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克萊因文集（共4卷）
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克萊因文集（共4卷）

繼弗洛伊德后，極具影響力的女性精神分析學(xué)家兒童精神分析的先驅(qū)，窺探兒童心理世界的經(jīng)典之作。

(英)梅蘭妮·克萊因 ·兒童心理 ·111萬字

兒童心理學(xué)（套裝3冊）
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兒童心理學(xué)（套裝3冊）

此套裝書包含《兒童行為心理學(xué)》《兒童情緒心理學(xué)》《孩子自控心理學(xué)》。掌握0～14歲兒童的情緒特點與心理變化，幫助他們培養(yǎng)內(nèi)在感知力，更容易讓孩子成為情緒的朋友。針對成長過程中的妒忌、焦慮、恐懼、抱怨、害羞、憤怒、悲傷、后悔、憂郁、猜忌、偏執(zhí)、痛苦、仇恨、孤獨等不良情緒，幫助孩子進行情緒調(diào)節(jié)與心理疏導(dǎo)，有助于他們提升情緒控制力，成為情商高的人。孩子的很多行為，常常會令父母感到困惑。玩具不離手，真的是因為孩子喜歡嗎？每個孩子的行為方式都有它存在的理由，糾正表面的行為不如了解背后的心理，培養(yǎng)好孩子，做懂心理學(xué)的好父母，你，一定可以！0～2歲：針對不同情緒進行自我安慰；3～4歲：理解快樂和傷心等簡單情緒；5～7歲：關(guān)注個人主張和情緒體驗；8～10歲：學(xué)會辨別自我與他人情緒；11～14歲：做好心理準(zhǔn)備進入青春期。

龐向前 王銀杰 李巖 ·兒童心理 ·43.1萬字

最新章節(jié) 第32章 培養(yǎng)責(zé)任感，讓孩子學(xué)會為自己的選擇買單 2022-11-07 17:27:23
兒童發(fā)展心理學(xué)
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兒童發(fā)展心理學(xué)

《兒童發(fā)展心理學(xué)》是美國威斯康星大學(xué)白水分校的知名心理學(xué)教授瓊·庫克與格雷格·庫克合寫的一本有關(guān)兒童發(fā)展的心理學(xué)圖書。這本書詳細記錄了個體從產(chǎn)前發(fā)育開始到青春期的發(fā)展進程，包括胎兒期、嬰兒及學(xué)步兒期、童年早期、童年中期和青春期等階段的發(fā)展特征，系統(tǒng)闡述了個體在每一個發(fā)展階段的生理、認知、智力、情緒、語言、行為、社會性以及人格等方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及家庭及社會等因素對兒童心理發(fā)展的影響。本書全面展示了兒童心理發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，并將相關(guān)心理學(xué)研究成果與實際問題結(jié)合起來進行分析闡述。同時，本書還涉及兒童發(fā)展中負面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教養(yǎng)問題、各種形式的虐待等，旨在促進更多相關(guān)機構(gòu)從事兒童心理學(xué)方面的研究，推動全社會重視兒童教養(yǎng)與兒童保護等工作，幫助孩子們提高其社會適應(yīng)性與內(nèi)在復(fù)原力，擁有健康的童年生活。

(美)瓊·利特菲爾德·庫克 格雷格·庫克 ·兒童心理 ·36.4萬字

兒童分析的故事
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兒童分析的故事

這本富含生命力的作品，在克萊因的著作中占有特殊的地位，其中詳述一名十歲男孩長達四個月的分析歷程，并對當(dāng)中的畫作、游戲、語言聯(lián)想和夢境作出精辟的詮釋。本書說明了她在分析當(dāng)時的理論概念，并盡可能忠實地呈現(xiàn)實務(wù)工作與理論觀點。文中更揭露了許多嶄新的想法，克萊因的這部最后著作，可以說是深具創(chuàng)造性的一部代表作，更是探究兒童精神分析技巧不可多得的必備書籍。

(英)梅蘭妮·克萊因 ·兒童心理 ·34萬字

愛、罪疚與修復(fù)
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愛、罪疚與修復(fù)

盡管討論愛、恨的文章已經(jīng)不計其數(shù)，但人們?nèi)匀槐蛔陨淼墓簟⒓刀?、憤怒、自我譴責(zé)等等困惑著、壓抑著、糾纏著。作者通過對嬰兒的觀察，以及對兒童的心理治療過程，總結(jié)出了諸多有關(guān)人的情感的起源和發(fā)展的潛意識規(guī)律。本書用通俗易懂的語言向世人介紹這些情感背后的無意識心靈是如何工作的。

