序言

我知道自己真正想要的圣誕禮物是什么。我想要回我的童年，可沒人會(huì)把它交給我……我知道這個(gè)想法不合常理，但話又說(shuō)回來(lái)，圣誕節(jié)什么時(shí)候又是合乎常理的呢？這個(gè)想法關(guān)乎一個(gè)很久以前的孩子，也關(guān)乎這個(gè)現(xiàn)已成年的孩子。他在你的心里，也在我的心里，隱藏在我們的心靈之門后，期待著某個(gè)奇跡的出現(xiàn)。

——羅勃·傅剛（Robert Fulghum）

當(dāng)我走在工作坊的參與者之間時(shí)，我被他們熱烈的討論氛圍深深地感染了。100個(gè)人，6人或8人一組，擠滿了整個(gè)房間。每個(gè)小組是相互獨(dú)立的，各組成員緊挨著坐在一起，彼此低聲耳語(yǔ)。工作坊進(jìn)入到第二天，組員之間早已進(jìn)行了大量的交流和分享。要知道，他們?cè)诜纸M討論之初，還只是素不相識(shí)的陌生人。

我走近一個(gè)小組，看到組員們把注意力全部集中在一位頭發(fā)花白的男子身上，聽他讀他的內(nèi)在小孩（inner child）寫給他父親的一封信。

 

親愛的爸爸：

我想讓你知道，你過去是怎樣傷害我的。你對(duì)我的懲罰多于你對(duì)我的陪伴。要是你當(dāng)初肯陪在我身邊該多好，那樣的話，我可能就會(huì)經(jīng)受住那些鞭打和割傷。我渴望你的愛，連言語(yǔ)都無(wú)法形容這種渴望。要是你當(dāng)初肯陪我玩耍或者帶我去看球賽，該多好！要是你當(dāng)初告訴我你愛我，該多好！我想讓你在乎我……

 

他用雙手捂住了雙眼。他身旁的中年婦女開始輕撫他的頭發(fā)，一位年輕點(diǎn)兒的男子握住了他的手，還有一位男子則輕聲詢問他是否需要一個(gè)擁抱，這位頭發(fā)花白的男子點(diǎn)了點(diǎn)頭。

另一個(gè)小組的成員則互相挽著胳膊，盤腿坐在地上。一位70多歲、舉止優(yōu)雅的老婦人正讀著她的信：

 

母親，你過去太過忙于你自己的慈善工作，從來(lái)沒有時(shí)間對(duì)我說(shuō)，你愛我。只有在我生病、彈鋼琴、為你增光添彩的時(shí)候，你才會(huì)注意到我。我所能擁有的情感，必須順你的意。只有順了你的意，你才會(huì)重視我。你從來(lái)沒有因?yàn)槲疫@個(gè)人而愛我。我好孤單……

 

她的嗓音變得沙啞起來(lái)，眼淚開始往下掉。她那小心維護(hù)了70多年的自制之墻，也隨著她的眼淚而坍塌。一位十幾歲的小姑娘抱住了她，一位年輕的小伙子安慰她，告訴她哭出來(lái)會(huì)好受些，并對(duì)她的勇氣加以稱贊。

我又走到另一組旁邊。一位35歲左右的盲人男子正讀著一封他用盲文寫下的信：

 

我恨你，因?yàn)槟阋曃覟閻u辱。過去，你只要宴請(qǐng)朋友就會(huì)把我鎖在車庫(kù)里。我總是吃不飽，餓得要命。我知道你恨我，因?yàn)槲沂悄愕睦圪槨Ｎ业箷r(shí)，你嘲笑我，譏諷我……

 

此時(shí)，我不得不繼續(xù)向前走。我感覺到我那受傷的內(nèi)在小孩身上未消除的怒氣，我想要大聲喊叫，宣泄我的憤怒。童年時(shí)期的傷心和寂寞奔涌而來(lái)，令人難以承受！我們究竟要怎樣做，才能從如此巨大的悲痛中恢復(fù)過來(lái)呢？

