第一節(jié) 男孩獨有的Y染色體的秘密

很多父母都覺得，培養(yǎng)男孩比培養(yǎng)女孩更困難，因為男孩淘氣、愛冒險、愛搞破壞、喜歡打斗等。其實，這是因為我們不了解男孩。當我們了解了男孩獨特的生理特點和發(fā)育特點后，自然就不會為他的種種表現(xiàn)感到苦惱，也不會因此而打罵他了。

染色體是遺傳物質的載體，存在于分裂間期細胞的細胞核內。人體內的每個細胞內都有46條染色體，這些染色體按照大小、形態(tài)組合成23對，其中包括22對常染色體和1對性染色體。每個孩子的常染色體都是一樣的，但是性染色體卻不同，而正是性染色體決定孩子的性別。

性染色體包括X染色體和Y染色體。媽媽的兩條性染色體都是X，而爸爸的兩條性染色體可能是X也可能是Y。如果媽媽體內的卵子與X染色體的精子結合，那么生出來的就是女孩；如果媽媽體內的卵子與Y染色體的精子結合，那么生出來的就是男孩。

千萬不要小看Y染色體，它不僅代表著孩子的性別，還揭示了男孩獨有的秘密，甚至決定了男孩一生的成長軌跡。因為，正是由于Y染色體的存在，男孩才會表現(xiàn)出很多不同于女孩的特性，如愛冒險、具有攻擊性、愛搞破壞、喜歡競爭等。

為了更好地展現(xiàn)男孩的成長軌跡，Y染色體還有一個得力的“助手”——睪丸素。在睪丸素的作用下，Y染色體先將嬰兒的胚胎轉為男性，然后再使其發(fā)育成一個男孩，同時賦予其第二性征，最后使他成長為成熟的男性。

◆了解男孩性別認同的發(fā)展過程

性別認同，是指一個人對自己是男是女的生理、心理和社會身份的認同和確定。不同年齡段的男孩，對自己的性別認同有不同的發(fā)展過程。

一般來說，男孩從兩三歲開始，就有了初步的性別意識，可以通過觀察周圍人的服飾、發(fā)型、外貌等特點分辨他人的性別。比如，男孩會發(fā)現(xiàn)媽媽可以穿裙子，而爸爸卻從不穿裙子；媽媽是長頭發(fā)，而爸爸是短頭發(fā)；爸爸長胡子，而媽媽卻不長胡子，等等。從這些不同之中，男孩漸漸明白男性和女性的區(qū)別。

雖然兩三歲的男孩已經(jīng)有了基本的性別意識，但有時仍然會對自己的性別感到迷茫。比如，男孩因為表演節(jié)目而被打扮成女孩，要化妝，還要穿裙子，他可能就會有疑問：我還是男孩嗎？我會不會變成女孩呢？

在這一時期，父母要讓男孩能夠很好地認同自己的性別。這樣，等他到了五六歲的時候，就會形成一種穩(wěn)定并持久的性別認同。只要沒有特殊的情況，男孩對自己的性別認同會隨著年齡的增長一直延續(xù)下去。

◆重視對男孩進行性別教育

性別既不是完全與生俱來的，也不是完全由后天決定的。先天的生理特征有男女之分，后天的某些因素也會對男孩產(chǎn)生影響。如果我們對男孩的教育方式不恰當，或者沒有及時對他進行性別教育，很有可能會導致他體內的Y染色體和雄性激素失去它們應起的作用，從而使他對自己的性別產(chǎn)生錯誤的認知。

2011年9月17日，英國《每日郵報》報道說，英國伍斯特市一個10歲的男孩從小就喜歡在家里穿戴女孩的衣服和飾品。一開始的時候，父母并沒在意，他們都認為這只是兒子成長過程中的一個階段，等他長大之后自然就會對女孩的東西失去興趣。

然而，事情并沒有按照父母的意愿發(fā)展，男孩依舊喜歡女孩的東西。后來，男孩上學之后，他的“怪癖”在學校流傳開來，周圍人都用質疑的眼光看他。于是，父母帶他去兒童醫(yī)院檢查，從而得知他患有性別焦慮癥。

性別焦慮癥，是一種精神疾病，主要癥狀是一個人在心理上無法認同自己與生俱來的性別，并相信自己應該屬于另一種性別。在上述事例中，如果父母及時對這個男孩進行性別教育，他也許就不會產(chǎn)生性別錯位了。

同時，這也在提醒我們，雖然Y染色體決定了孩子的性別，但我們仍然要對他進行性別教育，讓他對自己的性別有更深入的了解。

首先，我們要把男孩當男孩養(yǎng)。一方面，我們不要給男孩留長頭發(fā)、穿裙子、涂指甲油等，讓他在穿衣打扮上就有男孩樣；另一方面，給男孩玩的玩具、用的東西，都盡量男性化，比如，讓他玩機器人、手槍等玩具，而不是布娃娃、毛絨熊等。另外，做爸爸的要多陪伴男孩，將男性角色最大限度地展現(xiàn)在他面前，從而讓他感受到爸爸身上散發(fā)出來的男子漢氣概。

其次，讓男孩體內的Y染色體發(fā)揮作用。由于Y染色體的存在，男孩喜歡去探索、去冒險。那么，我們就在保證男孩安全的情況下，鼓勵他做自己喜歡且合理的事情。

再次，教男孩認識自己的身體器官。當男孩到了某一年齡段之后，他就會通過各種方式探索自己的身體，從而逐漸對性別有所認識。這時候，我們不要干擾男孩對身體的探索，而是要適當?shù)亟趟J識身體的器官。