(英)梅蘭妮·克萊因 ·兒童心理 ·33.5萬字

兒童心理學(xué)：0～8歲兒童的成長（原書第7版）
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兒童心理學(xué)：0～8歲兒童的成長（原書第7版）

本書講述了0~8歲兒童在發(fā)展過程中的特點，以及從胎兒期到8歲這一成長階段重要的新知識。全書共分為六部分。第一部分是對兒童早期發(fā)展的概述，概括介紹了兒童早期相關(guān)的歷史觀點及其演化。第二部分探討了在孩子誕生前，家庭在教育、社會文化和經(jīng)濟等方面的考慮。第三部分到第六部分追溯了嬰兒期、１~３歲、４~５歲、６~８歲等四個階段個體在知覺、動作、生理、情緒與社會性，以及認知、語言和閱讀等方面的發(fā)展。本書為父母、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生、幼教從業(yè)者提供了參照，幫助讀者為兒童提供良好的成長環(huán)境。

(美)唐娜·S.威特默 桑德拉·H.彼得森 瑪格麗特·B.帕克特 ·兒童心理 ·30.8萬字

給大人的關(guān)于兒童青少年情緒與行為問題的應(yīng)對指南

給大人的關(guān)于兒童青少年情緒與行為問題的應(yīng)對指南

本書是給教師和父母提供的有關(guān)兒童和青少年情緒行為問題的應(yīng)對指南。作者從專業(yè)角度概述了兒童和青少年經(jīng)常出現(xiàn)的10種情緒與行為問題，從4個維度去分析這些問題，包括問題的界定、問題的來源與成因、行為癥狀的判斷與問題的處理，將專業(yè)科普知識與豐富的實際案例、多層次的解決方法結(jié)合起來，為廣大教師與家長提供實用建議與貼心指導(dǎo)。

施顯烇 ·兒童心理 ·30.7萬字

陪伴也是一種療愈
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陪伴也是一種療愈

精神分析師、心理學(xué)行業(yè)從業(yè)者經(jīng)典閱讀書目，解讀幼兒行為背后的心理動機和行為邏輯。18個案例聚焦2—5歲幼兒成長關(guān)鍵期幼兒期的生命經(jīng)驗將伴隨人的一生為后來的親密關(guān)系奠定基礎(chǔ)本書由塔維斯托克幼兒觀察研討班的觀察材料匯編形成，每個章節(jié)對應(yīng)一位幼兒的觀察，記錄了十八個幼兒的成長故事。他們面臨著生活的“重大改變”，如隨著家里“二胎”來臨而出現(xiàn)的俄狄浦斯沖突；從家庭過渡到幼兒園的分離焦慮；自閉癥傾向的幼兒發(fā)展，等等，這些故事或令人心碎，或讓人不禁會心一笑。讀者在閱讀過程中得以窺見幼兒的真實想法，體會他們成長過程中的掙扎、愛恨、進退與不屈的努力。幼兒觀察方法起源于精神分析重鎮(zhèn)塔維斯托克，觀察者被要求保持中立客觀的態(tài)度，以每周一次的頻率觀察幼兒在生活中呈現(xiàn)出的感受、想法、幻想和愿望，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了觀察者的敏感度，有助于促進其對人類內(nèi)在世界的投射、移情、反移情等現(xiàn)象的了解。同時，觀察者作為一位旁觀的陪伴者也為幼兒及其家庭創(chuàng)造了一個空間，對幼兒及其家庭產(chǎn)生了療愈的效果。

