辦一所師生自由呼吸的學(xué)校
——四川省通江縣第三小學(xué)教育思想的基本思考與實踐探索

周濤　四川省巴中棠湖外語實驗學(xué)校校長助理

四川省通江縣地處四川東北，大巴山南麓，與陜西接壤，素有“一府三鄉(xiāng)”（“川陜蘇區(qū)首府”“銀耳之鄉(xiāng)”“紅軍之鄉(xiāng)”“溶洞之鄉(xiāng)”）之美譽。通江縣第三小學(xué)（以下簡稱通江三小）位于縣城東邊農(nóng)村進城務(wù)工人口集聚區(qū)域，創(chuàng)辦35年來，經(jīng)過多年的積淀、思考與總結(jié)，逐漸形成了自己的辦學(xué)思想，并在實踐中不斷完善。

一、教育思想的基本思考

（一）學(xué)校基本情況分析

1．校情

通江縣第三小學(xué)的前身是縣城城郊的一所村級小學(xué)（城東村小）。20世紀(jì)末，隨著城市加快發(fā)展、框架逐步拉大，1985年縣職中合并城東村小，掛牌“通江縣諾江鎮(zhèn)第三完全小學(xué)”，不久又從縣職中分離出來，演變成現(xiàn)在的完全小學(xué)，成為一所典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。通江三小經(jīng)歷歲月滄桑，學(xué)生數(shù)量快速增長，從2000年的500人發(fā)展到現(xiàn)在的2300多人，是2012年被四川省晏陽初研究會命名的首批實驗學(xué)校之一。

隨著城市框架的急速擴張，道路不暢、違法建設(shè)突出、周邊攤點缺少監(jiān)管等環(huán)境配置短板急現(xiàn)；硬件條件不足、學(xué)校校舍緊張、超額大班多、活動場地狹窄、基本無綠化、公路穿越學(xué)校、地面坡度很大等問題突出。

2．學(xué)情

通江三小作為城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，學(xué)生以農(nóng)村居民和進城務(wù)工人員子女為主，呈現(xiàn)每年從鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入學(xué)生多、留守學(xué)生多、學(xué)生缺少良好的家庭教育和監(jiān)護難的“三多一難”現(xiàn)象，比較自由散漫。但學(xué)校不能用時間和過重的負(fù)擔(dān)，來填充學(xué)生本來就缺少監(jiān)管的“自由”空間。要想培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識與能力、養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣、把學(xué)生的“自由”轉(zhuǎn)變成真正的自由，需要學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生；需要學(xué)校喚醒學(xué)生的行為自覺，把行為的空間留給學(xué)生；需要尊重學(xué)生的精神自由，把自由的思想播種在學(xué)生心中。自主的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，自我的管理才是最有效的管理，自由呼吸的教育才是最好的教育。我們要通過學(xué)校的教育，努力實現(xiàn)由“自由散漫”變?yōu)椤白灾靼l(fā)展”的自由之路。

3．教情

充分審視學(xué)校的教師發(fā)展現(xiàn)狀，由于長期受社會環(huán)境和局部氛圍影響，教師“思想惰性、觀念落后”現(xiàn)象突出，在提高工作的責(zé)任心、創(chuàng)新性和執(zhí)行力方面還有一定差距；教書與照顧家庭的雙重角色“角逐”，讓不少教師在前行的路上猶豫、徘徊、精力不濟；習(xí)慣于“滿堂灌”式傳統(tǒng)教育定向思維模式，普遍存在“不講學(xué)生就聽不懂”的擔(dān)心，沒有給學(xué)生留足思維發(fā)散的空間……通江三小的教師在成長的歷程中，還有很大的提升空間。學(xué)校需把生命發(fā)展的空間留給教師們，讓教師們的教育教學(xué)個性充分自由地發(fā)展。

（二）教育思想的基礎(chǔ)體系

基于對學(xué)校“三情”的基本分析與思考，把“自主、自覺、自由”作為學(xué)校教育思想的核心詞語，把“學(xué)習(xí)自主”“行為自覺”“精神自由”作為教學(xué)思想、管理思想、目標(biāo)取向的核心內(nèi)容，把“引導(dǎo)自主”“喚醒自覺”“尊重自由”作為主導(dǎo)行為。

