第三節(jié)
心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)及功能

心理測(cè)驗(yàn)是測(cè)量心理個(gè)體差異的工具。由于個(gè)別差異的多樣性以及研究目的、研究情境的不同，使測(cè)驗(yàn)具有了不同的類(lèi)別和功用。下面我們將從測(cè)驗(yàn)的功能、每次測(cè)驗(yàn)的人數(shù)、測(cè)驗(yàn)的材料、測(cè)驗(yàn)的目的、測(cè)驗(yàn)的難度與時(shí)限、測(cè)驗(yàn)的要求、測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的依據(jù)等不同角度來(lái)討論心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)。

一、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)

（一）按測(cè)驗(yàn)功能劃分

1．能力測(cè)驗(yàn)

能力測(cè)驗(yàn)又可分為一般能力測(cè)驗(yàn)和特殊能力測(cè)驗(yàn)，一般能力測(cè)驗(yàn)就是對(duì)人的一般能力即智力的測(cè)量，因此也稱(chēng)智力測(cè)驗(yàn)。特殊能力測(cè)驗(yàn)是對(duì)個(gè)體在音樂(lè)、美術(shù)、體育、機(jī)械等方面特殊才能的測(cè)量。

2．學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的測(cè)量。它又可分為教師自編學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)。前者是教師根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際需要自己根據(jù)教學(xué)大綱編制的測(cè)驗(yàn)，教師自編學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)使用對(duì)象較窄；標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)一般由專(zhuān)家、教師等共同編制，以常模參照測(cè)驗(yàn)為主，標(biāo)準(zhǔn)化水平較高，適用對(duì)象較廣。

3．人格測(cè)驗(yàn)

人格測(cè)驗(yàn)是對(duì)人除能力以外的一切人格特點(diǎn)的測(cè)量，如性格測(cè)驗(yàn)、氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)、情緒測(cè)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、品德測(cè)驗(yàn)和綜合人格測(cè)驗(yàn)等。

（二）按每次測(cè)驗(yàn)的人數(shù)劃分

1．個(gè)別測(cè)驗(yàn)

這是一種由一個(gè)主試每次只能測(cè)試一個(gè)被試的測(cè)驗(yàn)。這種一對(duì)一的測(cè)驗(yàn)由于主試能直接與被試接觸，因此易于激發(fā)被試的測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，不易受文化程度和年齡的限制，適用對(duì)象范圍廣，文盲與幼兒也可適用。其缺點(diǎn)是測(cè)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不易大規(guī)模測(cè)量，建立常模較困難。另外，個(gè)別測(cè)驗(yàn)對(duì)主試的要求較高，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的人才可以使用。

2．團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

這是一種由一個(gè)或幾個(gè)主試同時(shí)測(cè)量若干個(gè)被試的測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)的最大優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)、省力、省錢(qián)，適合大規(guī)模測(cè)量。這種測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)是對(duì)測(cè)驗(yàn)過(guò)程不能有效控制，因此容易產(chǎn)生較大測(cè)量誤差。

（三）按測(cè)驗(yàn)材料劃分

1．文字測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)使用的是文字材料，被試也是用文字作答。這種測(cè)驗(yàn)編制相對(duì)容易，適用于各種類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)，但容易受被試文化程度的影響。

2．非文字測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)中使用的材料是圖形、模型、實(shí)物和非文字的符號(hào)等。由于測(cè)驗(yàn)中不使用語(yǔ)言文字，因此適用對(duì)象較廣，特別適合于文盲和幼兒。

（四）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康膭澐?/p>

1．篩選測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)的目的是篩選出需要的人來(lái)。根據(jù)需要不同，又可分為人才選拔測(cè)驗(yàn)和問(wèn)題人員篩選測(cè)驗(yàn)，如企業(yè)人才招聘測(cè)驗(yàn)、智力缺陷篩選測(cè)驗(yàn)和心理問(wèn)題篩選測(cè)驗(yàn)等。

2．診斷性測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)的目的是診斷被試有無(wú)問(wèn)題。如教學(xué)過(guò)程中用于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)技能缺陷的學(xué)科測(cè)驗(yàn)，以及心理咨詢(xún)中診斷來(lái)訪者有無(wú)心理問(wèn)題的心理測(cè)驗(yàn)等。

3．預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)的目的是預(yù)測(cè)被試未來(lái)行為表現(xiàn)以及所能達(dá)到的水平。如高考就是一種預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，其目的是預(yù)測(cè)學(xué)生能否勝任大學(xué)的學(xué)習(xí)。

（五）按測(cè)驗(yàn)的難度與時(shí)限劃分

1．速度測(cè)驗(yàn)

速度測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是題量大，測(cè)驗(yàn)時(shí)間緊，但題目難度一般不大。它的目的是考查被試對(duì)有關(guān)知識(shí)技能掌握的熟練程度或動(dòng)作的敏捷和協(xié)調(diào)性等。