最后，用坦誠的態(tài)度解答男孩對性別的疑問。比如，男孩會好奇地問：“為什么我有小雞雞，而有的小朋友卻沒有呢？”這時候，我們要坦誠地回答他的問題，告訴他：“因為你是男孩，男孩才有小雞雞?！贝送猓覀円部梢赃x擇一些貼近男孩心理的圖片或動畫片，讓他從中了解關于性別的知識。

第二節(jié) 睪丸素對男孩生命歷程的影響

睪丸素又稱睪酮，是一種類固醇荷爾蒙，由男性的睪丸或女性的卵巢及腎上腺分泌。睪丸素是主要的男性性激素及同化激素。據(jù)統(tǒng)計，成年男性分泌的睪丸素含量是成年女性分泌量的20倍。

那么，在男孩的體內，睪丸素含量又有著怎樣的變化歷程呢？

當男孩還在媽媽腹中的時候，他體內的睪丸素就開始形成了。由于這種雄性激素的存在，他的男性特征開始有所顯現(xiàn)。

當男孩出生之后，他體內的睪丸素含量幾乎相當于一個12歲男孩體內的睪丸素含量。這時，睪丸素不僅會促進男孩的身體發(fā)育，還會促進他具有更多的男性特征。

幾個月之后，男孩體內的睪丸素含量會下降至剛出生時的1/15。

當男孩在蹣跚學步的時候，他體內的睪丸素含量一直都比較低。

到了4歲的時候，男孩體內的睪丸素含量會激增至之前的兩倍。

到了5歲的時候，由于受到睪丸素的影響，男孩對打斗行為、冒險行為及需要花費極大精力的游戲開始產(chǎn)生濃厚的興趣。

在11～13歲期間，男孩體內的睪丸素含量再次急劇上升，幾乎達到了蹣跚學步時的8倍。這時候，男孩的身高會猛增，男性特征也越來越明顯，如長出胡須和喉結等。

到了13歲左右的時候，男孩體內的睪丸素含量會達到最高值。直到40歲，他體內的睪丸素含量才開始下降。

由此可見，睪丸素影響著男孩的整個生命歷程。

前面提到過，Y染色體決定了男孩一生的成長軌跡，而其只有在睪丸素的“幫助”下，才能更好地展現(xiàn)出他的成長軌跡。于是，有人這樣說道：“如果說Y染色體描繪的是男孩生長的藍圖，那睪丸素就是啟動這幅藍圖的‘激活碼’。”

由于受到睪丸素的影響，男孩會有各種各樣的表現(xiàn)：對新鮮事物充滿好奇，并試圖探索；喜歡把手中的玩具拆了又裝，裝了又拆；精力過剩，總是不斷地追逐、打鬧；具有攻擊性，常常拿著玩具槍，甚至是小棍“攻擊”周圍的人……

面對男孩的這些表現(xiàn)，很多父母都非常苦惱，感嘆道：“要是個女孩就好了，就不會惹出這么多麻煩事了。”還有很多父母試圖用打罵的方式限制男孩的行為，讓他變得聽話一些。

殊不知，我們這樣做只會限制男孩的發(fā)展。因為男孩的這些表現(xiàn)都是睪丸素在“作怪”。如果我們總是試圖限制男孩的行為，那么他體內的睪丸素就會失去應起的作用，不僅可能限制他的生長發(fā)育，也不利于他男子漢氣概的培養(yǎng)。

難道睪丸素真能起到這么大的作用嗎？當然是真的。不信，我們一起來看看一位生物學家曾經(jīng)做的一個試驗吧！

一位生物學家找來一只瘦小的猴子，并給它注射了一小滴睪丸素，看它會有什么反應。

沒想到，一個很奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了：這只弱小的猴子竟然跑去向猴王挑戰(zhàn)。更令人意外的是，它居然在戰(zhàn)斗中取得了勝利，順利當上了新猴王。

不過，沒過多長時間，這只猴子體內的睪丸素就慢慢失去了作用。結果，它又變回那個瘦小的猴子，最終被趕下了王位。

一般來說，只有那些身體強壯的猴子才有可能戰(zhàn)勝猴王。這只弱小的猴子之所以能夠戰(zhàn)勝猴王，源于他體內的睪丸素。它之所以會被趕下王位，是因為他體內的睪丸素慢慢失去了作用。

由此可見，睪丸素的確有令人難以置信的力量。

在睪丸素的影響下，男孩不僅會表現(xiàn)出淘氣、愛冒險、具有攻擊性等特征，而且還會發(fā)揮出自身的潛能。所以，我們不要因為男孩的種種表現(xiàn)而限制他，而要理解他，并用合理的方式引導他，從而使睪丸素在他體內發(fā)揮正面、積極的作用。

第三節(jié) 男孩腦發(fā)育中的優(yōu)勢與劣勢

很多父母都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：當一些女孩能滔滔不絕地說話時，同齡的大多數(shù)男孩往往只能磕磕巴巴地說話；當一些女孩能拿著水彩筆在紙上亂畫的時候，同齡的大多數(shù)男孩往往還不能靈活地握筆，等等。

