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漢語動趨式的認(rèn)知語義研究
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漢語“動趨式”的語義結(jié)構(gòu)是相當(dāng)精細(xì)、復(fù)雜而且多變,也是漢語語法研究的難題之一。所謂的趨向動詞在補(bǔ)語位置上,實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了許多微妙的變化,語義從具體的位移,一步一步虛化,有的甚至于變得非常抽象。這本《漢語驅(qū)動式的認(rèn)知研究》的最大的特色就是從“動趨式”這一句法結(jié)構(gòu)入手,緊緊抓住語義分析,尋找形式驗(yàn)證,試圖建立一個(gè)認(rèn)知模式來進(jìn)行解釋,并且進(jìn)行了語義雙向選擇分析,從而將動趨式這一句法構(gòu)式置于致使語義范疇的連續(xù)統(tǒng)中,運(yùn)用基于圖式的范疇化、隱喻、轉(zhuǎn)喻、主觀化和語義泛化、虛化等理論方法,對動趨式的認(rèn)知語義類別、動詞小類、語義演變、語義對稱與不對稱、動趨式的共性與個(gè)性等多個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析和進(jìn)一步的解釋。本書的最大的特色就是從“動趨式”這一句法結(jié)構(gòu)入手,緊緊抓住語義分析,尋找形式驗(yàn)證,試圖建立一個(gè)認(rèn)知模式來進(jìn)行解釋,并且進(jìn)行了語義雙向選擇分析,從而將動趨式這一句法構(gòu)式置于致使語義范疇的連續(xù)統(tǒng)中,運(yùn)用基于圖式的范疇化、隱喻、轉(zhuǎn)喻、主觀化和語義泛化、虛化等理論方法,對動趨式的認(rèn)知語義類別、動詞小類、語義演變、語義對稱與不對稱、動趨式的共性與個(gè)性等多個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析和進(jìn)一步的解釋。

周紅 ·語言文字 ·41.7萬字

大學(xué)創(chuàng)意寫作·應(yīng)用寫作篇
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《大學(xué)創(chuàng)意寫作》是在我國高校寫作教育亟待改革的大背景之下,以創(chuàng)意寫作的學(xué)科視野編撰,旨在打通“文學(xué)寫作”與“應(yīng)用寫作”、整合教育理念與寫作訓(xùn)練、真正實(shí)現(xiàn)“可教”“可學(xué)”的寫作教材。教材分為“文學(xué)寫作篇”與“應(yīng)用寫作篇”兩冊。本冊共分五章,選取了日常生活中使用最為廣泛的幾種應(yīng)用文體,包括“公務(wù)文書”“事務(wù)文書”“商務(wù)文書”“策劃文案”“學(xué)業(yè)論文”以及附錄“申論”。教材主要特色有:一方面,嚴(yán)格遵循各個(gè)文體的“文體規(guī)范”,體現(xiàn)應(yīng)用寫作“帶著鐐銬跳舞”的特征;另一方面,應(yīng)用寫作同樣可以滲透“創(chuàng)意性”,貫徹創(chuàng)意寫作“對象化思維”,即“創(chuàng)意寫作是交流、溝通”的理念。文體的規(guī)范化寫作是手段而不是目的;寫作的對象不是筆下的文字,而是始終以不在場的方式在場的“讀者”,人,具體到某些文體,這些人可能就是“客戶”“領(lǐng)導(dǎo)”或“公眾”;應(yīng)用寫作在本質(zhì)上不是“文字與文字的交流”,而是“人與人的交道”。各章均包括“文體界說”“文體特征”“寫作要點(diǎn)”“寫作訓(xùn)練”和“延展閱讀”五個(gè)環(huán)節(jié)?!把诱归喿x”環(huán)節(jié)提供了豐富的補(bǔ)充資料、具有可操作性的訓(xùn)練方案,以加深對相關(guān)章節(jié)的理解。

葛紅兵 許道軍主編 ·語言文字 ·12.3萬字

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