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“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實(shí)踐：記智慧課堂落戶(hù)西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)
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“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實(shí)踐：記智慧課堂落戶(hù)西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

《“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”探索與實(shí)踐——記智慧課堂落戶(hù)西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)》記錄了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)從無(wú)到有，從初期摸索到落地使用的全過(guò)程。全書(shū)見(jiàn)證了中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)援藏教師團(tuán)隊(duì)與西藏自治區(qū)教師團(tuán)隊(duì)在缺資金、少設(shè)備的困境中，團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力建立和推進(jìn)“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)的使用以及西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)越來(lái)越的教師理解、接受并參與其中的過(guò)程。在落實(shí)此項(xiàng)目的同時(shí)，西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)的教學(xué)水平、教學(xué)理念都得到了一定程度的提高，影響并推進(jìn)了西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)教育、教學(xué)的改革。全書(shū)共分五章：主要介紹了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目落戶(hù)西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)、暢言智慧課堂師生培訓(xùn)、試點(diǎn)班的建立、“學(xué)霸君AI學(xué)”與西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)、精彩教案展示與反思。本書(shū)通過(guò)豐富翔實(shí)的案例，詳細(xì)記錄了西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)首次在西藏自治區(qū)建立與推進(jìn)、探索與實(shí)踐“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的過(guò)程。希望這些案例能給“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”智慧課堂感興趣的同仁有所啟發(fā)，并能對(duì)正在籌建或推進(jìn)智慧課堂的兄弟學(xué)校起到投石問(wèn)路的效果。

周立軍編著 ·教育 ·2.7萬(wàn)字

新時(shí)代大學(xué)生德育管理的創(chuàng)新研究
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新時(shí)代大學(xué)生德育管理的創(chuàng)新研究

為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，在新時(shí)代背景下，大學(xué)生德育教育工作是高校教育工作中的重要組成部分。對(duì)大學(xué)生德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出德育教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要建立大學(xué)生德育工作體系，完成高校德育工作者研究的任務(wù)。教師要重視大學(xué)生德育管理，積極構(gòu)建大學(xué)生管理模式，運(yùn)用多種管理方法，加強(qiáng)大學(xué)生德育工作的改進(jìn)和提高。德育工作在學(xué)校工作中占有重要的地位。德育管理根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和思想品質(zhì)形式的規(guī)律，進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在現(xiàn)代德育教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建一個(gè)相互銜接、補(bǔ)充、協(xié)同、配套的大德育工作機(jī)制勢(shì)在必行，并具有可操作性。

張潔 黃杉 閻程 ·教育 ·19.6萬(wàn)字

最新章節(jié) 第9章 參考文獻(xiàn) 2025-06-16 14:35:46
高校學(xué)生工作研究（2018年第2期/總第2期）
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高校學(xué)生工作研究（2018年第2期/總第2期）

《高校學(xué)生工作研究》為綜合性學(xué)術(shù)半年刊，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以新時(shí)代高校學(xué)生工作為主要研究對(duì)象，以“提供交流平臺(tái)、服務(wù)學(xué)科和高校學(xué)生工作發(fā)展”為辦刊理念。通過(guò)探索新時(shí)代高校學(xué)生工作的特點(diǎn)和規(guī)律，研究新形勢(shì)下高校學(xué)生工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，緊扣核心，突出重點(diǎn)，聚力發(fā)聲，為培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

馮正玉主編 ·教育 ·17萬(wàn)字

國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐：基于“一帶一路”背景的探索
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國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐：基于“一帶一路”背景的探索

本書(shū)針對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的研究。書(shū)中通過(guò)審視當(dāng)前涉外人才培養(yǎng)機(jī)制弊端，明晰了國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將復(fù)合型人才培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的著力方向，以此針對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)方案、多元化的培養(yǎng)方式、課程體系設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的研究，從而在“一帶一路”背景下為高等院校提高國(guó)際化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，耦合高等教育與社會(huì)發(fā)展提供了相應(yīng)的借鑒與解決思路。

陳偉 李訓(xùn) 林川主編 ·教育 ·19.1萬(wàn)字

為國(guó)選士：老北大入學(xué)試題（1917—1948）
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為國(guó)選士：老北大入學(xué)試題（1917—1948）