于是，一些家有兒子的父母難免會有這樣的感覺：男孩好像天生就比女孩笨。其實不然。男孩與女孩之間之所以會有這樣的差異，是因為他們的大腦結構和大腦發(fā)育過程有所不同。

人類的大腦包括腦核、大腦邊緣系統(tǒng)和大腦皮層。腦核部分掌管睡眠、呼吸、運動、平衡等基本功能；大腦邊緣系統(tǒng)負責行動、情緒、記憶處理等功能；大腦皮層則負責較高級的認知和情緒功能，它分為四葉：額葉、頂葉、枕葉、顳葉，這四葉在生理學上又被分為左半球和右半球，而左右半球之間依靠神經(jīng)纖維束相互聯(lián)結。

我們都知道，大腦的左右半球各司其職：左半球負責語言和推理，右半球負責運動、感情以及對時空的定位。

科學研究表明：不管是男孩還是女孩，所有的大腦都是先發(fā)育右半球，然后再發(fā)育左半球。不過，男孩和女孩的大腦結構有明顯的差異，而這種差異在胎兒時就產(chǎn)生了。一方面，男孩大腦的發(fā)育速度明顯慢于女孩；另一方面，男孩大腦左右半球之間的聯(lián)系明顯少于女孩。

當男孩的大腦右半球不斷發(fā)育完善之后，便試圖與左半球建立聯(lián)系。但是，由于左半球發(fā)育緩慢，還沒有做好與右半球建立聯(lián)系的準備，所以無法“接應”右半球上的神經(jīng)細胞。于是，這些神經(jīng)細胞只能返回右半球，并連接到右半球上。

由于這一原因，男孩的大腦左半球明顯沒有女孩發(fā)達，大腦中聯(lián)結兩個半球的神經(jīng)纖維束體積也明顯小于女孩。而大腦左半球和神經(jīng)纖維束直接影響語言功能，所以男孩在語言表達方面處于劣勢。

但是，凡事都具有兩面性。正是由于男孩大腦的這一劣勢，才促成了男孩大腦的一個優(yōu)勢——男孩的大腦右半球比女孩發(fā)達。所以，很多男孩的空間感和運動能力較強。

另外，大腦中還有一個叫“海馬體”的組織，它最大的功能就是儲存記憶。研究發(fā)現(xiàn)，男孩的海馬體比女孩要小，而且男孩海馬體中的神經(jīng)元數(shù)量和傳輸速度都不如女孩。所以，男孩在思考和記憶方面沒有女孩好。

雖然男孩的某些劣勢是與生俱來的，但這并不代表他完全無法在這些方面取得成就。

一位小學語文老師，在懷孕期間，準備研究生考試，報考的是中文專業(yè)。所以，她經(jīng)常看書，并朗誦一些文章。結果，她的兒子出生后，語言表達能力明顯比同齡的其他孩子強。

這個男孩的語言表達能力之所以有明顯的優(yōu)勢，是因為他接受了媽媽看書、朗讀文章的熏陶和影響。

可見，男孩大腦發(fā)育中的劣勢是可以靠后天彌補的，而這完全取決于家長對他的教育態(tài)度和方法。所以，針對男孩的劣勢，我們要采取一些措施。

對于男孩語言表達能力方面的劣勢，一方面，從他小時候開始，我們就要經(jīng)常和他說話，即使他不會回答也沒有關系；多給他讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等中華傳統(tǒng)蒙學經(jīng)典；經(jīng)常給他讀一些有意義的小故事，等等。另一方面，男孩一開始說話可能會出現(xiàn)磕巴、表達不清等情況，對此，我們千萬不要嘲笑他，更不要批評他，而要鼓勵他勇敢地表達自己的想法，并耐心地聽他說完。這樣，男孩的語言表達能力就會得到不斷提升。

對于男孩思考和記憶的深度和細致度不夠的劣勢，我們可以引導他遇到一件事情的時候更深入、細致地分析這件事；可以采用科學的記憶方法提高他的記憶力。在這個過程中，我們不要著急，而要耐心地陪伴男孩，采用循循善誘的方式引導他。

總之，我們要了解男孩大腦發(fā)育中的優(yōu)勢和劣勢，然后在后天的培養(yǎng)中發(fā)揮他的優(yōu)勢、彌補他的劣勢，從而讓他得到全面的發(fā)展。

第四節(jié) 英雄情結將會主宰男孩的一生

每個男孩的心中都有一個英雄情結，都渴望自己成為無所不能的英雄。所以，他鐘愛坦克、槍、小汽車、機器人等力量型的玩具；他同情弱者，愛打抱不平；他總會從地上蹦到沙發(fā)上，再從沙發(fā)上蹦到地上，像超人一樣“飛來飛去”；他經(jīng)常一邊模仿孫悟空的動作，一邊說“俺老孫來也”、“俺老孫捉妖去了”等。

對于男孩的這些表現(xiàn)，很多父母都表現(xiàn)出這樣的擔憂：他會不會因此而不愛學習了？他會不會有暴力傾向？他會不會染上愛打架的習氣？

事實上，男孩之所以有這樣的表現(xiàn)，與他的生理特點息息相關。由于男孩體內的Y染色體和睪丸素的影響，再加上平日接觸的玩具、動畫片等，讓幾乎每個男孩都有一種英雄情結，常常幻想自己是英雄的化身，并渴望成為人們仰慕的英雄。

十歲的李冉是一個愛打抱不平的男孩。有一天，李冉放學回到家，媽媽發(fā)現(xiàn)他的胳膊上有幾道劃痕，便問：“兒子，胳膊怎么回事啊？”

李冉吞吞吐吐地說：“哦，沒什么?！?