(意)西莫內(nèi)塔·M.G.阿達莫 (英)瑪格麗特·拉斯廷編著 ·兒童心理 ·27.8萬字

科學(xué)教養(yǎng)觀：整體養(yǎng)育+養(yǎng)育的選擇（套裝共2冊）

科學(xué)教養(yǎng)觀：整體養(yǎng)育+養(yǎng)育的選擇（套裝共2冊）

《整體養(yǎng)育》內(nèi)容簡介：孩子膽小、沒有安全感，怎么辦？孩子愛發(fā)脾氣，怎么辦？孩子注意力不集中，怎么辦？……幾乎每一位焦慮父母，都在尋找“藥到病除”的育兒解藥，希望專家給出一個標(biāo)準(zhǔn)育兒答案。然而，世界上并不存在一個統(tǒng)一的育兒公式。如果父母可以了解兒童發(fā)展的規(guī)律和特點，以及一些為人父母的原則和方法，很多問題可能就會迎刃而解?！娥B(yǎng)育的選擇》內(nèi)容簡介：這本書的分目的不在于代替父母思考和選擇，而是享發(fā)展心理學(xué)的理論和研究，以及作者和其他父母在實踐中對這些理論的運用。都說“授人以魚不如授人以漁”，如果父母不學(xué)點兒童心理學(xué)知識，將永遠不可能在面對棘手的育兒難題時撥開迷霧，直抵問題本質(zhì)，進而獨立思考與判斷，而以兒童發(fā)展的全局作為考慮養(yǎng)育問題的基石，才能站得高看得遠。

陳忻 ·兒童心理 ·27.6萬字

兒童自我控制的發(fā)展與促進
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兒童自我控制的發(fā)展與促進

本書系國家自然科學(xué)基金課題“兒童自我延遲滿足的發(fā)展及其影響因素的研究”、澳大利亞研究理事會課題“自我延遲滿足的跨文化研究”全國高等學(xué)校博士學(xué)科點專項科研基金課題“兒童自我控制的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展機制的研究”“兒童自我發(fā)生發(fā)展特點及因果模型建立”等課題的系列研究成果。

楊麗珠 ·兒童心理 ·26.9萬字

兒童心理創(chuàng)傷的預(yù)防與療愈
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兒童心理創(chuàng)傷的預(yù)防與療愈

心理創(chuàng)傷不僅來自虐待、暴力或失去親人等災(zāi)難性事件，也可能來自自然災(zāi)害和日常事件，如交通事故、外科手術(shù)、摔倒、溺水、突然的分離（例如父母離婚等）。成人往往將這些常見的經(jīng)歷看作普通事件，忽視了它們帶來心理創(chuàng)傷的可能性。本書通過大量案例介紹了日常生活中的創(chuàng)傷事件，從癥狀預(yù)防的角度探討了可能造成心理創(chuàng)傷的常見情況，建議成人通過孩子的語言和行為判斷他們是否已經(jīng)被看似微不足道的不幸事件壓垮。另外，本書還以較大篇幅介紹了減少兒童遭受性侵犯的知識，以識別和判斷是否需要提供心理咨詢，預(yù)防和降低可能的風(fēng)險。本書也通過豐富的實踐活動為孩子提供適當(dāng)?shù)闹С?，以幫助他們從?chuàng)傷中恢復(fù)，并為家長、教育和醫(yī)務(wù)工作者提供了預(yù)防和治療創(chuàng)傷的工具。孩子先天具有強大的心理彈性，能夠從創(chuàng)傷中恢復(fù)。本書提供的支持和指導(dǎo)不僅可以幫助他們預(yù)防創(chuàng)傷反應(yīng)的出現(xiàn)及惡化，還可以幫助他們消除已知和未知的過去創(chuàng)傷事件的殘余影響。

(美)彼得·A.萊文等 ·兒童心理 ·24.6萬字

兒童精神分析
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兒童精神分析

本書是克萊因早期著作中的巔峰，堪稱兒童精神分析的經(jīng)典作品，奠定了克萊因所創(chuàng)的精神分析游戲技巧之基礎(chǔ)。她認為兒童的游戲、夢、繪畫及故事，就像成人的自由聯(lián)想，都是傳達潛意識幻想及焦慮的媒介。藉由詮釋兒童的潛意識幻想，可以降低、釋放兒童的焦慮，減少其內(nèi)在恐懼。

(英)梅蘭妮·克萊因 ·兒童心理 ·24.3萬字

最新章節(jié) 第57章 附錄四：個案病人名單 2017-12-25 16:18:25
依戀的修復(fù)：喚醒創(chuàng)傷兒童的愛（原書第3版）
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依戀的修復(fù)：喚醒創(chuàng)傷兒童的愛（原書第3版）