1．使命

給孩子一個快樂而有意義的童年：學(xué)校的一切行為均著眼于孩子快樂的現(xiàn)在和幸福的未來，是“為了生命的發(fā)展”而存在；學(xué)校的一切行為都要為“生命發(fā)展留足空間”，實現(xiàn)生命的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)生命的蓬勃發(fā)展。為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，把實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)自主、行為自覺、精神自由”作為永恒的追求，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自我管理，自由呼吸”，讓學(xué)生在學(xué)校里得到充分的舒展與張揚。做生活的主人、學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)發(fā)展的自主；自覺形成習(xí)慣，通過自我管理實現(xiàn)“喚醒自覺”的目的；個性自由舒展，思想自由發(fā)揮，精神自由馳騁。學(xué)校努力為師生爭取受教育的空間、活動空間、學(xué)科空間、知識空間、個性空間、行為空間、想象空間，為實現(xiàn)“人最終的自由王國”（隨心所欲，不逾矩）奠基。

2．愿景

辦一所師生喜歡的學(xué)校。一是在不采用題海戰(zhàn)術(shù)的前提下，使學(xué)生的綜合素質(zhì)及文化成績達(dá)到自己滿意、家長滿意、社會滿意的程度；二是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為綜合素養(yǎng)區(qū)域示范引領(lǐng)；三是師生公民素養(yǎng)與眾不同，留下通江三小特有的“烙印”；四是成為晏陽初教育思想示范實驗學(xué)校。

3．價值觀

突出以生為本，彰顯教育情懷。每個孩子都是家庭的希望，每個孩子都可以走向卓越；讓每個學(xué)生都滿懷對成功的期待，讓學(xué)生們相信“我能行”，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理困難并悉心跟進，決不放棄任何一個學(xué)生。突出自主學(xué)習(xí)，彰顯主人翁精神。學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，把“教師盡可能少講”作為課堂的行為準(zhǔn)則。突出綜合素養(yǎng)，彰顯全人教育的本質(zhì)。不用題海戰(zhàn)術(shù)獲取高分?jǐn)?shù)，通過提升學(xué)生綜合素質(zhì)來提高考試分?jǐn)?shù)。突出責(zé)任擔(dān)當(dāng)，彰顯家校合力。學(xué)校是教育責(zé)任的主體，不將教育責(zé)任推諉于家庭，引導(dǎo)家長提高家庭教育品質(zhì)。突出教育根本，彰顯教師作用。只有教師才能讓課堂改變，只有教師才能讓教育精彩。

根據(jù)使命、愿景和價值觀，我們提出了如下教育思想架構(gòu)。

教育理想：自主的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，自我的管理才是最好的管理，自由呼吸的教育才是最好的教育。

辦學(xué)思想：拓展師生的發(fā)展空間，擴展學(xué)校的教育功能，即擴大師生成長的物理空間和心智空間；構(gòu)建學(xué)校師生、社區(qū)居民、學(xué)生家庭相互作用、相互教育、共同成長的大教育體系。

辦學(xué)追求：通江三小以學(xué)生的健康成長為最高利益，即以人為本、育人為本，以學(xué)生的健康成長為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

校訓(xùn)：做最好的自己。

育人理念：信任比幫助重要，問題比答案重要，方法比知識重要。

培養(yǎng)目標(biāo)：能力自主、態(tài)度自覺、品質(zhì)自信、精神自由。

二、教育思想的實踐探索

（一）教育思想的行為對接

1．課程管理

持續(xù)推進國家課程、地方課程、校本課程“三級課程”建設(shè)，構(gòu)建適合通江三小實際的特色課程體系，不折不扣地落實好國家課程和地方課程，加大校本課程的開發(fā)力度。把國學(xué)教育、經(jīng)典誦讀、硬筆書法作為拓展課程和學(xué)生必修的校本課程，把家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)、陽光體育、遠(yuǎn)足活動作為活動課程和學(xué)生必修的校本課程，把學(xué)校的社團活動和年級選修課作為學(xué)生的校本選修課程。必修校本課程已經(jīng)全面實施，選修課程正在逐步開發(fā)。

