簡單的冰山探索

我曾多次到各地進行公開示范教學。

異地公開示范課程需要面對素未謀面的學生，班級秩序是個大挑戰(zhàn)。孩子若一片沉默，教學顯然不成功；孩子若嘈雜不安，教學可能也不成功；若是遇到現場出狀況，有孩子鬧情緒，或者不守課堂秩序，都是公開教學的地雷。這些小插曲，既考驗老師如何應對，也可能是公開課最精彩之處。

我的課程內容以對話為基礎。對話是一種素養(yǎng)，是一種好奇與關懷，也是一種美與創(chuàng)造。教學現場與學生應對、集體討論或者個別對話，都是極美麗的交會。

2015年春天，我在南京市拉薩路小學做了一場公開教學，現場發(fā)生的小插曲令我印象深刻。

臺下四百名教師聽課。講臺上除了我，還有三十三位青少年，與我一起進行一場作文教學示范。

我以故事進行教學，在講述故事的過程中，以對話形式和孩子討論。師生互動完之后，孩子必須寫作十分鐘。當孩子完成作文，我再一一分享孩子的作品，以口語示范教師如何反饋孩子。

當我朗誦孩子的作文時，瞥見班上一名女學生將稿紙揉成一團，臉上露出不在乎的神情，當眾玩弄著紙團。

我目睹這樣的情況，可以選擇忽略她，因為她并未影響課堂秩序。但我想對她多一點兒關心，因此決定和她對話。事后有教師反饋，他們目睹了女孩的反應，也想看我如何接招。

我走到女孩的課桌前，看了桌上寫的名字，刻意蹲下來，視線與女孩同水平，以沉穩(wěn)的聲音呼喚女孩：“可盟，怎么啦？”

女孩聽見我的關心，突然扭過臉去，沒有回答我的問題。

我停頓了十秒鐘。停頓是一種隱形的力量，有助于彼此覺察，也有助于更深刻地體驗。在我停頓的當下，全場都安靜了，仿佛整個世界也靜止了，只有可盟仍然揉著稿紙。我用和緩而認真的聲音，非常具體地陳述：“你把作文稿紙揉成了一團，發(fā)生什么事了呢？”