然而，就在工作坊的第二天快結(jié)束的時(shí)候，大家的心情變得平和、愉悅。成員們坐在一起，有些人握著彼此的手，大多數(shù)人在他人做結(jié)束練習(xí)的時(shí)候還依然保持著微笑。他們一個(gè)接一個(gè)地向我致謝，感謝我?guī)椭麄冋业搅怂麄兪軅膬?nèi)在小孩。有一位銀行行長(zhǎng)，在剛進(jìn)工作坊的時(shí)候還公開表示抗拒，之后他卻告訴我，這是他40年來(lái)第一次痛快地哭喊出來(lái)。他小時(shí)候長(zhǎng)期遭到父親的毒打。那時(shí)候，他就發(fā)誓，決不再顯示出自己的脆弱，也決不再流露任何情感。而如今，他卻談?wù)摰揭獙W(xué)會(huì)照顧好他內(nèi)心那個(gè)孤獨(dú)的小孩。言談間，他的臉色柔和起來(lái)，看起來(lái)年輕了許多。

在工作坊開始之際，我就鼓勵(lì)大家摘掉面具，展示真我。我做過一番解釋：如果他們一直把受傷的內(nèi)在小孩藏匿起來(lái)，這個(gè)小孩就會(huì)給他們的生活制造污點(diǎn)，讓他們的生活充滿暴怒、過度反應(yīng)、婚姻危機(jī)、各種不良嗜好、有毒的育兒之道、各種令人痛苦的有害關(guān)系。

我的這些話一定觸動(dòng)了他們的心弦，因?yàn)樗麄冋娴挠辛嘶貞?yīng)。看著一張張真誠(chéng)的笑臉，我心存感激，十分激動(dòng)。這個(gè)工作坊自1983年以來(lái)已開展多年。在這期間，我對(duì)內(nèi)在小孩的治愈力越發(fā)感興趣。

在開展內(nèi)在小孩的治療工作中，有三點(diǎn)引人關(guān)注：接受這種治療的來(lái)訪者，改變速度驚人；改變程度驚人；舊傷治愈所產(chǎn)生的能量與創(chuàng)造力也驚人。

12年前，我開始著手于內(nèi)在小孩的治療工作，用冥想來(lái)治療我的一些來(lái)訪者。采用冥想練習(xí)雖然在一定程度上是權(quán)宜之計(jì)，卻取得了一些顯著的效果。當(dāng)他們初次接觸到自己的內(nèi)在小孩時(shí)，往往會(huì)感到震撼不已。有時(shí)，他們會(huì)嗚嗚地哭出來(lái)，之后會(huì)感慨，“我畢生都在等待某個(gè)人能找到我”“仿佛回到了家”“找到我的內(nèi)在小孩后，我的人生就變了一個(gè)樣”。

因?yàn)橛辛藚⑴c者的回應(yīng)，我便不斷發(fā)展工作坊直到形成完整的體系，從而幫助人們找到并擁抱他們的內(nèi)在小孩。多年來(lái)，該工作坊一直在發(fā)展壯大，這主要?dú)w功于與參與者的不斷交流、探討與分享。這是我做過的最具震撼力的工作。

該工作坊致力于幫助人們消除他們?cè)谕陼r(shí)代尚未化解的悲痛，這些悲痛源于遺棄、各種形式的虐待、在童年發(fā)展階段受到忽視的依賴需求、家庭機(jī)能不健全所致的各種困境。（我之后會(huì)詳述各種起因。）

在工作坊里，我們會(huì)花大量的時(shí)間去哀傷我們?cè)谕瓿砷L(zhǎng)發(fā)展階段受到忽視的依賴需求。這也是本書的重點(diǎn)。就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，從成長(zhǎng)發(fā)展階段入手，能最徹底、有效地治愈我們?cè)谇榫w上的創(chuàng)傷。我認(rèn)為，療愈每個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展階段的創(chuàng)傷是此工作坊的獨(dú)特之處。

在工作坊里，我會(huì)對(duì)童年時(shí)期正常的依賴需求做出闡述。如果這些需求沒有得到滿足，我們就會(huì)帶著一個(gè)受傷的內(nèi)在小孩步入成年。如果這些需求在童年就得到了滿足，我們也就不會(huì)變?yōu)椤俺赡旰⒆印绷恕?/p>

在我把某個(gè)特定階段的需求做了概括之后，參與者會(huì)進(jìn)行分組。每個(gè)組員輪流做焦點(diǎn)人物，聆聽其他組員說(shuō)出他在嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期以及童年的其他階段需要聽到的肯定語(yǔ)。