在本書的開始，我想感謝遍布在緬因州及其他州的眾多寄養(yǎng)家庭和養(yǎng)父母。在我努力去了解和幫助他們與他們的孩子時，他們曾經(jīng)給予我挑戰(zhàn)、教導(dǎo)和支持。我從他們那里學(xué)到很多東西，也常常受到他們的啟發(fā)。我還要感謝很多人，包括治療師、個案工作者和不同領(lǐng)域的專業(yè)人員，感謝他們的合作與創(chuàng)意。他們奉獻自己，找尋方法協(xié)助沒有依戀感的孩子全身心地融入他們所在的家庭及小區(qū)中。我要感謝兩個心理學(xué)家和英國雙向發(fā)展心理治療社區(qū)的成員黛博拉·佩奇和金·戈爾丁，他們審閱了第3版的手稿，并就這一版本和過去的修訂提供了寶貴的反饋意見，還包括秘魯州立學(xué)院的馬克·貝塞爾、密歇根州立大學(xué)的維多利亞·菲頓，圣路易斯大學(xué)的凱蒂·海登·羅茨，加州拉文大學(xué)的芭芭拉·尼科爾。直到現(xiàn)在，我們對孩子所呈現(xiàn)的種種問題，以及如何提供他們所需的幫助，尚無足夠的專業(yè)了解。為這些孩子工作的專業(yè)人員，要面對他們的責(zé)任，必須以謙卑的心去奉獻、關(guān)懷和創(chuàng)造，才能有不一樣的結(jié)果。我知道有很多人正為此努力。在工作上，我們需要彼此支持，并意識到有許多人正在找尋各種有效的方法。

(美)丹尼爾·A.休斯 ·兒童心理 ·22.8萬字

特殊兒童心理學(xué)
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特殊兒童心理學(xué)

《特殊兒童心理學(xué)》內(nèi)容簡介：發(fā)展特殊教育（這里專指殘疾人教育），首先要對特殊教育有一個認識。所謂特殊教育的特殊，是指這部分受教育者在生理上或者心理上有某種缺陷，阻礙著他的發(fā)展。特殊教育就是要幫助他排除阻礙他發(fā)展的障礙，使他得到與普通人一樣的發(fā)展。殘疾人并非所有智能都喪失，只是喪失一部分器官的功能。通過教育我們可以幫助他彌補缺陷，或者使他的損傷的器官功能得到部分的恢復(fù)，或者培養(yǎng)其他器官的功能來彌補某種器官功能的不足。因此，特殊教育的目的與普通教育的目的是一樣的，就是要促進兒童身心健康的發(fā)展，只是他們需要更多的愛護和幫助。至于超常兒童教育則又是另一種特殊教育。超常兒童更應(yīng)該在普通教育中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，不能簡單地過早地確定哪個兒童是超常的。不能完全相信智力測驗。這方面我沒有什么經(jīng)驗，只是想說，現(xiàn)在許多家長都認為自己的孩子是天才，從小就超常地培養(yǎng)，結(jié)果弄巧成拙，拔苗助長，反而害了孩子。在特殊教育中倒是要重視自閉癥兒童。我國特殊教育更多的是關(guān)注傷殘兒童，不大關(guān)心自閉癥兒童。其實他們非常需要采取特殊的方法來矯正自閉癥，否則他們長大以后很難融入社會。自閉癥不是完全可以治愈的。但早期的鑒別和干預(yù)對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展很有幫助。國外很關(guān)注這些兒童，也有許多經(jīng)驗，值得我們借鑒。

方俊明 雷江華 ·兒童心理 ·22.7萬字

教師：挑戰(zhàn)
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教師：挑戰(zhàn)

一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個失去信心的孩子。過度保護、過度放縱、過度嚴(yán)厲、羞辱懲罰，都會帶給孩子沉重的挫敗感，一次次剝奪了孩子體驗自身克服困難能力的機會。《教師：挑戰(zhàn)》是德雷克斯兒童教育心理學(xué)經(jīng)典著作。如今我們正經(jīng)歷著一場教育領(lǐng)域的革命，通過外部力量向孩子施壓已然失效，我們必須激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。教師若想有效且正確地引導(dǎo)孩子，就要熟悉心理學(xué)常識，深入地了解孩子成長經(jīng)歷、家庭地位等生活方式，采用正面的方式，給予孩子自信和勇氣，引導(dǎo)孩子做出積極、有建設(shè)性的改變。

(美)魯?shù)婪颉さ吕卓怂?/a> ·兒童心理 ·20.3萬字

孩子：挑戰(zhàn)
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孩子：挑戰(zhàn)

