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日本公立中學(xué)一千天
會(huì)員

日本與中國(guó)有相似的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在這一背景下,如何追求人的真正成長(zhǎng)?《日本公立中學(xué)一千天》給我們提供了一個(gè)觀察他山之石的難得樣本。兒子檀聰和女兒檀芳從北京來(lái)到日本,在日語(yǔ)不通的情況下開始了小學(xué)和中學(xué)生活。本書聚焦的是孩子們?cè)诔踔腥甑纳睢W髡叱尸F(xiàn)了一幕幕日本中學(xué)教育的日常:生活指導(dǎo)具體入微,甚至下雨天雨傘如何放置、如何借與還,都做了詳細(xì)的說(shuō)明。每天的午餐也是教育內(nèi)容,稱作“給食教育”,學(xué)生在午餐中認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)亍?dāng)令食材,餐后須收拾碗盤、垃圾分類、利用廢棄食材,由此形成受益終身的飲食習(xí)慣。烹飪、縫制、保育、木工、園藝、機(jī)械、金屬加工,這些都是中學(xué)家務(wù)課的內(nèi)容,實(shí)操性強(qiáng),旨在讓學(xué)生獲得生活自立所必備的基礎(chǔ),深入理解家庭的意義。日本是全民熱衷運(yùn)動(dòng)的國(guó)家,中學(xué)生幾乎人人參加體育俱樂(lè)部,訓(xùn)練密集、專業(yè)。在海中游泳以及每年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì),都是考驗(yàn)意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的時(shí)候。中考競(jìng)爭(zhēng)激烈,課外培訓(xùn)班花樣百出。但成績(jī)并非全部,學(xué)霸和后進(jìn)生各有其道路。作為家長(zhǎng),作者也寫到了家庭、學(xué)校與社會(huì)三方是如何聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的,由此呈現(xiàn)出更廣闊的日本社會(huì)圖景。

譚琦 ·教育 ·18.4萬(wàn)字

我和科技小院的故事(非洲版)
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科技小院是建立在農(nóng)村生產(chǎn)一線,集科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和示范推廣于一體的基層科技服務(wù)平臺(tái),由研究生和教授常年緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線,解決農(nóng)業(yè)研究與生產(chǎn)應(yīng)用脫節(jié)、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不緊密、農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化效果差的問(wèn)題,并在生產(chǎn)一線開展實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新。將科技小院培養(yǎng)模式應(yīng)用到非洲高校人才培養(yǎng)體系中,了解非洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求,適應(yīng)非洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的工作,將中國(guó)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用于非洲并進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)知華、友華、愛(ài)華、親華的高素質(zhì)人才,大范圍的服務(wù)非洲地區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,改善民生條件和水平,推動(dòng)非洲地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本書描述了非洲留學(xué)生在科技小院的成長(zhǎng)歷程與故事,記錄了他們?cè)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所思,通過(guò)以科技小院模式培養(yǎng)非洲研究生的新做法,探索了服務(wù)非洲農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的機(jī)制。

郭宇 姜姍編 ·教育 ·7.2萬(wàn)字

高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究
會(huì)員

“高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字人才培養(yǎng)體系研究”是一個(gè)具有時(shí)代意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的研究方向。本書聚焦于當(dāng)前我國(guó)高度重視的信創(chuàng)(信息技術(shù)與創(chuàng)新)領(lǐng)域,探討在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下,如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的數(shù)字化人才。主要內(nèi)容包括:產(chǎn)業(yè)背景、數(shù)字人才需求背景、高等職業(yè)教育教學(xué)改革背景、研究目標(biāo)、研究意義、企業(yè)數(shù)字化數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群構(gòu)建研究、高等職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字仁愛(ài)培養(yǎng)體系的理念與原則、構(gòu)建要素、數(shù)字人才培養(yǎng)定位、數(shù)字人才培養(yǎng)體系待決絕的關(guān)鍵問(wèn)題、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究?jī)?nèi)容、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐特色與創(chuàng)新、數(shù)字人才培養(yǎng)體系的研究結(jié)論與未來(lái)展望。本書具備時(shí)效性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性等特點(diǎn)。

汪憶 ·教育 ·14.5萬(wàn)字

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