“告訴媽媽，你是不是和同學打架了？”

“都是因為那個張強，他欺負我們班一個很老實的同學，我看不過去，就上前和他理論，他嫌我多管閑事，我們就打起來了?！?

“你能幫助那個受欺負的同學，說明你有正義感，這種行為是值得肯定的?！?

“可是，您不是常說，打架的孩子不是好孩子嗎？”

“如果打架是為了欺負同學，那當然不是好孩子了，而你是為了幫助同學。不過，打架不是解決問題的最好辦法，你可以心平氣和地和他講道理，如果說不通的話，你也可以請同學或老師一起幫他改掉欺負同學的壞習氣。你說對不對??？”

李冉點點頭，說：“媽媽，我知道了，張強再不對，我也不應該用打架的方式去解決?！?

當這位媽媽得知李冉是因為打抱不平而與同學打架時，并沒有立刻批評他，而是先肯定了他的正義之舉，然后又給予正確的引導。這樣一來，男孩的英雄心理得到了滿足，而且還會明白，打架不是最好的解決辦法，還有很多別的方法可以幫助他人擺脫困境。

因此，對于男孩的英雄情結，我們不要一味責備，而要給予適當?shù)睦斫?，并進行合理引導。只要我們引導得當，就可以利用男孩的這種英雄情結培養(yǎng)他的男性氣質，進而使他成長為頂天立地的男子漢。

◆引導男孩正確理解英雄的含義

很多男孩崇拜那些用武力解決問題的“英雄”，并認為用武力取勝是當英雄的必備條件。其實不然，我們應該讓他明白，一個真正的英雄絕非是一個只會用拳頭說話的打手，而是一個有正義感、有智慧的人。

對此，我們可以通過講道理或講故事的方式，引導男孩逐漸明白，真正的英雄不是靠打架打出來的，而是用正義、智慧的行為表現(xiàn)出來的。比如，看到有人落水，一個人奮不顧身地下水營救，這就是英雄之舉；看到房子起火了，一個人義無反顧地沖進去救人，這就是英雄之舉，等等。當男孩理解了英雄的含義后，就不會莽撞地用武力去解決問題了。

另外，我們也要告訴男孩，在幫助他人之前，一定要衡量一下自己的能力。如果自己有能力幫助他人，就要盡全力去做；如果自己沒有能力，就不要莽撞行事，而應該想辦法向周圍的人求助，或撥打110、119、120等電話求助。

◆巧妙地運用男孩的英雄情結

一個小男孩五歲了，自從看了超人的動畫片之后，就開始喜歡模仿超人。媽媽知道這是男孩的英雄情結在作怪，便沒有批評他，而是對他說：“超人可都是為大家服務的，你要不要為家里服務呢？”

小男孩自豪地說：“我可是超人?。　?

“好，那就請‘小超人’把這袋垃圾扔到樓下的垃圾桶里吧！”

“沒問題。”說完，小男孩飛快地下樓，把垃圾扔進了垃圾桶里。

從此以后，在媽媽的引導和鼓勵下，小男孩成為了一個樂意為大家服務的“小超人”。

平時，我們也可以利用男孩的英雄情結，鼓勵他做一些力所能及的事情。比如，讓男孩幫我們拎購物袋；飯前擺放碗筷、飯后收拾餐桌；攙扶著老人、盲人過馬路；主動給老奶奶、老爺爺讓座，等等。這樣，我們既滿足了男孩的英雄心理，又培養(yǎng)了他樂于助人的好習慣。

◆利用英雄情結幫助男孩改掉壞習慣

很多男孩都以心目中的英雄為榜樣，模仿英雄的形象和行為。對此，我們可以利用男孩的這一心理特點，幫助他改掉壞習慣。也就是說，當男孩有壞習慣的時候，我們可以“搬出”他心目中崇拜的英雄，并告訴他，英雄絕對不會像他這樣，而是……這樣一來，他就會在英雄的引領和激勵下，慢慢改掉自己的壞習慣。

第五節(jié) 男孩為什么天生就愛冒險

大多數(shù)男孩從小就愛冒險，對于有挑戰(zhàn)性和刺激性的事情總是很感興趣。一個剛剛學會走路的男孩，就愛專門走不平的道路；他還喜歡爬樹、爬墻，根本無視是否存在安全隱患，等等。當男孩逐漸長大之后，他會愛上更多富有冒險性的事物，如滑板、攀巖、室外滑雪、蹦極、探險等。男孩似乎很享受那種心跳加快的刺激感，即使因此而受傷，還是對冒險行為樂此不疲。然而，很多父母卻為此傷透了腦筋。

為什么男孩如此愛冒險呢？

心理學研究表明，從出生開始，男孩體內的睪丸素分泌量就遠遠高于女孩，而這些睪丸素使男孩體內產(chǎn)生了一種強烈的、尋求刺激的能量，而這些能量往往會通過兩個渠道釋放出來：一是冒險行為；二是創(chuàng)造行為。

那么，面對一個愛冒險的男孩，我們應該如何做呢？

◆理解男孩的冒險行為

“快下來！快下來！你爬到那么高的地方干什么啊？要是摔下來了怎么辦？”

“這么危險的事都敢做，你不要命了？趕緊給我過來！”

