老五测评视频

產(chǎn)學(xué)合作教育（cooperativeeducation）是一種運(yùn)用學(xué)校和社會(huì)兩種不同的教育環(huán)境和資源，以課堂教學(xué)和頂崗工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教育模式。

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國(guó)際學(xué)校在中國(guó)：培養(yǎng)具備全球競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生

改革開放以來(lái)，中國(guó)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷經(jīng)了從無(wú)到有、從少到多、從無(wú)序到規(guī)范化成長(zhǎng)的過(guò)程，其發(fā)展的動(dòng)力不僅來(lái)自經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的教育資源全球化，更來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)的人民消費(fèi)水平的提高及多元化教育需求的增長(zhǎng)。至2018年，中國(guó)的國(guó)際學(xué)校已近1000所，其蓬勃發(fā)展既體現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育理念的進(jìn)步，也體現(xiàn)了國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)方式對(duì)中國(guó)國(guó)民教育改革與創(chuàng)新的推動(dòng)。本書通過(guò)回顧中國(guó)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展歷程、聚焦中國(guó)國(guó)際學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題以及展望中國(guó)國(guó)際教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，試圖向讀者展示較為完整的中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展生態(tài)。

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體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)下的我國(guó)西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究

本書研究的目的就是圍繞我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，把握我國(guó)社會(huì)發(fā)展總體目標(biāo)，以西部大開發(fā)及西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展為背景，以有關(guān)大量西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)以及西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)為依據(jù)，從自然稟賦、區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)、人力資源、社會(huì)與文化環(huán)境等五個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展、體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)反映西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展全貌，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展模式，創(chuàng)建西部地區(qū)各項(xiàng)體育事業(yè)快速發(fā)展模式，進(jìn)而確立實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的西部地區(qū)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，為西部大開發(fā)、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)服務(wù)，為西部地區(qū)體育事業(yè)快速發(fā)展提供理論支撐、參考。

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自然語(yǔ)文的理論與實(shí)踐

教育興，則國(guó)興。特別是黨的十八大以來(lái)，教育改革發(fā)展取得了令人欣喜的新成就。“優(yōu)先發(fā)展”是中國(guó)政府頒布的面向2020年教育規(guī)劃綱要20個(gè)字工作方針之首。

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高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究

“高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究”是一個(gè)具有時(shí)代意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究方向。本書聚焦于當(dāng)前我國(guó)高度重視的信創(chuàng)（信息技術(shù)與創(chuàng)新）領(lǐng)域，探討在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的數(shù)字化人才。主要內(nèi)容包括：產(chǎn)業(yè)背景、數(shù)字人才需求背景、高等職業(yè)教育教學(xué)改革背景、研究目標(biāo)、研究意義、企業(yè)數(shù)字化數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群構(gòu)建研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字仁愛(ài)培養(yǎng)體系的理念與原則、構(gòu)建要素、數(shù)字人才培養(yǎng)定位、數(shù)字人才培養(yǎng)體系待決絕的關(guān)鍵問(wèn)題、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究?jī)?nèi)容、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐特色與創(chuàng)新、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究結(jié)論與未來(lái)展望。本書具備時(shí)效性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性等特點(diǎn)。

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教師與學(xué)生的心理溝通

教育的本質(zhì)就是心理溝通。真正的教育是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。教師與學(xué)生的溝通就是在學(xué)生的心靈中引起共鳴和感悟，這是促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或不足，教師要本著為學(xué)生的發(fā)展著想、而不是著急的原則，首先樹立積極的溝通理念，然后根據(jù)不同的問(wèn)題情境找出層出不窮的溝通方法。本書從心理學(xué)的視角，通過(guò)大量教學(xué)一線的真實(shí)案例，生動(dòng)展示了師生有效溝通的原則和方法。本書主要從四大部分探討師生之間的心理溝通：師生溝通的意義、什么是有效的師生溝通、師生溝通的心理前提、如何進(jìn)行有效的師生溝通。書中附有豐富的案例，并提供了大量的心理測(cè)試與心理調(diào)節(jié)的練習(xí)，幫助教師了解自已、了解學(xué)生、找到有效的工作方法，在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。包括調(diào)動(dòng)積極情緒、正確傾聽學(xué)生、準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的感受、排除溝通障礙、掌握師生談話的藝術(shù)、洞察學(xué)生問(wèn)題背后的原因，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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西北地區(qū)中小學(xué)教師課程取向研究

教師課程取向是指教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與理解，包括教師對(duì)課程理念、學(xué)科課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，主要包括學(xué)術(shù)理性、社會(huì)重建、科技發(fā)展、認(rèn)知過(guò)程以及人文主義五種課程取向。教師的課程取向不僅體現(xiàn)了教師在觀念層面對(duì)課程諸多要素的認(rèn)識(shí)，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式與手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等也是教師課程取向的重要組成部分，是其觀念在實(shí)踐層面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

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素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治教學(xué)案例研究

