了60萬(wàn)份可外包工作。

如果你做的是一份只需聽(tīng)老板指令行事的工作，那么，你的老板肯定會(huì)找比你更廉價(jià)的人來(lái)做。然而，學(xué)校向社會(huì)大量輸送的正是一門(mén)心思想找這類工作的年輕人。

你看到供需之間的脫節(jié)沒(méi)有？每年，我們的學(xué)校要向社會(huì)輸送數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的工人，而他們所受的訓(xùn)練卻是要他們像1925年的人們那樣工作。

當(dāng)年的那個(gè)交易（即解放童工，把他們教育成更好的產(chǎn)業(yè)工人）為我們奠定了向底層競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。有人爭(zhēng)辯說(shuō)，美國(guó)就應(yīng)該是廉價(jià)而順從的勞動(dòng)力的最佳產(chǎn)地。但是，即使我們能夠贏得這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，我們還是輸了。底層不是一個(gè)好去處，盡管我們有能力到達(dá)那里。

在我們迎來(lái)全民教育的第九十三個(gè)年頭之際，每一位家長(zhǎng)和納稅人都應(yīng)該認(rèn)真考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)不應(yīng)該一如既往地贊許、推動(dòng)或任憑學(xué)校（包括大部分私立學(xué)校）繼續(xù)推行這種四平八穩(wěn)卻注定失敗的策略，繼續(xù)大批量制造標(biāo)準(zhǔn)化的、可測(cè)試的、平庸的產(chǎn)業(yè)工人呢？

只要我們依然熱衷于（即便是接受）標(biāo)準(zhǔn)化考試，畏懼科學(xué)，不去培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，而且最重要的是，只要我們還聽(tīng)任官僚體制繼續(xù)把教育辦成工廠，我們的麻煩就大了。

后工業(yè)化革命已經(jīng)到來(lái)。你愿不愿意教你的孩子們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)呢？

4.學(xué)校的職能是什么？

這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題似乎不值一問(wèn)。然而，可能的答案卻有很多。下面僅列出幾條（我在這里談?wù)摰氖菑挠變簣@到大學(xué)的公立教育或遍布各地的私立教育）：

建立一個(gè)文化上和諧的社會(huì)。

推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步，探索未知世界。

提高文明程度，用智慧取代愚昧。

訓(xùn)練高效率的勞動(dòng)者。

在過(guò)去的幾十年里，教育的普及程度大幅度提高——受教育的人越來(lái)越多，在校時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。同時(shí)，教育開(kāi)支增長(zhǎng)更快，我們?cè)诖笠?guī)模辦學(xué)上花費(fèi)了億萬(wàn)美元。

但直到前不久，學(xué)校只對(duì)以上四個(gè)社會(huì)目標(biāo)之一做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)。首先，我們看一下其他三個(gè)目標(biāo)：

建立一個(gè)文化上和諧的社會(huì)：在這方面，學(xué)校的作用比電視差遠(yuǎn)了。就文化體驗(yàn)而言，一所資金短缺、學(xué)生過(guò)多的城區(qū)學(xué)校與一所資金充足的郊區(qū)學(xué)校之間就存在著巨大的鴻溝。一個(gè)高中輟學(xué)生與一個(gè)耶魯大學(xué)畢業(yè)生在文化素質(zhì)上也有明顯的差別。就連科學(xué)方法是否有用這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，人們的看法都大相徑庭——你在哪里上學(xué)基本上決定了你所學(xué)的內(nèi)容。如果學(xué)校的目的是為一個(gè)共同的文化打基礎(chǔ)，那么它目前所做的遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到它能夠做到的水平。

探索未知世界：我們費(fèi)了九牛二虎之力教孩子們學(xué)三角學(xué)，很多孩子既學(xué)不懂，也不會(huì)用，而且他們將來(lái)根本不會(huì)研究數(shù)學(xué)。我們投入了大量時(shí)間教學(xué)生們欣賞小說(shuō)和文學(xué)，反而使大多數(shù)人不再熱愛(ài)閱讀（一項(xiàng)研究表明，58%的美國(guó)人從學(xué)校畢業(yè)后，就再?zèng)]有為消遣而讀過(guò)書(shū)）。閱讀一旦與考試聯(lián)系在一起，就不再是樂(lè)趣。

我們一邊不斷提高教授職位的門(mén)檻，一邊培養(yǎng)大量既不會(huì)教課、也沒(méi)有多少科研成果的博士生。我們教授事實(shí)，而學(xué)生真正吸收的知識(shí)卻很少。

用智慧取代愚昧：在西方，幾乎所有的人都受過(guò)多年的義務(wù)教育。盡管如此，還是有越來(lái)越多的人輕信毫無(wú)根據(jù)的理論、錯(cuò)誤的金融決策和蹩腳的社區(qū)和家庭計(jì)劃。人們對(duì)科學(xué)和藝術(shù)最多只知道點(diǎn)皮毛，普通消費(fèi)者的商業(yè)頭腦也少的可憐。如果教育的目的是提高人們的理性思考、科學(xué)推論以及明智決策的水準(zhǔn)，那么，對(duì)大多數(shù)公民來(lái)說(shuō)，教育是失敗的。