“以后不準再玩這么危險的東西了，如果讓我看到，看我怎么收拾你！”

……

在生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣的話。很多父母擔心男孩受傷，便采取各種措施來管教他，制止他的冒險行為。殊不知，這樣可能會扼殺男孩勇于探索的積極性，甚至還會導致他產(chǎn)生逆反心理。

事實上，男孩需要更廣闊、更自由的空間，需要依靠看似冒險的行為來釋放體內的能量?？梢哉f，愛冒險也是男孩的一種天性。而且，男孩愛冒險并不是什么壞事，這正說明他有好奇心，會在好奇心和冒險欲的驅使下去探索。所以，我們要理解男孩的冒險行為。

◆在保證安全的前提下，允許男孩去冒險

男孩出于好奇，可能會做很多冒險性行為。這時，如果我們試圖阻止男孩的行為，并警告他那些行為是非常危險的，他很可能會更加好奇。雖然當時冒險行動沒有得逞，但他會在我們不注意的時候再次去冒險。

對此，我們不能“堵”，而應該“疏導”。與其讓男孩在危險的情況下去冒險，還不如在保證他安全的前提下，允許他去冒險。當男孩的冒險欲望得到了滿足，他自然就不會有那么強烈的好奇心去做類似的危險行為了。

一個六歲男孩對正在轉動的落地扇產(chǎn)生了興趣，想伸手去碰轉動的風扇葉片。當爸爸看到兒子的這一舉動時，從抽屜里拿出一張紙，然后把紙伸進風扇里，只聽到“唰唰唰”幾聲，一張完整的紙被撕壞了。

兒子瞪大了眼睛，驚奇地說：“太嚇人了！”

“是啊，風扇葉片的威力非常大，所以不可以用手去碰。”

兒子使勁點點頭，說：“我再也不去碰了?！?

這位爸爸了解兒子的心理，用實際行為既滿足了他的冒險想法和好奇心，又讓他親眼目睹了高速旋轉的風扇葉片的危險性。這樣一來，男孩不僅不會再用手去碰觸風扇葉片，而且還增長了生活常識。

另外，我們也可以把一些避免危險的方法告訴男孩，給他講一些安全常識，教他學會保護自己，從而以更安全的方式去冒險。這樣一來，不僅男孩的冒險欲望會得到滿足，而且還可以最大限度地降低發(fā)生危險的幾率。

◆讓男孩知道，有些“險”是絕對不能冒的

冒險有理智和盲目兩種情況，理智的冒險不僅可以滿足男孩的冒險欲望，還可以讓他有所收獲；而盲目的冒險存在著很大的危險性，甚至會造成無法挽回的嚴重后果。對于理智的冒險，我們可以讓男孩去嘗試；對于盲目的冒險，我們絕對不可以縱容男孩鬧著玩。

對此，我們要告訴男孩，有些“險”是絕對不能冒的，比如，一些需要專業(yè)訓練的活動，如野外探險，電視上標有“專業(yè)表演，請勿模仿”字樣的節(jié)目等；還有一些觸犯法律的行為，如冒險去偷東西等。我們可以適當?shù)馗嬖V他，冒這些險會有什么嚴重后果，當男孩了解了這些之后，就不會輕易去冒險，還會在將來走向社會后從中獲益。

第六節(jié) 男孩精力旺盛、淘氣的原因是什么

男孩簡直就是淘氣的代名詞，他總是那么精力旺盛，一刻也停不下來：到處攀爬，追逐，上躥下跳，把玩具弄得叮叮咣咣直響，總會自導自演一場聲勢浩大的“戰(zhàn)爭”，還伴有各種“槍炮子彈”的聲音……

于是，家有兒子的父母無不為家里有個“淘氣包”煩惱不已，并感嘆養(yǎng)個男孩真不容易！也正因為如此，男孩總會比女孩遭受更多的批評、指責、壓制或打罵。

事實上，男孩之所以如此淘氣是有原因的。研究顯示，男孩的精力旺盛主要受遺傳因素影響，他體內分泌的睪丸素量高于女孩，而睪丸素量過高就會導致他一刻也閑不住，只能通過不停的活動來消耗體內的能量。

既然我們理解了男孩精力旺盛的原因，就不要在他淘氣的時候批評或打罵他，而是寬容地對待他的淘氣行為，并想辦法幫助他把過剩的精力釋放出來。

◆不要給男孩貼上“不聽話”的負標簽

一些心理專家研究發(fā)現(xiàn)，精力旺盛的男孩所承受的心理壓力比其他孩子大得多。因為精力旺盛的男孩往往會被父母或他人貼上諸如“不聽話”、“搗亂”、“討人厭”之類的負標簽。一旦男孩被貼上了這些類似的負標簽，他就會真的“不聽話”，從而導致惡性循環(huán)。

因此，面對精力旺盛的男孩，我們不要給他貼上負面的標簽，而要理解他的淘氣行為。

◆不要強制淘氣的男孩安靜下來

一天，媽媽讓六歲的兒子坐在書桌前背唐詩，過了10分鐘之后，他就開始搖頭晃腦，一會兒弄弄鉛筆，一會兒摸摸橡皮，總之，一刻也安靜不下來。

看到兒子的表現(xiàn)，媽媽生氣地說：“你就不能老老實實地坐一會兒嗎？”