2．隊伍管理

一是加強教育思想的引導(dǎo)，逐步完善學(xué)校的核心理念體系。“引導(dǎo)自主、喚醒自覺、尊重自由”是教師堅守的信條，它確立了學(xué)校發(fā)展愿景和教師們認(rèn)可的教育教學(xué)價值觀，并與平時的教育教學(xué)行為和學(xué)校管理對接，樹立共同的目標(biāo)。二是加強校本培訓(xùn)的引領(lǐng)，引導(dǎo)教師對教育理想的追求。堅持每月召開一次主題校本培訓(xùn)會，會上有“教師交流、名家指引、學(xué)校引導(dǎo)”等板塊。重視走出去培訓(xùn)，每年外出培訓(xùn)支出超過15萬元。三是加大集體研究的力度，促進教師隊伍均衡發(fā)展。對教學(xué)常規(guī)管理進行改革，減少對教師個體行為的檢查，加大對集體活動和活動效果的檢查。年級組內(nèi)的學(xué)科組每章節(jié)進行一次集體備課，同時也是一次同伴之間的相互培訓(xùn)，共同進步。四是注重教育隨筆的撰寫，鼓勵教師及時總結(jié)、深入思考。每月要求每位中青年教師寫四篇隨筆，并建好自己的教研博客。五是抓好觀課議課的管理，堅持常規(guī)教研常抓不懈。各個學(xué)科堅持每周一堂公開課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持聽隨堂課。

3．常規(guī)管理

一是改革教學(xué)常規(guī)檢查。做實備課工作，堅持單元過關(guān)分析，制定了適應(yīng)通江三小學(xué)生的綜合評價辦法，建立成長檔案；對教師改變了以分?jǐn)?shù)評價教學(xué)工作成績的方法，加大了過程評價的比重。二是加強常規(guī)活動管理。學(xué)校形成了畢業(yè)教育活動、“最美三小學(xué)生”的評選活動、書寫大賽、征文活動等常規(guī)活動，建立了管理流程等。

4．課堂管理

在課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極構(gòu)建“自主、高效”課堂，真正做到把時間還給學(xué)生，為學(xué)生留足空間，努力實現(xiàn)“教師不講學(xué)生能會的堅決不講，教師講了學(xué)生也不會的一定不講，能讓學(xué)生講的教師不講，能少講的一定不多講”。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科每周一課，圍繞“教師如何少講”展開議課。

5．教學(xué)改革

學(xué)校確立了兩個語文教學(xué)實驗班，充分下放教學(xué)自主權(quán)，要求教材上的內(nèi)容只用一半的時間完成，其他時間完全由老師自由支配；老師根據(jù)課標(biāo)的要求選擇教學(xué)內(nèi)容，自主確定對學(xué)生的考試與考核辦法，不參加學(xué)校和上級組織的任何考試。改革的作用：一是可以迫使老師改變教和學(xué)的方法，用較少的時間完成國家規(guī)定課程的教學(xué)任務(wù)，提高效率。二是促使老師參與校本課程建設(shè)，自覺進行課程建設(shè)。三是有利于教師按自己的思想開展教學(xué)活動，擁有足夠發(fā)展空間，展現(xiàn)教學(xué)個性（沒有教師的教學(xué)個性就沒有個性的學(xué)生）。四是有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，為一線的未來“教育家”搭建成長平臺（教育家的教學(xué)和思想都是自由的）。