二十世紀(jì)上半葉，新舊思想與力量此消彼長(zhǎng)，世界云波詭譎，北京大學(xué)匯聚了大部分具有全國(guó)影響力的知識(shí)精英，是萬(wàn)眾矚目的中心。出什么樣的題目來(lái)考選新生，頗能反映北大學(xué)人的立場(chǎng)、志趣及對(duì)國(guó)際的認(rèn)知。1919年預(yù)科作文題：學(xué)問(wèn)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)說(shuō)。1924年預(yù)科國(guó)文題：“研究國(guó)故”和“保存國(guó)粹”，是不是同樣的事情？試把各人自己觀(guān)察所得寫(xiě)出來(lái)。1925年預(yù)科歷史題：我國(guó)關(guān)稅失自主之權(quán)，國(guó)幾等于滅亡，其故何在？其原動(dòng)力起于何國(guó)？結(jié)于何種條約？……《為國(guó)選士》以年份為序，系統(tǒng)整理1917—1948年北京大學(xué)本科、預(yù)科和文、理、法等各門(mén)類(lèi)招生入學(xué)試題。此外，本書(shū)特別收錄相關(guān)歷史圖片資料與師友名篇，忠實(shí)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)招生情形與校園記憶。

任羽中主編 北京大學(xué)?？庉嫴烤?/a> ·教育 ·14.2萬(wàn)字

慧啟未來(lái)：成都市武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果集
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慧啟未來(lái)：成都市武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果集

自2019年成都市武侯區(qū)榮選國(guó)家智慧教育示范區(qū)、全區(qū)正式進(jìn)入智慧教育探索的宏大實(shí)踐以來(lái)，武侯智慧教育探索的進(jìn)程在艱難中穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)新生態(tài)、治理新形態(tài)、服務(wù)新樣態(tài)三項(xiàng)具體目標(biāo)任務(wù)，在空白中漸次成形。本書(shū)梳理了武侯智慧教育發(fā)展之路，匯編了2022年“武侯區(qū)智慧教育建設(shè)優(yōu)秀成果”，包括理論研究類(lèi)成果、實(shí)踐案例類(lèi)成果、解決方案類(lèi)成果。本書(shū)還在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)收集材料、提煉試點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)典型案例，并將其按照“教學(xué)”“服務(wù)”“治理”三個(gè)類(lèi)別進(jìn)行展示呈現(xiàn)。

成都市武侯區(qū)教育局 ·教育 ·15.7萬(wàn)字

大學(xué)生公共安全教育
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大學(xué)生公共安全教育

《大學(xué)生公共安全教育》根據(jù)《大中小國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》和公共安全教育的要求，結(jié)合上海市高校安全工作的新形勢(shì)新任務(wù)編寫(xiě)，結(jié)合多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)生群體特點(diǎn)精心策劃編輯的安全實(shí)用教材，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。本書(shū)貼近學(xué)生，貼近校園，說(shuō)理透徹，內(nèi)容豐富，深入淺出，是高校加強(qiáng)安全教育，提高安全防范的好教材。希望通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中悟出一些道理，得到一些警示，真正把教訓(xùn)變成財(cái)富，把知識(shí)變成受用一生的技能。

張旭 劉偉主編 ·教育 ·15.5萬(wàn)字

基于課堂深描的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效應(yīng)與實(shí)踐研究
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基于課堂深描的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效應(yīng)與實(shí)踐研究

本書(shū)基于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在以人為中心的教育哲學(xué)基礎(chǔ)上，重新梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)已有的理論資源觀(guān)察了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神和思維，根植創(chuàng)業(yè)者精神的過(guò)程，并呈現(xiàn)當(dāng)下雙創(chuàng)課堂中師生互動(dòng)場(chǎng)景。本書(shū)結(jié)合師生深度訪(fǎng)談的結(jié)果，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策建議，本書(shū)的主要內(nèi)容包括理論分析、課堂深描、深度訪(fǎng)談和對(duì)策建議等，共分為8章，分別為緒論、理論概述與文獻(xiàn)綜述、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)機(jī)理研究、雙創(chuàng)課程教學(xué)課前準(zhǔn)備案例分析、雙創(chuàng)課堂教學(xué)過(guò)程深描與解釋、雙創(chuàng)課堂教學(xué)的課后訪(fǎng)談與分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)對(duì)策與建議、結(jié)論與展望。

羅匡 ·教育 ·12.6萬(wàn)字

高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的價(jià)值取向與行動(dòng)路徑
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高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的價(jià)值取向與行動(dòng)路徑