兒子見媽媽生氣了，趕緊安靜了下來?？墒?，沒過幾分鐘，他又開始不安分起來。

事實上，當男孩體內的能量需要得到釋放時，他的每一根神經(jīng)都在催促他去跑、去跳，無論我們如何強制他安靜下來，都無法讓他控制住自己的行為。所以，我們要轉變自己的心態(tài)，從內心接納這個愛淘氣、精力旺盛的男孩，不強制他安靜下來，而是允許他正確地釋放能量。

另外，對于一個五六歲的男孩來說，我們不能一味地要求他安靜地坐上30分鐘，而要根據(jù)他的實際情況，慢慢地延長時間。如果男孩只能安靜地坐10分鐘，那么我們一開始就要求他安靜地坐10分鐘，然后再慢慢延長至15分鐘、20分鐘……

◆幫助男孩釋放過剩的精力

心理學家研究表明：如果精力過剩的孩子找不到合適的發(fā)泄渠道，就會經(jīng)常處于一種類似青春期少年才有的煩躁、焦慮等不平衡的心理狀態(tài)中。對此，我們要想辦法幫助男孩把過剩的精力通過健康的方式釋放出來。

第一，加大男孩的運動量。我們可以每天抽出一定的時間，和男孩一起跑步、打羽毛球、打乒乓球、跳繩等，或是讓他自己玩溜冰、滑板等。當男孩滿腔熱情地投入到運動中時，不僅可以消耗過剩的精力，還可以促進身體發(fā)育，增強體魄。

第二，鼓勵男孩與比自己大的伙伴一起玩。一般來說，隨著男孩年齡的增長，他所進行的活動強度也會越來越大，如踢足球、打籃球等，這些活動正好可以讓男孩的能量得到釋放。

第三，經(jīng)常帶男孩親近大自然。大自然是一個豐富多彩的世界，它就像一塊磁石一樣吸引著富有好奇心的男孩。在大自然中，男孩的天性可以得到釋放，思維會變得活躍，視野會變得開闊。而且，我們可以采用寓教于樂的方式，讓男孩在玩中學。

第四，鼓勵男孩做一些力所能及的力氣活。平時，我們可以讓男孩分擔一定的家務活兒，尤其是一些力氣活，如掃地、拖地、搬東西等。這樣不僅可以幫助男孩釋放過剩的精力，還可以培養(yǎng)他愛勞動的習慣。

當然，我們也可以根據(jù)自己男孩的年齡、性格等具體情況，采取適當?shù)姆绞?，幫助他釋放過剩的精力。

◆重視培養(yǎng)男孩的自制力

男孩雖然生性好動，但是并不妨礙我們培養(yǎng)他的自制力。比如，我們可以從男孩感興趣的事情做起，借助誦讀經(jīng)典、下棋、畫畫、練書法等方式，鍛煉他的專注力和自制力；給男孩制訂作息時間表，讓他從小就養(yǎng)成規(guī)律的生活習慣，該學習的時候就認認真真地學習，該玩的時候就痛痛快快地玩；當男孩提出要求的時候，我們不要馬上答應他，而是延遲滿足他，讓他在等待中學會控制自己的情緒和行為，等等。

總之，我們不僅要允許男孩釋放能量，還要注重培養(yǎng)他的自制力，從而讓他成為一個真正的男子漢。

第七節(jié) 男孩天生就是個“破壞大王”

與女孩相比，大多數(shù)男孩好奇心都比較強烈。同樣是玩玩具，女孩可能會和玩具“說話”，而男孩卻會把玩具拆得七零八落。因為，男孩想知道玩具里面的結構，并希望找到更有意思的玩法。

男孩對身邊能接觸到的一切都感興趣，并希望摸一摸、動一動，甚至試著操作一下。比如，他會把玩具拆成一堆零件，然后再試圖改造成另一種玩具；他會把媽媽的眉筆、口紅當畫筆用；他會把魚缸里的金魚撈出來，看看它離開了水會怎樣；他會把陽臺上的花連根拔起，想看看根是什么樣的；他甚至想把電視拆開，看看是誰躲在里面說話、唱歌，等等。

面對男孩的“破壞”行為，很多父母都很生氣，并試圖用打罵的方式壓制他。

事實上，男孩天生就是個“破壞大王”，而這是有原因的。從心理角度分析，男孩的生理和心理發(fā)育都比女孩要慢一些，責任感和義務感也比較差，所以他還不會為自己的破壞行為負責，只是想不顧后果地一探究竟。

此外，男孩的自我控制能力較差，當他想動手探索某樣東西的時候，雖然知道父母會反對他這樣做，但是在好奇心的強烈驅使下，他還是控制不住自己的欲望和行為，從而做出一些破壞行為。

很多時候，男孩的破壞行為，是他進行探索的一種表現(xiàn)，也是他創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。通過“破壞性”的探索，男孩往往會提升觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力。因此，我們要合理滿足男孩的探索欲望，并將他這種帶有探索性的“破壞”行為引向更利于他發(fā)展的方向。

◆正確對待男孩的“破壞”行為

有個男孩，在四五歲的時候，趁爸爸不在家，溜進了書房玩。當他看到書桌上的瓶瓶罐罐時，突然玩性大發(fā)，順手拿起毛筆沾滿紅墨水，然后左右找尋可以畫畫的地方。最終，他選擇了客廳通往書房的墻壁，在白墻上畫了一個小紅人。