本書是北京教育學(xué)院承擔(dān)的北京市提升通州教師素質(zhì)計(jì)劃“小學(xué)道德與法治名師工作室”研究成果。書稿以教學(xué)案例為抓手，聚焦規(guī)則意識(shí)、法治觀念、健康生活、樂(lè)學(xué)善學(xué)、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷、國(guó)際理解等素養(yǎng)維度，落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治從學(xué)科教學(xué)到課程育人的轉(zhuǎn)變，更好地落實(shí)課程承載的立德樹人的根本任務(wù)。為了提高讀者的實(shí)際收獲，書稿采取了實(shí)踐導(dǎo)向的寫作體例，呈現(xiàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思及專家點(diǎn)評(píng)的統(tǒng)一，為一線教學(xué)探討小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)這一前瞻性的課題提供可操作性的專業(yè)引領(lǐng)與示范效應(yīng)。

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會(huì)員

中美高等教育制度倫理價(jià)值比較

本書從以下角度闡述了中美高等教育制度倫理比較的相關(guān)問(wèn)題：第一，中美高等教育制度倫理各有其歷史演變軌跡；第二，中美高等教育制度倫理在當(dāng)代各有其基本維度，如中國(guó)是集權(quán)、約束、效率、公正、情感，而美國(guó)是民主、自由、效率、公正、理性；第三，中美高等教育制度倫理既有共性又有差異性，共性是理性、效率、公正，差異性則是集權(quán)與分權(quán)、約束與自由；第四，完善中國(guó)高等教育制度倫理要發(fā)揚(yáng)中國(guó)個(gè)性優(yōu)長(zhǎng)并學(xué)習(xí)美國(guó)經(jīng)驗(yàn)。

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校園警鐘

大學(xué)生安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才應(yīng)有的內(nèi)容之一。本書共15章，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的各方面，采用“格言、案情、點(diǎn)睛、安全知識(shí)、鏈接、思考題”的編寫體例，精選大學(xué)生身邊發(fā)生的典型案例，介紹防范與避害的方法和技巧，闡述相關(guān)法律法規(guī)。

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基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新：來(lái)自南通一中的實(shí)踐探索

本書是江蘇省南通第一中學(xué)承擔(dān)的江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究成果，聚焦大數(shù)據(jù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。本書介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景及學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)研究與實(shí)踐進(jìn)展，提出了基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實(shí)踐模型，并對(duì)學(xué)校近年來(lái)圍繞基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐開展所需要的技術(shù)支撐環(huán)境、學(xué)校管理制度、各學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐案例等進(jìn)行了客觀且翔實(shí)的介紹，還采用多種研究方法對(duì)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐效果進(jìn)行了評(píng)估，并對(duì)未來(lái)的研究與實(shí)踐進(jìn)行了展望。

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中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報(bào)告（2012）

本《年度報(bào)告》利用國(guó)家權(quán)威部門積累的數(shù)據(jù)和政策信息，對(duì)我國(guó)2011年學(xué)位與研究生教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了年度性分析、統(tǒng)計(jì)和報(bào)告，力求及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地向國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界介紹我國(guó)學(xué)位與研究生教育的最新成果、最新進(jìn)展、最新理念和最新政策。

·14.4萬(wàn)字

會(huì)員

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本書從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、國(guó)家政策、國(guó)內(nèi)外教育現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了分析和研究，并在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了論述，是對(duì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的詳細(xì)梳理和總結(jié)，有助于指引大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

·14.4萬(wàn)字

會(huì)員

優(yōu)秀小學(xué)生快樂(lè)作文一點(diǎn)通

一本書無(wú)法改變整個(gè)世界，但可能會(huì)塑造孩子的一生。書中的作文寫的都是同學(xué)們的真實(shí)生活，內(nèi)容豐富，取材廣泛。其中既有對(duì)人物的刻畫，又有對(duì)景物的描寫；既有校園趣事，又有多彩課堂的真實(shí)記錄；既有豐富的嬉戲玩耍的片斷，又有認(rèn)真學(xué)習(xí)的場(chǎng)景；既有成長(zhǎng)過(guò)程中的稚嫩思想，又有情緒低落煩惱時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白……每篇作文都充滿了質(zhì)樸又不失活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)，值得小學(xué)生們仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)，相信閱讀本書會(huì)使每一位小學(xué)生獲取有益的啟發(fā)和幫助，從而使自己的寫作過(guò)程更加快樂(lè)，讓自己的寫作水平更上一層樓。

·14.4萬(wàn)字

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新媒體視野下當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育研究