本論著立足于高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐困境，聚焦于專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的價(jià)值誤區(qū)與邏輯偏差，秉持以生為本的理念，通過(guò)分析知識(shí)社會(huì)背景下高職教育的角色定位和反思高職教育與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，將高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐困境的觀(guān)察視角從“社會(huì)需求”轉(zhuǎn)向“個(gè)體生涯”，進(jìn)而從“職業(yè)生涯導(dǎo)向”價(jià)值取向、“雙聯(lián)動(dòng)”行動(dòng)邏輯和基于生涯追蹤平臺(tái)的實(shí)施路徑三個(gè)方面，嘗試建構(gòu)了以人為本的高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)體系，以期為我國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究和實(shí)踐提供一定的借鑒。

張棟科 ·教育 ·14.8萬(wàn)字

社會(huì)情緒學(xué)習(xí)：促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)化的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
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社會(huì)情緒學(xué)習(xí)：促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)化的路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

社會(huì)情緒學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究課題，在國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家受到廣泛關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)此問(wèn)題也日益重視，教育部和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)于2012年合作設(shè)立“社會(huì)情緒學(xué)習(xí)(SEL)”項(xiàng)目，旨在通過(guò)這一項(xiàng)目的推進(jìn)，提升學(xué)生社會(huì)技能和情緒情感能力。本書(shū)是杭州市東城幼兒園在對(duì)幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)進(jìn)行了7年研究后的總結(jié)。全書(shū)共分為七章，第一章緒論主要介紹了國(guó)內(nèi)外開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的做法與經(jīng)驗(yàn)；第二至六章分別論述了幼兒園開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)、課程建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及家園協(xié)同開(kāi)展幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)；第七章主要介紹了幼兒園開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)后的變化。本書(shū)內(nèi)容翔實(shí)，案例豐富，可以為幼兒園開(kāi)展社會(huì)情緒學(xué)習(xí)提供借鑒和參考。

邱燕紅 ·教育 ·15.3萬(wàn)字

民辦高校教師發(fā)展研究：以四川地區(qū)為例
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民辦高校教師發(fā)展研究：以四川地區(qū)為例

大學(xué)教師發(fā)展已然成為世界高等教育的重大議題。從高等教育質(zhì)量建設(shè)的角度來(lái)看，教師隊(duì)伍建設(shè)，是辦學(xué)的基本工程。民辦高校的教師對(duì)民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。本書(shū)首先分析民辦高校教師隊(duì)伍來(lái)源及結(jié)構(gòu)，接著從宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)層面梳理了民辦高校教師發(fā)展的外部障礙，重點(diǎn)調(diào)查四川省民辦高校教師發(fā)展?fàn)顩r，以成都錦城學(xué)院作為典型案例，最后從多個(gè)維度提出民辦高校教師發(fā)展的有效路徑，如：價(jià)值觀(guān)契合模型、基于“大數(shù)據(jù)畫(huà)像”的應(yīng)用型民辦高校人才精準(zhǔn)選拔與匹配、柔性引才、基于“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)模型”的應(yīng)用型民辦高校戰(zhàn)略績(jī)效考核等。

羅堰 ·教育 ·10.2萬(wàn)字

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下大學(xué)生就業(yè)與高等教育改革
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產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下大學(xué)生就業(yè)與高等教育改革

本書(shū)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)大學(xué)生就業(yè)和高等教育的影響為研究主題，以配第—克拉克定理、庫(kù)茲涅茨法則、霍夫曼經(jīng)驗(yàn)法則、錢(qián)納里—賽爾昆就業(yè)結(jié)構(gòu)理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化理論、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈理論、劉易斯的二元經(jīng)濟(jì)理論、托達(dá)羅的二元經(jīng)濟(jì)理論等為基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下中國(guó)大學(xué)生就業(yè)和高等教育改革等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性研究，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展，推進(jìn)高等教育改革，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

楊勝利 ·教育 ·12.1萬(wàn)字

在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)：疫情防控公開(kāi)課
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在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)：疫情防控公開(kāi)課