不，這些不是學(xué)校的目的。我認(rèn)為，學(xué)校當(dāng)初顯然是為了一個(gè)特定的功能而設(shè)計(jì)的，而且它為此效力已達(dá)一百年之久。

我們的前輩辦學(xué)的目的，是為工業(yè)化經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)能夠終身高效生產(chǎn)的工人。這個(gè)目的達(dá)到了。

其余的都是副產(chǎn)品，是為工業(yè)化經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)勞動(dòng)大軍而建造的學(xué)校系統(tǒng)的衍生物（有時(shí)是好東東）。

5.A欄和B欄

覺(jué)知敏銳

充滿愛(ài)心

堅(jiān)定不移

富于創(chuàng)意

目標(biāo)明確

誠(chéng)實(shí)正直

隨機(jī)應(yīng)變

精明干練

獨(dú)立自主

知識(shí)豐富

積極主動(dòng)

勇于創(chuàng)新

有洞察力

有領(lǐng)袖素質(zhì)

有戰(zhàn)略眼光

熱心助人或：服從

你選哪一欄？你愿意為哪類人效力？你愿意和哪類人共事？你會(huì)雇用哪類人？你愿意讓哪類醫(yī)生為你看病？你會(huì)選擇和哪類人共同生活？

最后一個(gè)問(wèn)題：假如由你來(lái)組織一個(gè)有巨額經(jīng)費(fèi)支持、長(zhǎng)達(dá)16年的教育計(jì)劃，你將把我們的下一代教育成哪一類人？

與其說(shuō)這是寫(xiě)書(shū)，不如說(shuō)是大聲疾呼。這本書(shū)是寫(xiě)給所有的青少年以及他們的父母和老師的，也是寫(xiě)給所有的上司和他們的部下的。如果你納過(guò)稅，或參加過(guò)學(xué)校董事會(huì)議，或申請(qǐng)過(guò)大學(xué)，或投過(guò)選票，那么，這本書(shū)也是寫(xiě)給你的。

6.現(xiàn)狀必須改變，因?yàn)樾枨笠呀?jīng)不同

如果學(xué)校的功能是培養(yǎng)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)者，那么，我們必須改造學(xué)校，因?yàn)槲覀儗?duì)勞動(dòng)者的要求變了。

過(guò)去，學(xué)校的使命是制造一個(gè)模子刻出來(lái)的、順從、知足的勞動(dòng)者以及隨和、熱心的消費(fèi)者。

而這已不符合現(xiàn)在的要求。

改造學(xué)校不是要把已有的鉛筆削得更尖。如果改革的著眼點(diǎn)是讓學(xué)校按以往的要求作出改進(jìn)，那么它不會(huì)成功。我們不需要學(xué)校按原設(shè)計(jì)生產(chǎn)更多的產(chǎn)品。所以挑戰(zhàn)是：在投入更多的時(shí)間和金錢(qián)提高學(xué)校的效率之前，改變學(xué)校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身。

這部意見(jiàn)書(shū)的目的是提出一套新的問(wèn)題和訴求，以方便家長(zhǎng)、納稅人和孩子們轉(zhuǎn)達(dá)給他們選擇的聽(tīng)眾，轉(zhuǎn)達(dá)給我們花費(fèi)了時(shí)間和金錢(qián)建立起來(lái)的教育機(jī)構(gòu)。我們的目的是改造學(xué)校，使它能夠?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)新型公民。

7.大規(guī)模生產(chǎn)需要大規(guī)模的教育

這句話看上去理所當(dāng)然，但我們對(duì)于學(xué)校的目的是追求一致性這種說(shuō)法卻會(huì)感到吃驚。盡管職場(chǎng)和文明社會(huì)都要求多樣性，工業(yè)化的學(xué)校系統(tǒng)卻在摧毀多樣性。

學(xué)校的批量化特征可以追溯到其創(chuàng)建初期，追溯到普通學(xué)校、師范學(xué)校和全民教育理念。而所有這些都是在我們改進(jìn)和完善大規(guī)模生產(chǎn)、零件可替換性以及大規(guī)模營(yíng)銷手段的同一時(shí)期發(fā)明的。

讓我們?yōu)g覽一下背景知識(shí)：

普通學(xué)校（現(xiàn)在叫公立學(xué)校）曾是一個(gè)全新的概念，出現(xiàn)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)后不久。稱之為“普通”是因?yàn)樗嫦蚱矫癜傩眨徽撌寝r(nóng)民子弟、制陶匠子弟、還是店鋪人家的子弟，都可以進(jìn)這種學(xué)校學(xué)習(xí)。霍瑞斯·曼[1]被認(rèn)為是公立學(xué)校之父，但他辦學(xué)并沒(méi)有人們想象的那樣艱難，因?yàn)槠髽I(yè)家們都站在他一邊。當(dāng)時(shí)，新興的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)面臨著兩大挑戰(zhàn)，一是缺乏守紀(jì)律的產(chǎn)業(yè)工人，二是缺乏熱衷購(gòu)物的消費(fèi)者。普通學(xué)校的出現(xiàn)把二者都解決了。