二 官派留俄始于外交

伴隨著中俄國家關系的逐步演進，中國人留學俄國的必要性與可能性亦日益顯現。對于派遣中國學子赴俄留學一事，早在18世紀上半葉已有清朝官員提出動議。1735年，鑲藍蒙古旗副都統多爾濟針對俄羅斯文館教學成效并不顯著的問題向清廷奏議：“由俄羅斯學校少年內，揀選學習略懂者四名，與今來之俄羅斯使臣同遣，勤習伊等語文三年而回。如此，翻譯由俄羅斯國來文，不致遺謬。”[16]此項派遣留俄學生的建議雖是學習外語之良策，但基于其時清王朝對俄外交政策的局限而并未被采納。當歷史的時針轉到19世紀中葉之時，中國人留學俄國的契機似乎再度出現。1859年1月24日，俄國東西伯利亞總督尼古拉·尼古拉耶維奇·穆拉維約夫[17]在致黑龍江副都統吉拉明阿的咨文中表示：“所有二年后差學生前來之處，我甚歡悅，且與兩國有益。其學生前來學藝，務于起身之一月或半月以前致信，我聞信后，即飭屬員盡心教誨。”[18]接此咨文后，清廷卻頗感莫名其妙。于是，清中央政府在同年1月27日密寄給黑龍江將軍奕山、吉林將軍景淳的上諭中指出：“其木哩斐岳幅來文內，有二年后差學生到俄國學藝之語，更不知從何而來。”[19]由于缺乏更多資料作為旁證，此事也就成為一樁無從考證的歷史懸案，但可以肯定的是，咸豐帝在位時期并未有中國學子以官派留學生的身份赴俄學習。

直至清同治年間，中國人留學俄國的帷幕才徐徐拉開。此時，歷經兩次鴉片戰爭的清王朝被迫選擇興辦洋務作為“自救”措施，派遣留學生即是其中教育革新的重要環節，這就再次為中國人赴俄留學提供了機遇。由是，從“隨使游歷”與“住館肄業”起步，官派留俄生開始登上歷史舞臺。

所謂“隨使游歷”，是指總理各國事務衙門在派遣使團出國考察時，隨團均攜有京師同文館學生若干名，這些學生要在領隊官員的指導下學習外國語言文字、了解各國國情、掌握外交禮儀、熟悉中外交涉有關事項等。“隨使游歷”前往的國家很多，俄國便是其中最主要國度之一。此時的中俄關系已經與清代前期大有不同，俄國在第二次鴉片戰爭中充當英法與中國之間的調停者，從中撈取到大量在華利益和特權，沙俄勢力得以滲入中國并全面擴張。在這種形勢下，清政府不得不改變以往“天朝上國”不肯輕易遣使出訪的態度，開始陸續向俄國派遣使團參觀考察。第一個赴俄考察團出現于1866年。是年2月20日，恭親王奕奏請清廷批準斌椿攜若干同文館學生隨赫德出洋考察。同年3月6日，斌椿考察團從北京啟程。該團共有5人，包括斌椿與其子廣英，以及同文館的3名學生。[20]訪俄期間，斌椿一行收獲頗豐，尤其對沙俄國情有了直觀了解。繼斌椿考察團之后，清政府于1868年1月5日又派遣蒲安臣使團前往日、美、英、俄等國“辦理中外交涉事務”[21]，此次隨團出訪成員中亦有京師同文館英、法、俄館學生6名。[22]斌椿考察團和蒲安臣使團對俄國的出訪，使隨團同文館學生得到多方歷練，增長了對俄國的認識，也對俄語更為熟諳，這就為此后中國使團專訪俄國鋪平了道路。1878年12月31日，總理各國事務大臣崇厚率領的訪俄使團抵達彼得堡。使團中有京師同文館學生6人，主要任務是擔任翻譯及實地學習。這些學生分別隸屬于英、法、俄三館。[23]學生們除擔任翻譯外，還協助官員襄辦館務，并借參加外事活動之機與俄國社會廣泛接觸，這對培養其語言文字能力、外交技能及增進對俄國的深入了解均大有裨益。

隨著中外交涉日益增多，單靠“隨使游歷”已無法滿足清政府對外交、外語人才的需求。為改變此種狀況，1890年3月16日詹事志銳上奏稱，由于隨使出訪機會太少導致同文館學生欠缺口語鍛煉，無法同外國人流暢交談，遑論快速準確地完成翻譯工作，由是提出應給予學生更多出國機會。[24]此建議獲清廷肯定，繼而以“住館肄業”取代“隨使游歷”，以加強培養同文館學生的外語能力。1896年2月7日總理各國事務衙門呈報《奏派學生出洋片》，擬于英、法、德、俄使館各撥學生4名，分往學習語言、文字、算法，以3年為期，責成出使大臣嚴為稽核。[25]其中赴俄學生共為兩批：第一批是邵恒濬、桂芳、陳嘉駒、李鴻謨，第二批為張慶桐、傅仰賢、陳瀚、郝樹基。與“隨使游歷”的同文館學生相比，“住館肄業”學生可長期在俄學習，但同時由于“學生均以襄贊使署公牘為務，無暇求學”，所以有學者認為其“實不能謂為留學生也”。[26]雖然如此，“住館肄業”學生還是獲得了進入俄國學校攻讀專業課程的機會，比照“隨使游歷”已是不小進步。如郝樹基在俄所學專業為礦務，于1905年10月學成回國；陳瀚、范其光所學專業為鐵路，畢業后為獲得高等文憑自愿繼續留俄。[27]部分“住館肄業”學生還因學業優良獲清政府褒獎。如在1905年，出使俄國大臣胡惟德上奏清廷，稱張慶桐、郝樹基、范其光、陳瀚“在俄已屆滿六年”，且“積年刻苦，講求科學”“立志既遠，植品尤佳”，請求清廷“按異常勞績續行請獎所有”。此議獲準，張慶桐等人因此均升至更高官階。[28]

“隨使游歷”與“住館肄業”開創了中國官派留俄學生之先河，盡管其首要目的是配合外交官員完成出訪使命，但也確實負有學習語言文字及其他專業的任務，而其積累的外語知識、外交技能都成為后輩留俄學生可資借鑒的寶貴經驗。