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，讓2020年的春天顯得格外特殊。這是自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)發(fā)生的一次傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力的一場(chǎng)史無(wú)前例的大考。為將疫情防控的生動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為思想政治理論課教學(xué)的鮮活素材，堅(jiān)定廣大師生戰(zhàn)勝疫情的決心信心，中共北京市委教育工作委員會(huì)聯(lián)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心，共同制作了《在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)——疫情防控公開(kāi)課》視頻，邀請(qǐng)中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)劉偉教授、中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)馬懷德教授、教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心主任王炳林教授、中央民族大學(xué)蒙曼教授等名師大家，從經(jīng)濟(jì)、法治、歷史、文化等不同專(zhuān)業(yè)視角解讀當(dāng)前疫情防控工作。該視頻公開(kāi)課在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)推出后，受到了全國(guó)廣大師生的熱烈歡迎，點(diǎn)擊量1100多萬(wàn)次，點(diǎn)贊量25萬(wàn)多次，成為疫情防控期間加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育的成功舉措。本書(shū)的出版，對(duì)于青年學(xué)生學(xué)思踐悟，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”具有積極意義。

中共北京市委教育工作委員會(huì)等組編 ·教育 ·8.5萬(wàn)字

地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型：基于多案例的研究
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地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型：基于多案例的研究

對(duì)于以教學(xué)為主的地方本科院校，人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型是其向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的核心。通過(guò)梳理建國(guó)以來(lái)應(yīng)用型人才的歷史演變歷程與闡述高校的類(lèi)型分化，地方本科院校主要屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型主要受哪些因素的影響？應(yīng)該如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才？如何更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型？圍繞著這三大問(wèn)題，基于資源依賴(lài)?yán)碚?、新制度主義理論和復(fù)雜系統(tǒng)理論，構(gòu)建理論解釋模型；根據(jù)理論解釋模型并結(jié)合浙江省的具體案例，闡明了人才培養(yǎng)模式變革與轉(zhuǎn)型的影響因素或成功的原因。這三所學(xué)校深受學(xué)校發(fā)展歷程的影響，具有歷史的積淀性；浙東文化經(jīng)世致用、經(jīng)史并重，知行合一、注重創(chuàng)新，求真求是、義利雙行的精神影響著人的認(rèn)知與行為。組織外部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共政策給學(xué)校提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，使人才培養(yǎng)的改革獲得合法性。學(xué)校要控制外部環(huán)境，要有銳意改革的精神，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與探索。通過(guò)解釋分析，進(jìn)一步驗(yàn)證了理論假設(shè)：地方本科院校人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型是多方主體在多重因素的影響下相互作用的復(fù)雜的過(guò)程。其他地方本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中絕不能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的演變過(guò)程。針對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，地方本科院校的人才培養(yǎng)模式的變革與轉(zhuǎn)型要從國(guó)家、高校、校企之間、個(gè)人等方面加強(qiáng)改革與發(fā)展。

劉海蘭 ·教育 ·17.5萬(wàn)字

思想政治教育學(xué)科價(jià)值研究：以馬克思主義理論學(xué)科為視域
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思想政治教育學(xué)科價(jià)值研究：以馬克思主義理論學(xué)科為視域

本書(shū)試圖從學(xué)科視角回答思想政治教育之于其他學(xué)科存在的意義，且將研究視角鎖定在歷經(jīng)兩次調(diào)整的馬克思主義理論學(xué)科之中，回答處于末端的思想政治教育之于馬克思主義理論學(xué)科及其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科所具有怎樣的價(jià)值意義。為此，本書(shū)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，立足馬克思主義理論學(xué)科視域，回顧了思想政治教育學(xué)科的歷史沿革，明確了思想政治教育學(xué)科的發(fā)展定位，在闡明思想政治教育學(xué)科與馬克思主義理論學(xué)科關(guān)系的基礎(chǔ)上，揭示了思想政治教育學(xué)科的價(jià)值，并對(duì)其學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做出初步思考。

馬志霞 ·教育 ·15.8萬(wàn)字

最新章節(jié) 第26章 注釋 2025-04-07 14:00:14
20世紀(jì)70年代美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展的理論與實(shí)踐
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20世紀(jì)70年代美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展的理論與實(shí)踐

本書(shū)將研究范圍確定為與目前中國(guó)大學(xué)教師發(fā)展在階段、背景等方面相似的20世紀(jì)70年代的美國(guó)，依據(jù)前人的理論研究和歷史資料，將大學(xué)教師發(fā)展劃分為教學(xué)發(fā)展、組織發(fā)展、個(gè)人發(fā)展和學(xué)術(shù)研究發(fā)展四個(gè)方面，較為清晰地闡釋了每個(gè)方面的目標(biāo)、主要內(nèi)容和有效措施，并輔之豐富案例。作者大量使用外文原著文獻(xiàn)，資料詳實(shí)，論證充分，較為有力地還原和展現(xiàn)了美國(guó)70年代大學(xué)教師發(fā)展的狀況。