（二）教育思想的符號載體

學(xué)校在顯性管理文化建設(shè)方面也開始起步。

在教學(xué)樓的走廊上，將名人畫像更換成通江三小教師們自己的格言；在優(yōu)雅、工整、美觀、樸素的教師辦公室里，擺放嶄新的辦公桌椅，統(tǒng)一規(guī)范的辦公室布置使教師舒心、安逸。將“每個孩子都是一個家庭的希望”“課堂因我而改變，教育因我而精彩”兩句話刻在了墻壁上，這是教師們的信念；教室是學(xué)生在校園里感情最深、影響最大、最主要的生活學(xué)習(xí)場所，為了給學(xué)生提供一個直接、有效、良好的人文環(huán)境，也為了為學(xué)生提供展示才華、挖掘潛能、充分發(fā)揮聰明才智的舞臺，學(xué)校在校園整體規(guī)劃的同時，還創(chuàng)造性地讓每位學(xué)生共同參與班級文化建設(shè)，在教師的指導(dǎo)下，各班自擬、自定了富創(chuàng)意的班規(guī)班約，各班自辦了班級學(xué)習(xí)園地，真正做到學(xué)生們個個參與、人人爭優(yōu)，初步營造了不甘示弱、你追我趕的良好氛圍。在每個教室門口，都張貼有同學(xué)們的照片、教師寄語、課程表等；在每個教室的黑板上方，都懸掛著一面五星紅旗，國旗下方刻著“我是中國人，我愛我的祖國”這句話，學(xué)生坐在教室里，一抬頭就看得到，讓這句話根植于每個孩子內(nèi)心深處；在樓梯的轉(zhuǎn)臺處，布置了學(xué)生的風(fēng)采展示欄，充分展示了學(xué)生的書法、繪畫、作文等作品，他們在這種求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。每層樓梯都有一幅圍繞一個主題字的格言圖，樓梯的一邊體現(xiàn)做人的“真、善、美、愛”，另一邊體現(xiàn)做事的“靜、凈、實、恒”，這是在告訴同學(xué)們做人的根本準(zhǔn)則和做事的根本態(tài)度。

通過在通江三小六年的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生建立起做人做事的“根本”，為人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。每個樓梯間都有五幅組圖，每組一個主題，一是體現(xiàn)通江的特色，二是展示通江的魅力。一邊的主題是“紅色生態(tài)旅游、連片扶貧開發(fā)、綠色經(jīng)濟、山水紅軍城”，另一邊的主題是“秀美山水、珍稀動植物、民間剪紙、特色產(chǎn)業(yè)”。其目的是讓孩子們了解通江、認(rèn)識通江，培養(yǎng)學(xué)生熱愛通江的情感，增強學(xué)生為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻的堅強決心。

為了讓學(xué)校的辦學(xué)主張留下印記，為了給師生提供展示與交流的平臺，學(xué)校創(chuàng)辦了校刊《自由呼吸》，創(chuàng)辦了校報《小腳丫》，創(chuàng)辦了通江三小的信息窗口《三小之音》。通過全體教師的努力，學(xué)校的校歌《飛翔》誕生了。

作為晏陽初教育思想的研究學(xué)校——四川省晏陽初研究會實驗學(xué)校，晏先生所提出的實行“四大教育”，根治“愚、窮、弱、私”四大病根，提升“四種力量”的公民教育思想，對通江三小的發(fā)展具有很強的指導(dǎo)性。學(xué)校教育思想完備體系的形成是一項長期工程，需要時間的檢驗與修正，更有待在發(fā)展中完善與提升。我們將秉承“公民教育”精魂，踐行“以人為本”的辦學(xué)理念，通過在教育教學(xué)管理中不斷探索，努力提升學(xué)生的公民意識、自主意識、自律意識、自尊意識，把學(xué)生培養(yǎng)成“整個的人”。

把通江三小辦成有“魂”的學(xué)校、育有“根”的學(xué)生，是全體師生不懈的追求！在教育思想的引領(lǐng)下，教育教學(xué)工作和教師隊伍建設(shè)有了方向和內(nèi)核。通過短短的幾年時間的發(fā)展，隊伍質(zhì)量和教育質(zhì)量均上了一個新臺階，社會滿意、家長放心和學(xué)生向往的一所特色學(xué)校已經(jīng)成形，是縣域內(nèi)一所具有極高美譽度和極大影響力的學(xué)校。