一、“五板塊”財貿素養(yǎng)教育體系的提出與完善

“財貿素養(yǎng)教育體系”的提出，主要基于以下三點：

第一，基于高職學生特點。從各院校情況看，高職學生普遍存在“三強三弱”現象，即感悟能力強，邏輯思維能力弱；動手能力強，學習能力弱；接受新鮮事物能力強，深入鉆研理論能力弱。總體文化基礎比較差，部分學生有較強的好奇心與想象力。高職學生的這些特點，盡管有有利于技能培養(yǎng)的一面，但要培養(yǎng)出一名合格的公民和優(yōu)秀的職業(yè)人才，必須補課，進行必要的人文素養(yǎng)教育，強化職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)精神的培育。

第二，基于專業(yè)特點。我校以商科教育見長，商科專業(yè)相較于工科、農科、醫(yī)科等專業(yè)，在注重專業(yè)的規(guī)范性、標準化的同時，特別強調靈活性、隨機性、創(chuàng)新性。商科學生沒有較好的人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，會嚴重制約其靈活性、隨機性、創(chuàng)新性的發(fā)揮。

第三，基于職業(yè)面向特點。商科院校培養(yǎng)出來的人才，其工作對象主要是人，其崗位主要是服務性崗位。也就是說，商科人才的工作性質主要是跟人打交道，不是面對冷冰冰的機器。如金融管理、工商管理、旅游管理、酒店管理、市場營銷等職業(yè)崗位，都需要跟人打交道，處理好人與人之間的關系。這種職業(yè)面向，決定了商科教育必須使學生有更高的職業(yè)修養(yǎng)與修為，有強烈的職業(yè)情感、職業(yè)操守、職業(yè)道德和職業(yè)精神；否則，這些學生走向工作崗位，像對待機器一樣，一切按標準做事，沒有溫度和情感，就不能成為好的服務者、好的職業(yè)人。

據此，我們建立了以“感恩、愛心、誠信、責任、創(chuàng)新”為主題的財貿素養(yǎng)教育體系，簡稱“五板塊”教育體系。

對商科高職生進行哪些方面的素養(yǎng)教育，內容很多，涉及人格、價值觀、道德、職業(yè)精神等很多領域，高職三年，教育時間很短，加之學生基礎素養(yǎng)參差不齊，我們的素養(yǎng)教育體系不可能面面俱到，只能圍繞培養(yǎng)一名合格社會公民和商科優(yōu)秀職業(yè)人這一目標，聚焦在幾個方面。為此我們經歷了一個探索過程，即體系的形成有一個演變過程。

2003年，我校提出了愛心、形象、社會觀、創(chuàng)新力、就業(yè)能力五個主題，目的是通過主題教育活動，讓學生學會關愛他人，擁有社會責任感，樹立大學生形象，更好地成長成才。后來按照高職三年學制，分階段、有針對性地開展主題教育活動，明確了愛心、形象、責任、創(chuàng)新、就業(yè)“五板塊”財貿素養(yǎng)教育體系。經過三四年的實踐，“五板塊”素養(yǎng)教育逐步納入專業(yè)教學計劃，其內容隨之調整為愛心、誠信、責任、嚴謹、創(chuàng)新五個方面，規(guī)范了每個板塊內容，形成了初步評價辦法，開發(fā)了“財貿素養(yǎng)證書”，并于2006年將首批證書頒給了到農村就業(yè)的38名村主任助理。從2008年開始，財貿素養(yǎng)教育逐步注入京商研究成果和京商文化內涵。

2011年以來，財貿素養(yǎng)教育體系不斷完善，內容不斷豐富。從學生品行實際出發(fā)，我提出加入了“感恩、敬畏”教育，提出“第一課堂”和“第二課堂”互動、知行合一的素養(yǎng)教育思路，“青春成長護照”的素養(yǎng)教育新載體，以及建立科學的素養(yǎng)教育評價考核體系、實現素養(yǎng)教育信息化的新目標。2017年伊始，正式把“感恩”納入“五板塊”，形成“感恩、愛心、誠信、責任、創(chuàng)新”新的“五板塊”，財貿素養(yǎng)教育步入規(guī)范化、科學化發(fā)展軌道。