每個(gè)組員會(huì)根據(jù)焦點(diǎn)人物所設(shè)定的個(gè)人界限，在其宣泄童年痛苦時(shí)適當(dāng)予以安撫、鼓勵(lì)和認(rèn)可。當(dāng)焦點(diǎn)人物聽到他所需要的卻不能在童年時(shí)期享有的某一特定的肯定語(yǔ)時(shí)，通常會(huì)開始啜泣，然后放聲大哭。在這期間，一些冰封已久的悲痛就會(huì)開始融化。在工作坊結(jié)束之際，每個(gè)組員都能至少宣泄一些悲傷情緒，宣泄的程度取決于個(gè)人在治療中處于什么階段。有些人在進(jìn)入工作坊之前就已做了很多功課，而有些人還沒做過這方面的準(zhǔn)備。

在工作坊即將結(jié)束之際，我會(huì)讓大家做一次冥想，擁抱他們的內(nèi)在小孩。在冥想中，許多人體驗(yàn)到情緒的釋放。在參與者離開工作坊時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們每天花點(diǎn)時(shí)間與他們的內(nèi)在小孩對(duì)話。

人們一旦重拾受傷的內(nèi)在小孩并給予他呵護(hù)，這個(gè)奇妙的自然小孩（natural child）就會(huì)產(chǎn)生一股創(chuàng)造性能量。一經(jīng)整合，這個(gè)內(nèi)在小孩便會(huì)成為再生能力和新活力的來(lái)源。卡爾·榮格（Carl Jung）把這個(gè)自然小孩稱作“奇妙小孩”（wonder child），即我們用于探索、敬畏和創(chuàng)造的內(nèi)心潛能。

該工作坊使我堅(jiān)信，對(duì)內(nèi)在小孩開展治療工作，是使人們通過治療得以改變的最快、最有效的方式。這種近乎立竿見影的療效一直讓我驚訝不已。

在通常情況下，我對(duì)任何一種速成方法都持懷疑態(tài)度，但內(nèi)在小孩療法似乎能使來(lái)訪者發(fā)生持久性的轉(zhuǎn)變。許多參加過工作坊的人在之后的一兩年內(nèi)紛紛來(lái)信表示，工作坊改變了他們的一生。我在感到欣慰的同時(shí)也有一些疑惑。我確實(shí)不清楚，內(nèi)在小孩療法為什么對(duì)于某些人效果顯著，而對(duì)于另一些人卻收效甚微。我在努力尋找原因的過程中，漸漸有了些頭緒。

一開始，我去研究了埃里克·伯恩（Eric Berne）的著作。他是一個(gè)具有創(chuàng)造力的天才，創(chuàng)立了溝通分析理論（Transactional Analysis）。溝通分析理論著重強(qiáng)調(diào)了“兒童自我狀態(tài)”。這種狀態(tài)指的是，我們?cè)?jīng)都是率性的自然小孩。溝通分析理論還描述了自然小孩通過哪些方式來(lái)適應(yīng)早期家庭生活中的種種壓力。

這個(gè)自然小孩或奇妙小孩會(huì)出現(xiàn)在你與老朋友相逢之時(shí)，出現(xiàn)在你捧腹大笑之時(shí)，出現(xiàn)在你有奇思妙想、即興發(fā)揮之時(shí)，出現(xiàn)在你對(duì)奇異景象充滿敬畏之時(shí)。

有的人即使在交通擁堵時(shí)，也不闖紅燈；有的人在四下無(wú)人時(shí)，就會(huì)心存僥幸地闖紅燈。這些行為都會(huì)受那個(gè)逆來(lái)順受的或受過傷害的內(nèi)在小孩的影響。受傷的內(nèi)在小孩還會(huì)迫使你做出其他舉動(dòng)，比如亂發(fā)脾氣、過于禮貌和順從、說(shuō)話奶聲奶氣、愛指使人、噘嘴等。在本書的第1章中，我將對(duì)受傷的內(nèi)在小孩如何給你的成年生活制造污點(diǎn)做出概述。

