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可見的學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者需要具備技能和知識，但也需要意志力和興奮感，只有這樣學(xué)習(xí)才會變得更加深入，學(xué)習(xí)者才能堅(jiān)持不斷地進(jìn)行自我評估、提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師要想培養(yǎng)出具有評估能力的可見學(xué)習(xí)者，就必須促使每位學(xué)生具備這些品質(zhì)和能力。事實(shí)上，教育的終極目的不是教會學(xué)生數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)或任何其他科目，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自主解決問題：幫助學(xué)生認(rèn)識到其目前水平和目標(biāo)水平的差距。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知思維：促進(jìn)學(xué)生深度思考，明白自己下一步該做什么。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我提問：通過反饋來修正和改進(jìn)學(xué)習(xí)，不斷縮小水平差距。

·8.2萬字

上岸

上岸是流行于家長群的一個升學(xué)暗語，代表孩子沖刺重點(diǎn)學(xué)校成功。本書作者安柏，曾經(jīng)只專注于事業(yè)，在孩子小學(xué)四年級時才突然意識到時間和形勢的緊迫，開始全力投入孩子的升學(xué)備戰(zhàn)，她把多年的職場經(jīng)驗(yàn)全用于教育，兩年后成功上岸。她的親身經(jīng)歷折射出當(dāng)下家長普遍的教育焦慮：怎樣的教育方式才是最好的？擇校擇的是什么？公立學(xué)校好還是私立學(xué)校好？好學(xué)校喜歡什么樣的孩子？是毫不猶豫地投入激烈競爭還是保持淡定心態(tài)佛系育兒？在眾說紛紜的觀念中，父母如何理性抉擇，又如何維系健康的親子關(guān)系？本書試圖通過真實(shí)生動的案例找到這些問題的答案。

·15萬字

終身學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在未來擁有不可替代的決勝力

人類社會正在經(jīng)歷前所未有的巨大變革，未來是極為不確定的，為了幫助學(xué)生為嶄新時代的到來做好準(zhǔn)備，我們需要從根本上重新思考學(xué)習(xí)。本書作者深入研究高效的教學(xué)策略，整合創(chuàng)新技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，為教師提供了關(guān)于全速邁入“終身學(xué)習(xí)”時代的教學(xué)指南：教育的本質(zhì)不是優(yōu)勝劣汰：相信學(xué)生，信任他們的成長經(jīng)歷；零基礎(chǔ)設(shè)計(jì)：利用最小的限制性，實(shí)現(xiàn)最大的創(chuàng)新性；發(fā)掘“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式；倡導(dǎo)有機(jī)化學(xué)習(xí)：開放而非固化的思維模式，對互聯(lián)的、互動性的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行運(yùn)用。

·12.7萬字

會員

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，給傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)人才教育帶來新的空間，同時也提出了許多新的命題。本書以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)影響教師、學(xué)生、教材、學(xué)校的新變化，全面闡述互聯(lián)網(wǎng)對教育觀、教育手段、學(xué)習(xí)空間、教育理論的顛覆與重塑，描繪了未來互聯(lián)網(wǎng)語境下教育的新形式、新空間、新手段和新制度，探索未來學(xué)習(xí)的發(fā)展空間和制度設(shè)計(jì)。

·15.5萬字

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準(zhǔn)備

2001年，高中老師塔文納發(fā)現(xiàn)，社會需要一個系統(tǒng)來篩選出誰適合什么樣的工作，于是學(xué)校便成為這樣的平臺。而大部分學(xué)生并不知道高中畢業(yè)意味著什么，除了拼學(xué)業(yè)成績之外，沒有人真正為步入成人世界做好準(zhǔn)備。正當(dāng)她感慨無力改變軍備競賽式的教育體制時，她發(fā)現(xiàn)自己做媽媽了，而“9·11”事件的爆發(fā)，讓她開始思考，等待著她的孩子的會是一個怎樣不確定的世界。她決定做一些對孩子的人生真正有價(jià)值的事情，她選擇了教育。薩米特中學(xué)就這樣從無到有創(chuàng)辦起來，六年后，它迎來了首屆畢業(yè)班。這里既有來自吸毒家庭、父母雙雙入獄的不幸女孩，也有出身于中產(chǎn)階級上層家庭的天才少年。在這所充滿奇跡的學(xué)校，無論什么家庭背景的孩子，都學(xué)會了寶貴的自我認(rèn)知，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和反思問題的能力，了解自己想要什么，知道未來的目標(biāo)，以及如何為過上有經(jīng)濟(jì)保障的充實(shí)而有意義的生活做準(zhǔn)備。

·14.2萬字

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藍(lán)圖：清華學(xué)子的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