近年來(lái)，以網(wǎng)站、博客、微博、騰訊QQ、微信、飛信、數(shù)字媒體(數(shù)字電視、數(shù)字電影)等為代表的新媒體日益發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，人類進(jìn)入了嶄新的新媒體時(shí)代。新媒體視野下的大學(xué)生思想政治教育所面臨的有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。一方面，新媒體使得當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境變得更加復(fù)雜，工作對(duì)象、模式、隊(duì)伍受到?jīng)_擊，給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理和價(jià)值觀都帶來(lái)了重大影響和嚴(yán)峻挑戰(zhàn);另一方面，由于新媒體技術(shù)在信息收集、信息內(nèi)容與形式、信息傳播渠道等方面的重大變革，作為新媒體視野下大學(xué)生思想政治教育的新形式，對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、價(jià)值取向和道德觀念的形成有著積極的影響作用，給高校思想政治教育帶來(lái)了難得機(jī)遇。因此，在新媒體視野下，如何有效利用新媒體，使它在為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)的同時(shí)也能促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量和水平的提高，便成為一個(gè)重要而緊迫的課題。高校思想政治教育工作者應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變思維方式、更新教育觀念、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、整合教育載體，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生群體行為習(xí)慣和心理特征，尤其是在尊重大學(xué)生主體地位的前提下開展工作。

·14.4萬(wàn)字

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留級(jí)問(wèn)題研究論集

本書分上、下兩部分，第一部分收錄了由華東師范大學(xué)高等教育研究所與澳門中華教育會(huì)就澳門留級(jí)問(wèn)題所進(jìn)行的政策研究的專項(xiàng)報(bào)告書。第二部分是收錄了有關(guān)留級(jí)問(wèn)題的學(xué)術(shù)論文。本書擬收入《澳門教育叢書（2015年度）》，叢書已經(jīng)立項(xiàng)。

·14.4萬(wàn)字

會(huì)員

學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)

本書全面系統(tǒng)地闡述學(xué)前兒童健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，并介紹相關(guān)實(shí)踐技能。全書共有九章，在對(duì)學(xué)前兒童健康教育的含義及實(shí)施方略做出概述的基礎(chǔ)上，詳盡講解了學(xué)前兒童健康教育的五大方面，即安全教育、身體自護(hù)與生活自理教育、飲食與營(yíng)養(yǎng)教育、體育以及心理健康教育，并針對(duì)實(shí)踐中常見(jiàn)的幾種兒童偏異行為的矯正給出建議。每章開頭配有引導(dǎo)案例，方便讀者順利進(jìn)入學(xué)習(xí)；每章末尾安排了豐富的實(shí)踐項(xiàng)目，并且附有思考題與實(shí)踐操作題，幫助讀者及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。本書可作為高等院校、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的教材，也可作為幼兒園一線教師的教學(xué)參考用書，還可作為相關(guān)培訓(xùn)班的教材和參考用書。

·14.4萬(wàn)字

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參與式規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展

本書介紹了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在西方國(guó)家產(chǎn)生、發(fā)展的背景，闡述了它對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育改革的啟示；分析了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵，指出它既是一種重要的管理手段，又是一種重要的管理理念；重點(diǎn)分析了作為一所基層小學(xué)的上海交通大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，如何通過(guò)參與式規(guī)劃，制訂并實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程，尤其指出如何通過(guò)參與式規(guī)劃提升一所學(xué)校的辦學(xué)思想，提煉一所學(xué)校的辦學(xué)特色，提挈一所學(xué)校的教師隊(duì)伍，提高一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；本書設(shè)計(jì)了在中小學(xué)開展參與式規(guī)劃的一套流程，指出其中一些值得注意的問(wèn)題；本書認(rèn)為，參與式規(guī)劃可以整合校長(zhǎng)的態(tài)度、專家的技術(shù)、學(xué)校的鄉(xiāng)土知識(shí)和教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用。本書適合教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、中小學(xué)教師以及教育學(xué)科群的研究生閱讀。

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基于微課的大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究

本書介紹了外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論和國(guó)內(nèi)外微課程教學(xué)實(shí)況，探索國(guó)內(nèi)外微課堂與外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展模式研究，提出了微課下的外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略和微課下的外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展模式構(gòu)建，以及基于微課的外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展模式促進(jìn)機(jī)制，并結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)微課堂的教學(xué)應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)行個(gè)案分析，驗(yàn)證該模式的可行性和有效性，以供一線教師和研究者參考，以進(jìn)一步推進(jìn)微課的應(yīng)用。

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教育漫話

這本約翰·洛克的《教育漫話》所述的教育思想有如下四個(gè)特點(diǎn)：(1)就德、智、體這三種素質(zhì)彼此之間的關(guān)系而言，洛克認(rèn)為：首先，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄放在教育的第一位；其次，精神品質(zhì)的培養(yǎng)是人生教育中最重要也是最困難的事情；最后，智育或者說(shuō)是學(xué)問(wèn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是教育中最不重要的一件事情。(2)洛克非常重視強(qiáng)健體魄的培養(yǎng)。(3)德育在洛克的教育思想中占有根本的地位。(4)在智育或?qū)W問(wèn)和技能的培養(yǎng)方面，洛克主要強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：其一，強(qiáng)調(diào)了功利的原則，即所學(xué)的東西一定要對(duì)未來(lái)的生活有用；其二，強(qiáng)調(diào)了教育方法。《教育漫話》適合教育工作者、研究者閱讀。

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教育

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中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育的崛起

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