減少混亂，厘清思路——分支的層次結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系

上一節(jié)介紹了如何提取關(guān)鍵詞，提取完成后有一個(gè)分支排序問題。不同的排序，產(chǎn)生的意思會不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也會不一樣。這個(gè)排序就是指分支之間的結(jié)構(gòu)，也就是一級分支如何劃分，二級分支如何產(chǎn)生。這也是很多人在畫思維導(dǎo)圖時(shí)最難解決的一個(gè)問題，不知道該怎么劃分分支。

常見畫法

先來看個(gè)例子，“小明早上在家吃了一個(gè)蘋果，下午在公司又吃了一個(gè)蘋果”。這句話的關(guān)鍵詞好提取，常見的一種畫法是這樣：

小明是中心主題，然后“早上”和“下午”是一級分支，后面分別跟著二級分支“吃”和三級分支“蘋果”，這樣的結(jié)構(gòu)完全就是按照原句子來進(jìn)行拆解的。

這樣可以把這句話的意思表達(dá)清楚，但并不是最好的畫法，因?yàn)榘淳渥釉挷鸾猓a(chǎn)生的聯(lián)想并不會很多。按這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)，針對“小明”你還能想到什么？因?yàn)橐患壎际菚r(shí)間，所了除了早上、下午，想到的也就是晚上之類的了。這只是完善了小明一天的行程，但沒有很好地展開小明這個(gè)主題。

現(xiàn)在我們把它重新排列一下，“小明”還是中心主題，一級分支改為“吃”，二級分支是“蘋果”，三級分支分別是“早上”和“下午”。

改變結(jié)構(gòu)

這樣的結(jié)構(gòu)同樣也能把這句話的意思表達(dá)清楚，只不過沒有按它的順序來。但這樣的改變對小明這個(gè)中心主題卻可以產(chǎn)生更多的聯(lián)想。小明除了吃，還能想到衣食住行等方面，再繼續(xù)畫下去，小明喜歡穿什么類型的衣服，他現(xiàn)在住在哪兒，這樣你對小明就更了解了，也對小明這個(gè)中心主題更加完善了。

思維導(dǎo)圖的聯(lián)想方法主要有兩種，一種就是自由聯(lián)想，想到什么就是什么。現(xiàn)在說到水果，你能想到哪些？有蘋果、香蕉、梨、橘子等。另一種是限制聯(lián)想。剛才說的水果是沒有任何限制的，你能想到很多，而限制聯(lián)想會增加一定的條件，比如黃色的水果，這樣想到的水果就沒有那么多了。在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，一級分支要讓它盡量多地自由聯(lián)想，不要限定條件，在具體的分支下再限制聯(lián)想。所以在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，不一定要按照原話來進(jìn)行，而是可以改變分支結(jié)構(gòu)的。

具體如何安排分支結(jié)構(gòu)，先來看兩種常見的方法。

從大類到小類

第一種方法是按分類來劃分。分類關(guān)系指一級分支是不同的類別，二三四級分支是從大類到中類，再到小類，最后到具體事物的過程。中心主題是“食物”，一級分支就可以是不同的分類，如水果、蔬菜、肉類等。二級分支可以繼續(xù)分下去，水果又可以分為漿果類、瓜果類等，再下去就可以是具體事物了，漿果類有葡萄，瓜果類有西瓜等。

這是畫思維導(dǎo)圖最常見的，也叫結(jié)構(gòu)化思維方式，建議在剛開始畫思維導(dǎo)圖不知道如何畫分支時(shí)采用這樣一種方式。第一節(jié)畫自我介紹時(shí)，一開始也是先明確要從哪幾個(gè)方面來介紹，這樣就先有一個(gè)分類了，接著再具體化。

第二種方法是按因果來劃分。它的分支結(jié)構(gòu)就是原因和結(jié)果的關(guān)系，一級分別是一個(gè)結(jié)果，然后二級分支是產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因，下一級分支就可以是想要改變結(jié)果的做法。

現(xiàn)在有一個(gè)員工工作積極性不高的問題，表現(xiàn)出來的結(jié)果有不愿意打卡、不愿意加班等，一級分支就可以先把這些列出來。接著二級分支一個(gè)一個(gè)來分析是什么原因。為什么不愿意打卡，因?yàn)榇蚩C(jī)太少，每次都要排很長的隊(duì)；為什么不愿意加班，因?yàn)楝F(xiàn)在工廠位置太偏，加班后回家不方便。針對這些原因，下一級分支就可以嘗試找一些解決方法，比如增加打卡機(jī)，安排班車等。

從果到因

除了這兩種常見的方法，其他的需要根據(jù)具體情況來劃分。在畫思維導(dǎo)圖的過程中，最難的一個(gè)地方就是不知道一級分支怎么劃分。一級分支畫不好，會直接影響整張思維導(dǎo)圖和后面的內(nèi)容。要畫好一級分支，就需要了解一些思維模式。思維模式能夠起到引導(dǎo)思考過程的作用。

比如做決策時(shí)常用的SWOT思維模式，遇到一個(gè)問題，不知道如何做決定，就可以分別從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅4個(gè)方面來分析，一級分支就可以畫這4個(gè)。還有寫文章時(shí)不知道如何下手，可以用5W1H的思維模式來引導(dǎo)，一級分支分別畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)歷等，后續(xù)分支繼續(xù)細(xì)化下去，一個(gè)文章的大綱就完成了。具體方法將會在下節(jié)詳細(xì)說明，掌握這些思維模式，可以更好地劃分一級分支。