本書是王強(qiáng)老師2003—2006年任教清華大學(xué)深圳研究生院期間講授“人力資源管理與開發(fā)”這門全院公共選修課中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”部分時的學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀篇章，每篇都附有王老師的精彩點(diǎn)評，師生共同愿意與對此主題感興趣的同學(xué)們分享。每位同學(xué)對自己的未來都有不同的美好憧憬，每篇文字都可以給讀者帶來不同的啟發(fā)。其真誠，其理想，雖時間已過去10年，依然讓人感動。書中的這20多位同學(xué)，你們現(xiàn)在都各自在哪里工作？是按照你們10年前的規(guī)劃實(shí)踐的嗎？王老師期待與大家再譜寫新的篇章。本書適合每位高校學(xué)子，也適合走上工作崗位的人作為參考書。

·15.4萬字

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光華思想政治教育論壇2017

《光華思想政治教育論壇（2017總第8輯）》在馬克思主義基本原理和理論、哲學(xué)、政治學(xué)、社會主義文化理論、思想政治教育教學(xué)、思想政治工作等領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的學(xué)術(shù)探討，其中不乏一些學(xué)術(shù)質(zhì)量較高的作品，以期與同行分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，促進(jìn)大學(xué)思想政治教育的發(fā)展。

·19.2萬字

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困境與超越：高校女教師發(fā)展的社會性別審思

社會性別作為一個全新的分析視角，已經(jīng)成為女性學(xué)等學(xué)科中一顆璀璨的明珠。高校女教師發(fā)展研究中引入社會性別視角，并與馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論有機(jī)結(jié)合，無論在理論上還是在實(shí)踐中，都具有十分重要的意義。本著首先闡述了高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展期，高校女教師所面臨的種種困惑；接著分析了高校女教師發(fā)展困惑的實(shí)質(zhì)；論證了高校女教師發(fā)展應(yīng)遵循三種價(jià)值取向、著力發(fā)展三個主要方面及堅(jiān)持的三大基本原則；最后從實(shí)踐層面探討了高校女教師走向全面、自由發(fā)展的三大主要路徑。

·18.3萬字

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美國中小學(xué)課程知識的合法性研究

該書研究美國中小學(xué)課程知識的合法性問題，該書首先介紹了美國中小學(xué)課程知識和認(rèn)同危機(jī)，然后對課程與課程知識做了詮釋，對課程的含義、課程知識、課程內(nèi)容與教育知識等相關(guān)概念做了辨析，接著對歷史維度中美國中小學(xué)課程知識的合法性、當(dāng)代美國中小學(xué)課程知識的合法性、當(dāng)代美國中小學(xué)課程知識合法性的影響因素進(jìn)行研究分析，并對美國中小學(xué)課程知識合法性做了反思，最后，作者總結(jié)了美國中小學(xué)課程合法性的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出一些值得我們重視的問題。

·17萬字

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中國基礎(chǔ)教育課程政策三十年（1978～2008）：基于政策語境視角

課程政策代表一個國家有關(guān)課程的官方話語，它既以復(fù)雜的方式編碼，就需以復(fù)雜的方式解碼。也就是說，要達(dá)成對課程政策文本的深度閱讀與理解，就不能脫離、游離語境，而必須將其回歸和復(fù)原至多元語境之中。這種多元語境的依次展開則構(gòu)成本書行進(jìn)的路徑。本書借鑒國外的政策語境分析框架，從歷史語境、社會語境、相關(guān)政策語境、生產(chǎn)語境、國際語境等維度切入，對我國改革開放以來的基礎(chǔ)教育課程政策文本進(jìn)行了細(xì)密的分析。

·15.6萬字

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走進(jìn)象牙塔里的日常生活世界：大學(xué)生日常生活管理育人研究

日常生活世界作為人類生存的背景世界已經(jīng)受到了普遍關(guān)注，但大學(xué)生的日常生活世界卻是個例外。長期以來，在高校管理育人工作中，我們一直對日常生活在大學(xué)生的生活世界中的本源地位視而不見，這一問題影響深遠(yuǎn)，不容忽視。日常生活本身具備天然的教育作用，對日常生活進(jìn)行管理就是希望將這種育人的功能開發(fā)拓展、綜合利用。本書嘗試對“大學(xué)生的日常生活本質(zhì)”“大學(xué)生的日常生活角色定位”以及“對大學(xué)生日常生活進(jìn)行的管理工作能否以及怎樣發(fā)揮適當(dāng)?shù)挠斯πА边@三個問題作出回應(yīng)。

·18.7萬字

會員

為跑偏的教育轉(zhuǎn)一度角

本書作者是一位普通的地理老師，她總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了“大地理”教育理念，呼吁改變“唯分?jǐn)?shù)論”的教育考核標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)實(shí)踐這一廣闊的“第二課堂”。通過踐行“大地理”教育，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在快樂中求學(xué)，全方位發(fā)展并終身成長的目標(biāo)。在她課堂上的學(xué)生，既樂意積極主動地學(xué)習(xí)，又能得到語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、通力合作等能力的鍛煉。她的教學(xué)理念既有創(chuàng)新的一面，又與傳統(tǒng)教育有相通之處，不僅值得學(xué)校教育者借鑒學(xué)習(xí)，對廣大家長也有很高的參考價(jià)值。