沒想到，當爸爸看到男孩的畫作之后，并沒有仔細欣賞，而是立即找棍子準備打他一頓。男孩見狀奪門而出，爸爸也一路追趕出來。但最終，爸爸只是罵了他兩句。

幾天之后，爸爸主動給男孩買了一塊小黑板。自從有了這塊小黑板之后，男孩便開始在上面涂涂抹抹，而小黑板也變成了推動他走上漫畫之路的原動力。

這個小男孩就是著名的漫畫家蔡志忠。

面對蔡志忠的“破壞”行為，爸爸雖然很惱火，但是并沒有因此而阻止他的這種行為，而是給他買來一塊小黑板讓他在上面畫畫。如果爸爸沒能正確對待蔡志忠的“破壞”行為，也許他就不似現(xiàn)在這么成功了。

因此，我們要正確對待男孩的“破壞”行為，客觀地分析他的動機，并在尊重他的前提下，引導他用正確的方式去探索。

不過，為了避免男孩受到意外傷害，避免給家庭造成不必要的麻煩和浪費，我們要把一些帶棱角、堅硬質地或特別貴重的物品放到男孩夠不到的地方，同時在他的活動范圍內，放一些耐摔、柔軟的玩具。當男孩慢慢長大之后，我們就要幫他建立“什么東西可以碰，什么東西不可以碰”的意識。

◆盡可能為愛探索的男孩提供幫助

對于男孩出于好奇心或探索心理而進行的破壞行為，我們既要理解，也要給予支持和幫助。比如，我們可以給男孩購買一些能夠隨意改變形狀的、可拆裝的玩具，讓他自己隨意拆裝、組合；可以給他買一些有關書籍，或者讓他通過網(wǎng)絡，了解一些基本的機械拆裝原理；可以帶他參觀科技館、博物館、天文館等，了解科技、歷史、天文、地理、軍事等方面的知識；可以專門帶他到工廠看看專業(yè)人員是如何組裝零部件的，等等。當男孩從中學習到相應的知識，再加上自己動手實踐，可能真會從“破壞大王”變成小工程師或小發(fā)明家。

◆給男孩提供做“小維修工”的機會

如果男孩喜歡動手探索，喜歡拆裝器械，我們不妨利用他的這一特點，讓他成為家里的“小維修工”。比如，家里的馬桶一直流水，門把手壞了，落地扇的螺絲松了，自行車一騎就吱吱扭扭響，家里的鎖有些生銹了……我們就可以把維修的任務交給男孩。必要的時候，我們可以給予男孩一些適當?shù)闹笇А?

這樣，不僅可以讓男孩的探索欲望得到進一步發(fā)揮，還可以培養(yǎng)他對家庭的責任感。當男孩感覺到能為家庭出一份力時，自己也會感到高興和自豪。

第八節(jié) 男孩有時也脆弱，也會掉眼淚

哭泣，是一種情緒表達方式，任何一個人都有權利用哭泣來宣泄自己的情緒。然而，很多父母認為男孩是勇敢和堅強的“化身”，在任何時候都不應該輕易掉眼淚。有的父母甚至認為男孩哭泣是一種懦弱的表現(xiàn)。

于是，每當男孩掉眼淚的時候，很多父母都會馬上制止說：“你是男子漢，絕不能像女孩子那樣哭哭啼啼的，記住‘男兒有淚不輕彈’?！边@雖然會止住他的哭泣行為，但卻對他造成了一定影響。

既然造物主賦予人類哭泣的權利，那么這種權利就不分男女。事實上，男孩也有脆弱的時候，也會遇到過不去的坎和不開心的事，更會因此而掉眼淚。

我們只知道“男兒有淚不輕彈”，卻忽略了這句話的后半句，那就是“只因未到傷心處”。也就是說，男孩之所以不輕易掉眼淚，只是因為還沒有到讓他真正值得為之傷心流淚的時候。

當男孩看到觸動人心的畫面或場景時，他會流下感動的眼淚；當男孩在失去親人的時候，他會流下傷心的眼淚；當男孩獲得成功的時候，他會流下激動的眼淚……當男孩面對這些情景流淚時，我們也要剝奪他哭泣的權利嗎？

如果男孩不能用哭泣來表達情緒，而且也沒有其他表達方式，那么他的情緒會被壓制在內心深處。當被壓制的情緒越積越多時，勢必會影響男孩的身心健康。一些兒童心理學家指出：在孩提時代，男孩比女孩更容易抑郁。

另外，與女孩相比，男孩不善言辭，不愿意向我們表達內心的感受，也不會輕易表露自己脆弱的一面。正因為如此，我們更應該關注男孩的情緒變化，并適當?shù)匕堰@種情緒表達出來。

◆留意觀察男孩的異常表現(xiàn)

最近兩天，五歲的兒子悶悶不樂，就連他最喜歡的機器人都不玩了。媽媽發(fā)現(xiàn)兒子的異常之后，馬上詢問他原因。

原來，在幼兒園，兒子有一個很好的朋友叫樂樂，結果這幾天樂樂不和他玩了，而和另一個小伙伴特別要好，這令他感到特別難過和孤單。

得知兒子的友情出現(xiàn)情況后，媽媽一邊安慰他，一邊開導他：“樂樂和另一個小伙伴特別好，并不代表他不喜歡和你玩了，你可以主動進入到他們的隊伍之中，這樣你就又多了一個好朋友?！苯?jīng)過媽媽的一番開導之后，悶悶不樂的兒子終于又露出了笑容。

