課堂上沒有get到全部的知識點！課后呢

老師的水平不同，孩子在課堂上掌握學習內容的比例也不同。一般來說，水平高的老師，能讓班上80%以上的孩子，掌握必學內容的80%～90%；而如果老師的水平一般，或者老師有口音、老師的語速與個性孩子不喜歡，或者老師肚里有貨，但個性自由散漫，除了公開課以外，平時上課都喜歡滿嘴跑火車（按教學術語來說，就是有效時間短、閑話太多），那么，大部分孩子在課上掌握的必學內容只有60%～70%。剩余的部分怎么辦？最好當日在做功課之前補上。在這一點上，爸爸媽媽們要想辦法引導孩子培養起拾遺補缺的自學能力。

比如語文課，古文是難點，可也不是不能突破。課堂上沒聽懂怎么辦？

把課本讀透，尤其各種注釋的小字不要放過。

譬如，古詩文下面的小字注釋就是關鍵。一般來說，古詩文下面的注釋解決了三方面的難題：第一，解決了孩子對創作背景的不了解。作者當時的身份是什么？他在怎樣的環境與心境下創作出了該詩文？注釋中都有言簡意賅的解釋。第二，解決了孩子對典故、比喻的不理解。注釋會詳盡解釋這種晦澀的比喻，這種拗口的典故是從哪里來的？它的原意是什么？引申含義是什么？它用在這里為何相當貼切？第三，解決了孩子對通假字的不理解。古詩文中的通假字，放在現代白話中就像錯別字一樣，孩子很容易記錯、認錯。了解通假字的來龍去脈，孩子甚至可以在一篇從未見過的古詩文中，憑感覺知道哪些字是通假字，他的古文水平就到了融會貫通的境地。語文中的古詩文學習，自學注釋部分可以解決八九成的問題，這是一個很多人都沒有悟出的訣竅。爸爸媽媽與其埋怨孩子的老師在古詩文教學上有問題，不如試試這個方法——等孩子用白紙把課文下面的注釋都遮住了，依舊可以把創作背景、典故與比喻、通假字說得一清二楚，他的古詩文練習就可以手到擒來，一點障礙也沒有。

再比如數學，關老師是我們非常有經驗的高年級數學老師，他就曾經遺憾地說過：“有些孩子覺得概念理解特別難，或者綜合題的出題意圖搞不清楚，根本無從下手，我就問過他們，你有沒有回家復盤例題的習慣？答案十有八九是沒有。”下過圍棋的孩子都知道，下完一盤棋復盤、思考，比重下一盤棋重要多了。它可以總結失敗或成功的教訓，看一看還有沒有別的思路走到勝局；它還可以找出自己的漏洞，加深印象。復盤課本上的例題也是這樣，先用白紙把當天課本上的例題答案蓋住，自己做一遍，對照標準答案，看自己在思維的嚴密性、表述的周全性上有沒有什么可以改進的，看自己是不是真的把疑難點都搞清楚了，這樣一來，下次再碰到同樣出題思路的題，不管它們的“馬甲”如何變換，解答起來也多半是易如反掌。