·19.5萬字

新教倫理與資本主義精神（譯林人文精選）

《新教倫理與資本主義精神》是馬克斯·韋伯代表性著作，影響深遠(yuǎn)，至今仍被公認(rèn)為經(jīng)典名著。在本書中，韋伯闡明了他的重要觀點(diǎn)：新教信仰塑造了人們的倫理規(guī)范，沉淀為歐洲社會特有的文化特質(zhì)和生活方式，成為理性資本主義精神，推動了現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這一命題在學(xué)界引發(fā)了激烈爭論，韋伯針對這些批評進(jìn)行的回應(yīng)和闡釋，也一并收錄在本書中。

·16.3萬字

對知識的恐懼：反相對主義和建構(gòu)主義（人文與社會譯叢）

近些年來，相對主義與建構(gòu)主義的知識觀與真理觀甚囂塵上，甚至成為了學(xué)術(shù)界的正統(tǒng)觀點(diǎn)。保羅·博格西昂在本書中檢驗(yàn)了這些觀點(diǎn)，指出它們的根本缺陷，表明哲學(xué)仍然為常識提供堅(jiān)若磐石的根基，即我們能夠?qū)κ挛镞_(dá)成客觀理性的信念，而這種信念與認(rèn)識者的社會和文化視角沒有關(guān)聯(lián)。

·6.6萬字

會員

社會主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新機(jī)制研究

本書著眼于社會主義核心價(jià)值觀和大學(xué)生思想政治教育的融合，建立健全社會主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)制度、隊(duì)伍建設(shè)制度、激勵保障制度、考核評價(jià)制度，構(gòu)建起大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，形成思想政治教育創(chuàng)新育人機(jī)制，并將其有效地應(yīng)用于高校社會主義核心價(jià)值觀的教育中。本書主要面向高校思想政治理論課教師、共青團(tuán)部門、高校輔導(dǎo)員等群體，也可作為社會各層面思想政治教育工作者的參考讀物。

·12.8萬字

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文本閱讀中概念通達(dá)效果研究

文本閱讀是人類獨(dú)有的一種認(rèn)知活動，也是人們獲取信息的重要途徑之一。文本閱讀研究不僅有助于揭示人類認(rèn)知活動的本質(zhì)和規(guī)律，還可以為中小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為機(jī)器閱讀、人工智能等技術(shù)的發(fā)展提供心理學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)心理學(xué)、教育學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展。

·9.2萬字

會員

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程（慕課版）

本書內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)制度與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備、筆試及面試禮儀和就業(yè)權(quán)益維護(hù)等知識。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)業(yè)理念的激發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)方法、創(chuàng)意與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)現(xiàn)與選擇、創(chuàng)業(yè)模式的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)資源的整合、企業(yè)的設(shè)立與管理、創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范等。

·18.5萬字

美國最好的中學(xué)是怎樣的：讓孩子成為學(xué)習(xí)高手的樂園

《美國最好的中學(xué)是怎樣的：讓孩子成為學(xué)習(xí)高手的樂園》由普利策新聞獎獲得者愛德華·休姆斯駐扎惠尼中學(xué)（WhitneyHighSchool）一年，“蹲點(diǎn)”采訪而成，它由表及里地展現(xiàn)了一所偉大公立學(xué)校所具有的外在和內(nèi)涵，并真實(shí)地剖析了美國優(yōu)秀中學(xué)奇跡般契合中國現(xiàn)狀的教育模式。世界各地家長千里迢迢搬遷到附近學(xué)區(qū)，只為了孩子能進(jìn)入惠尼中學(xué)。

·16.9萬字

會員

和教師的談話

本書是蘇聯(lián)著名教育家贊科夫的代表作。作者以其長期實(shí)驗(yàn)積累起來的研究成果，在與教師的談話中比較全面地論述了新教學(xué)論同傳統(tǒng)教學(xué)論的基本分歧，尤其是針對小學(xué)低年級的許多教學(xué)問題提出了新觀點(diǎn)新方法。行文上舉例生動、分析具體、通俗易懂。這本書雖然是專談小學(xué)教學(xué)問題的，但它的嶄新立論對所有教育工作者都是有啟發(fā)的，有助于我們進(jìn)一步從傳統(tǒng)教學(xué)體系的消極影響束縛下解脫出來，探索教學(xué)新路子。

·13.2萬字

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貴州貧困地區(qū)山地民族的教育人類學(xué)研究

本書圍繞貴州山地少數(shù)民族教育的討論，對黔中屯堡、黔西南布依族、黔南水族、黔東北苗族等民族村寨進(jìn)行了田野調(diào)查，呈現(xiàn)了貧困地區(qū)少數(shù)民族的教育的現(xiàn)狀及其問題。。新時代鄉(xiāng)村振興首要的問題在于振興鄉(xiāng)村教育，拯救“下一代”，民族和國家才能最終獲得振興。

·14萬字

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