多年來(lái)，雖然我的治療工作一直以溝通分析理論為主要理論基礎(chǔ)，但我卻從未重點(diǎn)關(guān)注過內(nèi)在小孩為了適應(yīng)生存所經(jīng)歷的各個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展階段。我現(xiàn)在堅(jiān)信，缺乏對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展階段詳細(xì)的認(rèn)知是大多數(shù)以溝通分析理論為基礎(chǔ)的治療工作的一個(gè)缺點(diǎn)。奇妙小孩在早期發(fā)展的任一階段都有可能受阻。雖然已是成年人，我們可能仍會(huì)表現(xiàn)得像個(gè)嬰兒，我們的行為舉止可能退化到幼兒階段，我們可能仍然保持著學(xué)齡前期孩子的魔幻思維，我們還可能像一年級(jí)學(xué)生一樣，輸了比賽就會(huì)噘嘴生氣，逃離人群。所有這些行為都很幼稚，代表了我們?cè)谕甑牟煌A段發(fā)展受限。本書的主旨就是要幫助你重拾在各個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展階段受傷的內(nèi)在小孩。

之后，催眠治療師米爾頓·艾瑞克森（Milton Erickson）對(duì)我開展治療工作產(chǎn)生了影響。艾瑞克森堅(jiān)信，每一個(gè)人的心中都有一張獨(dú)一無(wú)二的世界地圖。這是一種無(wú)意識(shí)的、能使人進(jìn)入催眠狀態(tài)的內(nèi)心信念體系。借助艾瑞克森式催眠術(shù)，我學(xué)會(huì)了以一些自然的方式進(jìn)入來(lái)訪者已置身其中的催眠狀態(tài)，并借助這種催眠狀態(tài)去幫助他們延伸和改變自己的心理狀態(tài)。直到我開始采用內(nèi)在小孩療法，我才意識(shí)到，正是受傷的內(nèi)在小孩構(gòu)成了這種信念體系的核心。如果一個(gè)人能夠退回到這個(gè)內(nèi)在小孩的催眠狀態(tài)，就有可能直接、迅速地改變這些核心信念。

心理治療師朗·克茲（Ron Kurtz）又使我對(duì)內(nèi)在小孩治療工作的原理有了更深的理解。朗·克茲創(chuàng)建的理論體系叫作“哈科米療法”（Hakomi therapy），這一理論直接關(guān)注核心材料——人們內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)的組織方式。核心材料由人們最早的情感、信念及回憶構(gòu)成，以應(yīng)對(duì)我們童年環(huán)境中的各種壓力。這種核心材料是不合邏輯且原始的。它是那個(gè)神奇的、易受傷害的、充滿需求的、沒有界限意識(shí)的內(nèi)在小孩所知道的唯一的求生手段。

這一核心材料一旦形成，所有新的經(jīng)歷就必須經(jīng)由它來(lái)過濾。這就解釋了為什么有些人會(huì)一而再，再而三地選擇一段有害無(wú)益的戀愛關(guān)系，為什么有些人會(huì)在創(chuàng)傷的旋渦中來(lái)回掙扎，為什么還有許多人不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

弗洛伊德把這種不斷重復(fù)過往痛苦經(jīng)歷的沖動(dòng)稱之為“強(qiáng)迫性重復(fù)”（repetition compulsion）。現(xiàn)代心理治療大師愛麗絲·米勒（Alice Miller）則稱之為“荒謬的邏輯”。當(dāng)人們明白核心材料是如何塑造我們的經(jīng)歷時(shí)，一切都會(huì)變得合乎情理。這就好比你戴了一副太陽(yáng)鏡。不管外面的實(shí)際光照如何，它都會(huì)被鏡片過濾掉。如果鏡片是綠色的，你透過鏡片看到的世界就會(huì)呈現(xiàn)出綠色的色調(diào)；如果鏡片是棕色的，你就很難看見那些鮮艷的色彩。

顯然，我們要想有所改變就得改變我們的核心材料。既然我們的經(jīng)歷首先由內(nèi)在小孩來(lái)處理，那么與內(nèi)在小孩的接觸就能即時(shí)改變我們的核心材料。