《孩子：挑戰(zhàn)》是魯?shù)婪颉さ吕卓怂箖A注40年心血創(chuàng)作的經(jīng)典著作，被稱為“兒童心理學(xué)奠基”之作。魯?shù)婪颉さ吕卓怂归_創(chuàng)性地將阿德勒的精神分析法和個體心理學(xué)發(fā)展為一系列實踐方法，直接影響了正面管教方法的提出，成功指導(dǎo)了無數(shù)的家庭。在本書中，他通過觀察親子之間的互動，記錄了兒童心理和行為的第一手資料，幫助父母了解孩子，學(xué)會正面管教孩子的有效方法。作者既不建議父母縱容孩子，也不建議父母嚴(yán)懲孩子，而是提倡與孩子合作，溫和而堅定地幫助孩子的內(nèi)在成長。孩子的成長歸根結(jié)底都是勇氣的挑戰(zhàn)。

(美)魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟?/a> ·兒童心理 ·19.7萬字

播種幸福：全能寶寶教育理論與實踐
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播種幸福：全能寶寶教育理論與實踐

中國文化對于人格培育的核心要素便是天人合一思想所倡導(dǎo)的“全人”主旨概念，古人提倡的“既順應(yīng)天道又契合人道的全德之人”理念與當(dāng)代西方學(xué)者所提倡的“個人本位與社會本位平衡統(tǒng)一發(fā)展的全人教育”理念一脈相承殊途同歸。本教材便立足于這一中西合璧的“全人發(fā)展”理念下，結(jié)合二十多年來的中國本土化教育實踐經(jīng)驗而展開，從而形成從理論到實踐的完整體系，作為“幼兒教育的頂層設(shè)計、人類發(fā)展的根基工程”立意而述，由清華大學(xué)人類學(xué)者張小軍教授及世界幼兒教育聯(lián)會主席孔美琪博士分別作序，可譯成英、法、日等不同語言出版發(fā)行，用于各國幼教工作者及家長推廣閱讀及實踐指導(dǎo)。

王曉燕 ·兒童心理 ·18.3萬字

內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢：幫助你的孩子在與外界的融洽協(xié)調(diào)中茁壯成長
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內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢：幫助你的孩子在與外界的融洽協(xié)調(diào)中茁壯成長

美國個性研究領(lǐng)域權(quán)威蘭妮博士，以20年的臨床實踐經(jīng)驗和科學(xué)證據(jù)，證明內(nèi)向孩子有著潛在的巨大優(yōu)勢，父母有責(zé)任對其進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。美國心理學(xué)會主席菲利普津巴多博士傾情推薦，并指定其為家長必讀書。

(美)馬蒂·奧爾森·蘭妮 ·兒童心理 ·17萬字

聰明卻孤單的孩子：利用“執(zhí)行功能訓(xùn)練”提升孩子的社交能力
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聰明卻孤單的孩子：利用“執(zhí)行功能訓(xùn)練”提升孩子的社交能力

廣受歡迎的育兒專家、兒童社交教練卡羅琳·馬奎爾已經(jīng)幫助成千上萬個家庭應(yīng)對孩子長期存在的社交問題，包括害羞、暴躁、多動癥等各種各樣的問題。什么是社交技能，為什么要進行社交技能訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子痛苦掙扎或被忽視的社交行為模式有哪些，如何將這些行為科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為孩子和父母的實際能力，在這本具有開創(chuàng)性的書中，作者給出了具體的策略和技巧，幫助父母在家里成功參與和指導(dǎo)孩子的社會性發(fā)展，提升孩子社交方面的“執(zhí)行功能”，克服社交尷尬、焦慮、同伴拒絕和霸凌。

(美)卡羅琳·馬奎爾 特蕾莎·巴克 ·兒童心理 ·16.6萬字

超實用兒童心理學(xué)：孩子心理和行為背后的真相
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超實用兒童心理學(xué)：孩子心理和行為背后的真相

本書從兒童的語言和認知發(fā)展、個性發(fā)展、情緒發(fā)展、行為管理、社交能力以及父母自我修煉六個板塊入手，向父母們?nèi)娼榻B了0～6歲兒童發(fā)展的整個過程，希望能真正打通你育兒思維的“任督二脈”。

托德老師 ·兒童心理 ·16.5萬字

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