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撬開冰山表面

可盟是個美麗的女孩,聰慧、勇敢、睿智且有點兒叛逆。為何我這樣形容她?因為上課的時候,我稱贊這班的孩子們:“你們真是落落大方!發(fā)言不僅踴躍,而且活潑、有創(chuàng)意,又懂得守秩序。當(dāng)你們的老師,實在是太幸福了?!?/p>

當(dāng)時可盟舉手了。她有什么話要說呢?我很好奇,點名請她發(fā)言。

沒想到可盟說起話來如同小辣椒。她振振有詞地說:“李崇建老師,您覺得我們的老師幸福,可惜我們老師偏偏不覺得……”

可盟率真的發(fā)言讓全場的教師笑翻了,我也笑得很開懷。

然而這個率真的女孩,現(xiàn)在怎么了呢?剛剛還這么爽朗大方,此刻寫了十分鐘作文,她的內(nèi)心發(fā)生了什么?我思索著,也許她作文沒寫好,正在生自己的氣吧?我很想關(guān)心她。

但可盟的神情顯得滿不在乎、難以親近。她將目光投向天花板,不回答我的問題。我并未被她的表情干擾,那只是冰山的一角。我檢驗自己的內(nèi)在,寧靜安穩(wěn)如昔。

我再次停頓十秒鐘,緩緩地與她核對。這個核對的問句,語態(tài)里包含寧靜,這份寧靜來自我的內(nèi)心,也包含我對她的關(guān)心:“你把作文稿紙揉成了一團(tuán),是因為作文沒寫好嗎?”

我停頓了不到十秒鐘,可盟微微點頭了。

可盟愿意回應(yīng)我了,雖然只是點頭而已。

我停頓了一下,沉穩(wěn)地詢問:“阿建老師問你一個問題……”

我在此處又停頓下來。也許是停頓之故,可盟回頭看我了。

我緩緩地關(guān)心與核對:“你在生氣嗎?”

可盟這一次回應(yīng)我了,再次微微點頭。我在她臉上看見一種復(fù)雜的表情,那是一種委屈、自責(zé)的神態(tài)。

我繼續(xù)關(guān)心她,也繼續(xù)核對:“你在生自己的氣嗎?”

可盟眼眶紅了,又微微點頭了。

這個天真的孩子,靚麗的孩子,直率的孩子,對自己要求這么高呀?

我緩慢、專注地對可盟說:“阿建老師再問一個問題……”

我停頓了一下才發(fā)問:“你欣賞認(rèn)真的孩子,還是成績好的孩子呢?”

我知道可盟不會回答,但是我知道她心里有答案。

我停頓了幾秒,再緩緩地說:“你跟阿建老師一樣嗎,比較欣賞認(rèn)真的孩子?”

我說完自己的答案,停頓了一會兒,再接著說:“我不明白一件事,剛剛可盟認(rèn)真地寫作了,即使沒有寫好,你怎么會生可盟的氣呢?”

可盟聽見我的話,眼淚就流出來了。我瞥見她身后旁聽的教師,也有人開始拭淚,也許這句話觸動了一些人。

這一段自問自答,順著冰山的脈絡(luò)前進(jìn),可盟的思緒也被引導(dǎo),脫離了她慣常思考的脈絡(luò)。

我最后對可盟說:“阿建老師邀請你將作文給我朗讀。但你是自由的,你可以拒絕我……”

可盟流著眼淚,將揉爛的紙團(tuán)攤平了遞給我,允許我當(dāng)眾朗讀。

下課之后,有老師好奇地問我:可盟是個倔強的女孩,如何才能軟化她?如何才能跟她溝通?

我把對可盟的問話羅列于后,讀者是否能歸納出一點脈絡(luò)?


“可盟,怎么啦?”

“你把作文稿紙揉成了一團(tuán),發(fā)生什么事了呢?”

“你把作文稿紙揉成了一團(tuán),是因為作文沒寫好嗎?”

“阿建老師問你一個問題……”

“你在生氣嗎?”

“你在生自己的氣嗎?”

“阿建老師再問一個問題……”

“你欣賞認(rèn)真的孩子,還是成績好的孩子呢?”

“你跟阿建老師一樣嗎,比較欣賞認(rèn)真的孩子?”

“我不明白一件事,剛剛可盟認(rèn)真地寫作了,即使沒有寫好,你怎么會生可盟的氣呢……”

“阿建老師邀請你將作文給我朗讀。但你是自由的,你可以拒絕我……”

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