對(duì)內(nèi)在小孩開展治療工作是一種重要的新型治療手段，與過去的療法大不相同。童年時(shí)期未能得到解決的沖突在整個(gè)生命過程中重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致神經(jīng)官能癥與人格障礙。弗洛伊德是參透這點(diǎn)的第一人。他試圖創(chuàng)建一個(gè)安全的環(huán)境，使受傷的內(nèi)在小孩得以浮現(xiàn)出來(lái)并把他沒有得到滿足的需求轉(zhuǎn)移到心理治療師身上，以此來(lái)治愈這個(gè)小孩。心理治療師會(huì)重新哺育這個(gè)受傷的內(nèi)在小孩，使他尚未滿足的需求得到滿足，從而治愈他的創(chuàng)傷。

可是，弗洛伊德的治療方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和金錢，常常會(huì)使來(lái)訪者產(chǎn)生一種不良的依賴心理。有一位來(lái)訪者，在來(lái)我這里之前，曾接受精神分析治療長(zhǎng)達(dá)10年。在我對(duì)她進(jìn)行治療的那段時(shí)間，她還是會(huì)每周給她原來(lái)的精神分析師打兩三次電話，就連芝麻大的小事也要征求他的意見。這名分析師已然成為她心中那個(gè)小孩的好父親。然而，他卻難以養(yǎng)育她，而她又可悲地依賴于他。真正的撫育呵護(hù)，是幫助她重拾自己的成年人的力量，并能獨(dú)自運(yùn)用這種力量撫育自己的內(nèi)在小孩。

在本書中，我將為你提供一種新的方法，去接觸、重拾和撫育你的內(nèi)在小孩。你如果想要有所改變，就必須按照我的建議來(lái)做，必須由你的成年自我來(lái)決定是否要這樣做。即便你仍處于兒童的心理狀態(tài)，你的成年自我仍然可以確切地知道你所在的位置和你正在做的事情。你的內(nèi)在小孩即將采用的體驗(yàn)方式以及即將體驗(yàn)的事物，與你在童年時(shí)期的初次體驗(yàn)方式以及初次體驗(yàn)的事物相同。但這次與以往不同，當(dāng)你的內(nèi)在小孩在完成重要的未竟之事時(shí)，你的成年自我將會(huì)陪伴在他身邊給予保護(hù)和支持。

本書共有四個(gè)部分。第一部分會(huì)審視你那奇妙的內(nèi)在小孩是如何失去他的奇妙之處的，以及在童年時(shí)期所遭受的創(chuàng)傷會(huì)如何持續(xù)擾亂你的人生。

第二部分會(huì)引導(dǎo)你重新經(jīng)歷童年的每個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展階段，使你明白，為了健康成長(zhǎng)你需要些什么。本部分從第4章開始的每一章都包含一張問卷，以幫助你判定內(nèi)在小孩在某一特定階段的需求是否得到滿足。之后，我會(huì)引領(lǐng)你做練習(xí)（我在工作坊中使用的練習(xí)），以此幫助你重拾每個(gè)階段的內(nèi)在小孩。

第三部分會(huì)提供針對(duì)性的矯正練習(xí)，幫助你的內(nèi)在小孩茁壯成長(zhǎng)；教你通過合理的方式使其他成年人滿足你的內(nèi)在小孩的一些需求；在你試圖與他人建立親密關(guān)系時(shí)，為你的內(nèi)在小孩構(gòu)筑防御界限。本部分會(huì)告訴你，你怎樣成為一位慈愛的父親（母親）去呵護(hù)你的內(nèi)在小孩，盡管你在童年時(shí)期不曾有過這樣的父母。當(dāng)你學(xué)會(huì)如何以父母之愛來(lái)重新?lián)嵊阕约海憔筒粫?huì)再讓其他人充當(dāng)你的父母去彌補(bǔ)你過去的未滿足的需求。

第四部分會(huì)講解在受傷的內(nèi)在小孩康復(fù)后，你的奇妙小孩會(huì)怎樣浮現(xiàn)出來(lái)。你會(huì)從中了解到，怎樣與自己的奇妙小孩取得聯(lián)系。你也會(huì)明白，他是你所擁有的最具創(chuàng)造力及轉(zhuǎn)換性的能量。

