01　我們的教育中缺失的角色

“也許兒童不需要另一場強加給他們的改革。相反，他們要成為自己教育的主人。”美國威廉姆斯學院心理學教授蘇珊·恩格爾（Susan Engel）2011年在《紐約時報》發表的一篇專欄文章中寫道。恩格爾是一位在兒童發展與教育領域多產的作家，在跟蹤了馬薩諸塞州西部紀念碑山地區高中（Monument Mountain Regional High School）8名學生不尋常的學習經歷后，她得出了這一結論。整整一個學期，這些學生在一所公立高中里設計并管理自己的“學校”。在這個學期里，學生們按照自己規劃的課程學習，沒有參加其他課程。他們雖然需要從英語、數學和科學教師那里獲得建議，但學習、互相監督、互相提供反饋，這些任務主要由學生負責。學生們互相為對方寫評價，但不打分數。他們稱這個項目為自主計劃。

2010年，當時還是紀念碑山地區高中學生的塞繆爾·萊文（Samuel Levin）在母親的鼓勵下發起了這個項目。據《時代周刊》雜志的撰稿人亞歷山德里婭·西弗林（Alexandria Sifferlin）回憶，當萊文向母親抱怨自己和同學對高中生活的不滿時，母親問他：“你為什么不開一所屬于自己的學校？”

于是，萊文就這么做了。

九年級時，萊文以學生們獨立在學校經營一座花園為起點開始了自己的項目。學生們對經營花園表現出極大的責任心，有些人甚至周六早起到學校來照看植物。學生們對于自己創造的東西所展現出的熱情，讓萊文相信他們有能力做得更多，也許甚至可以管理自己的在校學習。“當高中生對某些事情表現出極大的熱情時，我看到一些驚人的巨大變化。”萊文在談到他在花園項目中的經歷時這樣說。

萊文與他所在學校的指導顧問邁克·鮑威爾（Mike Powell）討論了創建一所由學生管理的學校的想法。鮑威爾表示支持，并幫助萊文取得了校長和督學的支持。在一些教師和家長的反對聲中，學校的課程指導委員會和董事會批準了該項目，實驗于2010年開始。

事實證明自主計劃取得了巨大成功，至少對參與該項目的學生來說，這是一次成功的經歷。“他們的實驗取得了革命性的成果。”恩格爾觀察到。那些原本要輟學的學生開始喜歡上學，在傳統課堂中苦苦掙扎的學生在屬于他們自己的學校里生氣勃勃。這個項目對各類學生都很有效。“不管以前成績如何，這些學生現在都取得了令人印象深刻的、充實又真實的成果。”喬治·盧卡斯教育基金會的創始執行理事米爾頓·陳（Milton Chen）寫道：“他們還獲得了重要的時間管理能力，并且能夠通過給出建設性的評價來幫助同學。”

作為一項教育實驗，自主計劃更大的成功在于它產生的沖擊和影響。人人都知道這只是一次小小的嘗試：8名學生，在12年（或24個學期）在校生涯中的一個學期里管理自己的學習。這個理念很簡單：讓學生為自己的學習做主。

這個項目引起了很多關注。它的故事出現在主要媒體上，比如《紐約時報》《華盛頓郵報》《時代周刊》，以及一些有影響力的教育媒體，如教育烏托邦（Eutopia）、舊金山公共廣播電臺的播客節目“思維的轉換”（KQED Mindshift）和公立學校評論網站（Public School Review）。熱播的教育紀錄片《超越自我》（Beyond Measure）也報道了這個項目。一段關于該項目的短片在YouTube上迅速傳播，自2013年發布以來，播放量已超過20萬次。2016年，由塞繆爾·萊文和蘇珊·恩格爾合著的《我們自己的學校》（A School of Our Own）一書把這個項目作為中心主題。這個項目還激勵了許多家長、教育者和學生開始他們自己的自主計劃。無數希望效仿這個項目的人給學校和萊文發郵件并前去參觀。

自主計劃的成功是人們對傳統教育日益不滿的結果。它似乎為解決大多數學校普遍存在的教育問題給出了一個答案。它似乎也是對政府為改善教育而發起的無數失敗嘗試的控訴。它為教育變革指明了新的方向。