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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案
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本書按照為什么要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、能不能學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)和怎樣學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的邏輯關(guān)系,圍繞“學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)系、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個(gè)人成長的關(guān)系、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系”等10組問題展開教學(xué),旨在解決學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的各種疑惑、顧慮。書中通過討論、辯論,進(jìn)行思想、觀點(diǎn)的碰撞,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識,學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律,樹立勇于投身實(shí)踐和與時(shí)俱進(jìn)的觀念;與此同時(shí),培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)能力,使觀念認(rèn)知能夠落實(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)上,為適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

泰岳教育課程研發(fā)組 ·教育 ·6.4萬字

博士生學(xué)術(shù)社會化研究
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本書以博士生學(xué)術(shù)社會化為研究主題,采用管理學(xué)的研究方法與實(shí)證分析模型,從未來高校教師職業(yè)發(fā)展的角度審視博士生在博士培養(yǎng)階段成長的過程及影響因素,分析博士生由學(xué)術(shù)自由者向?qū)W術(shù)職業(yè)者轉(zhuǎn)變的過程與方式,進(jìn)而為調(diào)整博士生的培養(yǎng)與管理模式、促進(jìn)高質(zhì)量博士生的培養(yǎng)與管理、推動博士生教育管理體系的健康發(fā)展提供有價(jià)值的建議。首先,本書以已經(jīng)畢業(yè)博士中選擇學(xué)術(shù)職業(yè)的博士作為研究對象,基于社會化理論及學(xué)生發(fā)展理論,確定博士生學(xué)術(shù)社會化的內(nèi)涵。其次,本書選取不同學(xué)科博士生進(jìn)行質(zhì)化訪談,探尋博士生學(xué)術(shù)社會化的過程,并構(gòu)建博士生學(xué)術(shù)社會化的框架。最后,在框架基礎(chǔ)上,以農(nóng)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)中選擇學(xué)術(shù)職業(yè)的博士生作為研究樣本,采用實(shí)證分析方法,對影響博士生學(xué)術(shù)社會化的個(gè)人、學(xué)校、社會經(jīng)濟(jì)層面的影響因素進(jìn)行分析,并基于實(shí)證分析結(jié)果,提出相關(guān)改進(jìn)措施,為博士生學(xué)術(shù)社會化提供政策建議。

陳小滿 ·教育 ·11.4萬字

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與教育實(shí)踐:基于河南省高校的實(shí)證研究
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本書在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合供給側(cè)改革、社會資本等典型理論,探討了創(chuàng)業(yè)教育影響因素及其作用機(jī)制,并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動等內(nèi)容,展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的理論研究與創(chuàng)業(yè)活動。具體而言,本書首先運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法和LDA文本挖掘模型分析我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和學(xué)術(shù)研究的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢,發(fā)掘其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及社會實(shí)踐的驅(qū)動作用;其次以河南省內(nèi)高校為調(diào)研對象,采用實(shí)證研究為主要方法,在供給側(cè)改革的理論視角下探究在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生能力、就業(yè)質(zhì)量、社會資本等因素之間的相互關(guān)系和發(fā)展策略;最后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較為集中的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?yàn)檎{(diào)研對象,針對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素進(jìn)行實(shí)證研究,探討河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及教育啟示,以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供典型的理論借鑒與案例參考。

徐恒 鐘鎮(zhèn) 李朝陽 ·教育 ·10.5萬字

“五大解放”:初中學(xué)校新樣態(tài)
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隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受人們的重視,而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,需要解放課堂,解放學(xué)生的頭腦,解放學(xué)生的心智,讓學(xué)生有時(shí)間學(xué),學(xué)得好,追求學(xué)生的全面發(fā)展,選擇靈活多樣的教學(xué)方法,做到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,又不增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),既講效果又講效率的課堂教學(xué)。本書主要研究以下幾個(gè)解放:(1)理念解放:建立符合學(xué)生發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的新理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)為中心,小組合作,自主探究的理念。(2)課堂時(shí)空解放:線上線下、課內(nèi)課外自主選擇,模塊化課程,結(jié)構(gòu)化教學(xué)。(3)組織形態(tài)解放:小組合作、分層走班因材施教。(4)學(xué)習(xí)活力解放:強(qiáng)調(diào)高級思維的碰撞,減少低級思維的熱鬧,強(qiáng)調(diào)問題的解決,課堂是思辨的、多元的、發(fā)散的,體現(xiàn)和而不同,充滿生機(jī)活力。(5)課堂評價(jià)解放:體現(xiàn)多元、即時(shí)、激勵(lì)評價(jià)的原則,尤其是注重思維的提升和問題解決的評價(jià)。

汪建紅 屈強(qiáng)等 ·教育 ·15.7萬字

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