在整本書里，我也會(huì)講述自己的故事。12年前，當(dāng)我剛開展這項(xiàng)治療工作時(shí)，我完全沒有想到，我在思考和行為上的轉(zhuǎn)變竟源于我的個(gè)人發(fā)現(xiàn)——我有一個(gè)內(nèi)在小孩。在此之前，我大大低估了童年的巨大影響，并強(qiáng)迫自己去美化并保護(hù)自己的父母（尤其是我的母親）。在孩提時(shí)代，我常對(duì)自己說(shuō)：“待我長(zhǎng)大離開這里時(shí)，情況會(huì)越來(lái)越好。”一年又一年過去了，我逐漸意識(shí)到，情況不僅沒有得到好轉(zhuǎn)反而越來(lái)越糟糕。這一點(diǎn)，我在家庭里的其他成員身上看到了，并且比在自己身上看得更清楚些。就在我戰(zhàn)勝酗酒惡習(xí)后的10年內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)自己仍然處于神經(jīng)緊繃的強(qiáng)迫狀態(tài)。

在一個(gè)陰雨綿綿的周四下午，我體會(huì)到了愛麗絲·米勒在《童年掠影》（Picture of a Childhood）一書中對(duì)她的內(nèi)在小孩所做的描述。書中這樣寫道：“我沒法迫使自己……把那個(gè)小孩獨(dú)自留下……我做了一個(gè)改變我一生的重大決定，即讓那個(gè)小孩來(lái)引領(lǐng)我。”

就在那一天，我也下定決心重拾并守護(hù)好我的內(nèi)在小孩。我找到他時(shí)，他很害怕，甚至到了驚恐的地步。起初，他不信任我，不愿跟我走。我不停地找他交談，始終不肯離開他，他才開始給予我信任。在本書中，我描述了讓我得以成為我內(nèi)在小孩的守護(hù)者和勇士的歷程。這一過程改變了我的一生。

寓言

魯?shù)稀ぜs瓦爾文的雙重悲劇（根據(jù)彼得·鄔斯賓斯基的《伊凡·奧索金的奇異人生》改編）

從前，有一個(gè)人叫魯?shù)稀ぜs瓦爾文。他過著悲慘的生活。他尚未實(shí)現(xiàn)人生愿望，就離開了人世，來(lái)到了冥界。

冥界統(tǒng)治者有一個(gè)使命是延續(xù)黑暗——盡可能地?cái)U(kuò)大冥界的黑暗。他見魯?shù)鲜且粋€(gè)成年孩子，就想給他一次重生的機(jī)會(huì)，好讓魯?shù)辖o冥界注入黑暗力量。他對(duì)魯?shù)险f(shuō)道：“你肯定會(huì)再次犯下同樣的錯(cuò)誤，過上同樣悲慘的生活！”

之后，冥界統(tǒng)治者給了魯?shù)弦恢艿臅r(shí)間考慮是否接受這一次重生的機(jī)會(huì)。

魯?shù)献笏加蚁耄紤]了很久。在他看來(lái)，冥界統(tǒng)治者顯然是在戲弄他。冥界統(tǒng)治者會(huì)剝奪他的前世記憶，讓他回想不起前世的種種經(jīng)歷。沒有了這些回憶，他當(dāng)然會(huì)不可避免地犯下同樣的錯(cuò)誤。

最終，魯?shù)袭?dāng)面拒絕了冥界統(tǒng)治者的提議。

冥界統(tǒng)治者并沒有因?yàn)轸數(shù)系木芙^而面露難色。相反，他允許魯?shù)媳Ａ羟笆赖乃谢貞洠驗(yàn)樗吏數(shù)系摹懊孛堋薄數(shù)系膬?nèi)心潛伏著一個(gè)受傷的小孩，所以，魯?shù)霞词鼓鼙Ａ艋貞洠?span id="wcewhfq" class="kt_106">依然會(huì)犯下同樣的錯(cuò)誤，過上同樣悲慘的生活。

魯?shù)习底园l(fā)笑。他心想：“我終于可以松口氣了。”但他并不知道受傷的內(nèi)在小孩這一“秘密”。

正如冥界統(tǒng)治者所預(yù)料的，魯?shù)想m然能預(yù)見自己曾經(jīng)制造的每一場(chǎng)災(zāi)難的每一個(gè)細(xì)節(jié)，但他還是重新過上了悲慘生活。冥界統(tǒng)治者這下滿意了！