秦冠英 ·教育 ·17.6萬(wàn)字

產(chǎn)教融合下的教學(xué)質(zhì)量管理
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產(chǎn)教融合下的教學(xué)質(zhì)量管理

本書(shū)從產(chǎn)教融合的角度，探索高職教育中的教學(xué)質(zhì)量管理。作者從教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、產(chǎn)業(yè)學(xué)院評(píng)價(jià)體系、產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量保證體系、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系、課程評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面，論述高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院如何在緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)發(fā)展的客觀(guān)情況實(shí)施質(zhì)量管理，從而提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求。本書(shū)也引進(jìn)、介紹了德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和日本的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量管理的法規(guī)、措施、評(píng)價(jià)體系，并總結(jié)了發(fā)達(dá)國(guó)家完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度和人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

曾蘭燕 ·教育 ·16.5萬(wàn)字

中國(guó)區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究
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中國(guó)區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究

本書(shū)首先論述了京津冀教育協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)三角教育一體化發(fā)展、海南自貿(mào)港教育國(guó)際化發(fā)展、粵港澳注重高等教育發(fā)展、東北三省注重職業(yè)教育發(fā)展和西部地區(qū)注重基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略定位；其次，梳理了世界三大灣區(qū)的高等教育、芬蘭的基礎(chǔ)教育、德國(guó)的職業(yè)教育、新加坡和馬來(lái)西亞的國(guó)際教育的發(fā)展理念和經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略提供思路；再次，探討了各級(jí)各類(lèi)教育與不同區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的協(xié)同性關(guān)系，并建立計(jì)量模型探討了教育財(cái)政投入努力程度及匹配度；最后，立足于政策梳理與實(shí)證分析，總結(jié)了六大區(qū)域的教育發(fā)展戰(zhàn)略，提出了教育區(qū)域發(fā)展的對(duì)策建議。

郭叢斌 方晨晨 ·教育 ·9.7萬(wàn)字

校銀協(xié)同共建誠(chéng)信文化教育基地研究
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校銀協(xié)同共建誠(chéng)信文化教育基地研究

建設(shè)誠(chéng)信文化，是建設(shè)和諧社會(huì)的一個(gè)廣泛領(lǐng)域。誠(chéng)信文化的建設(shè)，也是企業(yè)文化的基礎(chǔ)建設(shè)和根本建設(shè)。如何建設(shè)好誠(chéng)信文化來(lái)打造誠(chéng)信企業(yè)；首先什么是文化？文化是以語(yǔ)言文字為起點(diǎn)，衍生出的以文字、數(shù)字、符號(hào)為本體的組合表意，以及以文字、數(shù)字、符號(hào)為載體，記錄、描述、表達(dá)人們思想認(rèn)識(shí)內(nèi)容的社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富的總和?？偟膩?lái)說(shuō)，文化是人化，是教化，是人的文明化。其次要明白什么是誠(chéng)信？誠(chéng)即真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)；信即守承諾、講信用。誠(chéng)信的基本含義是守諾、踐約、無(wú)欺，是公民道德的一個(gè)基本規(guī)范，是一種準(zhǔn)則、一種規(guī)范、一種品行、一種責(zé)任，是和諧社會(huì)之魂。

傅忠賢 侯豐榮等編著 ·教育 ·14.8萬(wàn)字

家長(zhǎng)工作錦囊
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家長(zhǎng)工作錦囊

《家長(zhǎng)工作錦囊》是由一直致力在內(nèi)地推廣腦癱兒童康復(fù)引導(dǎo)式教育工作的項(xiàng)目顧問(wèn)、香港康復(fù)專(zhuān)家鄭毓君博士組織編寫(xiě)，參與編寫(xiě)的既有項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，也有內(nèi)地從事引導(dǎo)式教育的其他康復(fù)機(jī)構(gòu)的人士，這些內(nèi)容都來(lái)自他們多年的親身實(shí)踐和工作總結(jié)，力求內(nèi)容實(shí)用、可借鑒。

中殘聯(lián)社會(huì)服務(wù)指導(dǎo)中心 ·教育 ·5.1萬(wàn)字

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