明確了一級分支，接下來它后面的二三級分支又該如何進(jìn)行？主要有兩種方法，即歸納和演繹。

演繹是一個(gè)邏輯推理的過程，就是根據(jù)一定的理性前提，然后推演出一個(gè)結(jié)論，是由一般到特殊的過程。這個(gè)最常用的就是三段論。三段論，首先是有一個(gè)大的前提，然后根據(jù)一個(gè)小的前提，從而得出一個(gè)結(jié)論。大的前提是已知的一般原理，小的前提是一個(gè)特殊情況，最后得出結(jié)論就是由一般到特殊的過程。

三段論

比如說現(xiàn)在大的前提是大家都知道鳥是會飛的，那小的前提是麻雀屬于鳥類，從而可以得出一個(gè)結(jié)論：麻雀會飛。

三段論分為兩類，一類是正斷法，另一類是逆斷法。

正斷法就是a成立，b一定成立。鳥會飛，麻雀是鳥，所以麻雀一定會飛；逆斷法是反過來，b不成立，a也不一定成立。鴕鳥不會飛，如果鴕鳥是鳥，那鳥就不一定都會飛。

再來看一下開頭說的小明吃蘋果。從這句話可以勉強(qiáng)得出小明愛吃蘋果的結(jié)論，但不能得出小明愛吃水果的結(jié)論。如果說小明是愛吃水果的，沒有說喜歡蘋果，但因?yàn)樘O果屬于水果，我們也可以得出小明愛吃蘋果的結(jié)論。

正斷法推導(dǎo)

表現(xiàn)在分支結(jié)果上，就是上一級是蘋果，下一級分支就最好不要是水果，而應(yīng)該反過來。從大的前提，再到小的前提，最后得出結(jié)論。

正斷法結(jié)構(gòu)

歸納就是通過觀察個(gè)別的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們共同的特征，從而得出一個(gè)結(jié)論。這可以理解為最常見的分類關(guān)系，把不同的東西通過歸納，形成不同的分類。

歸納的方法首先是觀察這些不同的事物，然后找到它們的共同特征或者關(guān)系，從而獲得一個(gè)結(jié)論，最后還能進(jìn)一步根據(jù)結(jié)論推導(dǎo)出未觀察到的事物。

歸類法

現(xiàn)在有蘋果、香蕉等，通過觀察可以得出它們都屬于水果，根據(jù)這個(gè)結(jié)論，再看到類似水果的東西，也可以決定它到底是不是水果。

歸納的特點(diǎn)是前提是真的，但是結(jié)論不一定成立。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和蘋果、香蕉類似的應(yīng)該都屬于水果，但小西紅柿，你說它到底屬于水果還是屬于蔬菜？這就不太好確定了。放水果里可以，放蔬菜里也沒什么問題。

歸納的整個(gè)分層結(jié)構(gòu)就是從不同的事物到關(guān)聯(lián)，再到結(jié)論，不斷厘清思路的過程。第一節(jié)課做自我介紹時(shí)，一開始也是把自己所有想介紹的都羅列出來，接著再進(jìn)行歸納分類，這樣才能把它的一二級分支結(jié)構(gòu)弄清楚。

演繹和歸納之間的區(qū)別一是表現(xiàn)在它們的思維進(jìn)度上，歸納是從個(gè)別到一般，而演繹是從因到果；二是它們的前提的真實(shí)性，歸納的前提條件不一定是真實(shí)的，而演繹的前提條件一定是真實(shí)的。它們兩個(gè)是相互作用的，演繹如果以一般為前提，那推導(dǎo)結(jié)果的過程中會用到歸納；而歸納的過程就會用到演繹。

兩者比較

這一部分不是很好理解，建議先有演繹和歸納這兩個(gè)概念，等畫了一段時(shí)間思維導(dǎo)圖后再回過頭來看，到那時(shí)就會有新的理解。

為什么一定要強(qiáng)調(diào)分支結(jié)構(gòu)？第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是一目了然，看這個(gè)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，不管是從宏觀上還是從微觀上，都可以一目了然地知道所有內(nèi)容。宏觀上，看一級分支就知道他說了哪些東西；微觀上，順著每個(gè)分支看下去，又可以了解得很詳細(xì)。強(qiáng)調(diào)分支結(jié)構(gòu)，可以有效傳達(dá)各類信息，從而減少一些重復(fù)或者遺漏。同一分類的放到一起，可以減少重復(fù)，同一分類下的又可以展開，可以減少遺漏。不同的分支結(jié)構(gòu)還可以表達(dá)關(guān)聯(lián)性，讓結(jié)構(gòu)更有邏輯性，下一級分支是由上一級分支引來的，而不是隨意畫出來的，這樣的思維導(dǎo)圖才能說是更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

本節(jié)練習(xí)：

1.拿出之前畫的自我介紹，看看一級分支是按什么劃分的？后面的二三級和一級分支有什么關(guān)系？

2.分析下面這張思維導(dǎo)圖，看看分支結(jié)構(gòu)是否合適，是否有邏輯錯(cuò)誤。分析完后請按自己的理解，重新畫一張以水果為中心的思維導(dǎo)圖。

本節(jié)導(dǎo)圖：