這位媽媽很有教育敏感性，當她發(fā)現(xiàn)兒子有異常表現(xiàn)時，立即詢問兒子發(fā)生了什么事情，并及時給予兒子安慰和開導。

一般來說，當男孩心情抑郁的時候，他會有以下幾種表現(xiàn)：非常懶散困倦，早晨會賴床，不愿意做事，哪怕是他平日最喜歡的事情，他都提不起興趣來；會因為一點小事而發(fā)脾氣；會突然摔東西，甚至會傷害自己或他人，等等。一旦發(fā)現(xiàn)男孩有這些異常表現(xiàn)，我們就要引導他把心事說出來，幫助他解開心結，讓他把內心的不愉快釋放出來，從而使他恢復平靜。

◆傾聽男孩的心聲

很多時候，男孩向我們傾訴心聲，并不一定要我們幫助他解決遇到的問題，只不過是需要一個人能聽他說一說。這時候，我們要做男孩最忠實的傾聽者，為他的心理解壓。

在傾聽男孩訴說的過程中，我們要拿出誠意來。比如，放下手中正在做的事情，用眼睛注視著他，并隨著他的語言情景變化表情；用一些肯定的語氣助詞來回應他的感受，如“嗯”、“啊”、“哦”等。一旦男孩從我們這里得到理解和安慰，他就會以最快的時間忘記不開心的事情。

◆允許男孩哭泣

當男孩哭泣時，說明他當時的情感很脆弱，需要有人來安慰。這時，我們不要去責備他，不要對他說“哭什么哭，怎么像個女孩子一樣呢”，而是要及時給予他安慰和開導，讓他痛痛快快地哭出來。

而且，哭泣并不一定是壞事。曾有一份研究發(fā)現(xiàn)，一個人在哭泣的時候，流下的眼淚中含有人體內過多的激素，而正是這些激素讓人產(chǎn)生煩惱。所以，哭泣可以幫助男孩緩解壓力、減輕痛苦，從而使他的心情好轉。既然如此，我們就不要抑制男孩哭泣。

不過，凡事都要有度，我們千萬別走向另一種極端。如果男孩特別愛哭，也許就有問題。這時，我們要尋找男孩愛哭的原因，并對癥下藥。比如，男孩試圖用哭泣的方式引起我們對他的關注，那么，我們就不要只在他哭的時候才關注他，而在平時就多給予他一些關注。

第九節(jié) 爭吵與打架是男孩的“表達”方式

由于男孩和女孩之間存在生理上的差異，再加上對他們的養(yǎng)育方式有所不同，所以當他們遇到矛盾的時候，表達方式也不盡相同。一般來說，大多數(shù)女孩會采用溝通的方式去解決問題，而大多數(shù)男孩卻會選擇用爭吵、打架的方式解決。

哈佛大學醫(yī)學院哥德斯坦教授所領導的團隊，通過測量男女大腦中一些皮質區(qū)的體積，計算出每個區(qū)域占大腦容量的比例，并發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的大腦存在七個截然不同的區(qū)域。

其中，在男孩的大腦中，負責表達和處理直接、簡單情感（如憤怒、恐懼）的區(qū)域比較發(fā)達；而在女孩的大腦中，負責表達和處理復雜情感（如幻想、憂傷）的區(qū)域比較發(fā)達。正是由于這一原因，男孩更容易被激怒。一旦受到外界的刺激，他的情緒馬上就會發(fā)生變化，往往容易用直接、極端的方式來表達，表現(xiàn)在具體行為上就是爭吵或打架。

另外，由于男孩大腦中聯(lián)結兩個半球的神經(jīng)纖維束不是很密集，所以他的思維方式比較單一，不善于體察他人的感受，不善于與他人溝通。這也是導致男孩經(jīng)常用爭吵或打架這種直截了當?shù)姆绞浇鉀Q問題的又一原因。

可見，男孩用爭吵或打架的方式解決問題，與他的大腦結構有一定的關系。但是，如果我們不加以引導，男孩就會習慣于用這種簡單而粗暴的方式解決問題。這樣不僅不利于他很好地處理問題，還不利于他進行人際交往。

因此，我們既要理解男孩的這一特性，又要通過教育和引導的方式教他學會正確地處理問題。

◆教男孩學會保持冷靜

如果男孩總是那么沖動，一遇事就爭吵，一句話不和就打架，那么在周圍人的心目中，他就是一個魯莽、無禮的人。我們不希望男孩變成這樣，那我們就要教給他一些能讓自己冷靜下來的方法。

比如，當有火氣的時候，男孩可以在心里默數(shù)“1、2、3……”，可以有意識地轉移話題，可以暫時離開讓自己冷靜不下來的人和環(huán)境，也可以通過做自己感興趣的事情來分散注意力，等等。當男孩真正這樣去做后，他就會慢慢學會冷靜地處理問題。

◆引導男孩體會他人的感受

一般來說，孩子都有同理心，當他感受到被打是一種不舒服或疼痛的滋味時，他就不會再以同樣的方式讓其他伙伴感受這種滋味了。

因此，平時，我們要引導男孩體會他人的感受，幫助男孩明白他的行為會給對方帶來何種影響。一旦男孩真正體會到他人的真實感受，了解到自己的行為會給對方帶來不好的影響時，自然就會主動改變，遇到事情時也會以合理的方法解決。