2．難度測(cè)驗(yàn)

難度測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是題目難度高，但題量不大，測(cè)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較寬裕。它的目的是考查被試最高的能力水平。

（六）按測(cè)驗(yàn)的要求劃分

1．最高行為測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)是測(cè)量被試的能力高低或掌握知識(shí)的多少。在這類(lèi)測(cè)驗(yàn)中，要求被試充分發(fā)揮自己的能力，盡可能做出最好的回答。所有的學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)都屬于最高行為測(cè)驗(yàn)。

2．典型行為測(cè)驗(yàn)

這種測(cè)驗(yàn)是測(cè)量被試平時(shí)一貫的行為方式和典型行為表現(xiàn)，因此題目沒(méi)有正確答案，得分高也不一定是好事。在這類(lèi)測(cè)驗(yàn)中，要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇符合自己行為方式和特點(diǎn)的選項(xiàng)，如果被試不如實(shí)回答，測(cè)驗(yàn)結(jié)果將無(wú)效。人格測(cè)驗(yàn)屬于典型行為測(cè)驗(yàn)。

（七）按測(cè)驗(yàn)性質(zhì)劃分

1．構(gòu)造性測(cè)驗(yàn)

這類(lèi)測(cè)驗(yàn)有清楚的測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和明確的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，每道題都有清楚的測(cè)量目的，測(cè)驗(yàn)的記分標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果解釋都有嚴(yán)格規(guī)定。所有的能力測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)和大部分人格測(cè)驗(yàn)屬于構(gòu)造性測(cè)驗(yàn)。

2．投射性測(cè)驗(yàn)

這類(lèi)測(cè)驗(yàn)沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)，測(cè)驗(yàn)中的題目也沒(méi)有明確的測(cè)量目標(biāo)。投射測(cè)驗(yàn)是根據(jù)心理學(xué)的投射原理：人們對(duì)日常生活模糊刺激情境的反應(yīng)是受個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理狀況和他（她）過(guò)去掌握的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)將來(lái)的行為要求所推動(dòng)的，當(dāng)人們面對(duì)主題不明確的測(cè)驗(yàn)材料時(shí)，就會(huì)將自己的人格不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，投射在測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)中，通過(guò)對(duì)被試測(cè)驗(yàn)反應(yīng)的分析，就能得到他（她）的人格資料。因此投射測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量人們心靈深處的欲望、情緒、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等人格特點(diǎn)。

（八）按測(cè)驗(yàn)的解釋依據(jù)劃分

1．常模參照測(cè)驗(yàn)

這類(lèi)測(cè)驗(yàn)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋需要對(duì)照常模，也就是需要與被試相同性質(zhì)（如年齡、性別、文化程度等）樣本的測(cè)驗(yàn)結(jié)果作比較，以確定被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)位于樣本群體分?jǐn)?shù)分布的具體位置，然后對(duì)被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出評(píng)價(jià)。所以，這類(lèi)測(cè)驗(yàn)的解釋標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是一種與他人相比較的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

2．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

這類(lèi)測(cè)驗(yàn)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋是根據(jù)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)，而不需要與他人作比較后再作評(píng)價(jià)。例如學(xué)校中的學(xué)科測(cè)驗(yàn)，如果滿(mǎn)分為100，通常我們規(guī)定60分以下為不及格，60—69分為及格，70—79分為中，80—89分為良，90分以上為優(yōu)。這套解釋標(biāo)準(zhǔn)是在測(cè)驗(yàn)前就確定的，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)只要與這標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照就可進(jìn)行解釋。

二、心理測(cè)驗(yàn)的功能

心理測(cè)驗(yàn)的基本功能是測(cè)量個(gè)體間的差異或同一個(gè)體在不同場(chǎng)合下的反應(yīng)。心理測(cè)驗(yàn)用途很廣，國(guó)內(nèi)外許多領(lǐng)域都在應(yīng)用這種技術(shù)。主要有：

（一）在教育工作上的應(yīng)用

心理測(cè)驗(yàn)是教師了解學(xué)生的有用手段。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，教師可了解學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多種資料，這有利于教師因材施教。

心理測(cè)驗(yàn)也可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，以便及時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)或干預(yù)。

心理測(cè)驗(yàn)是教育評(píng)價(jià)的重要工具?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教育考試方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。心理測(cè)驗(yàn)可測(cè)量學(xué)生的智能、品德、個(gè)性的發(fā)展，從而為素質(zhì)教育提供測(cè)評(píng)的手段。

心理測(cè)驗(yàn)是教育研究的重要方法，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)分組、搜集材料，還是建立和檢驗(yàn)假設(shè)都離不開(kāi)心理測(cè)驗(yàn)。

（二）在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

精神科醫(yī)生在研究中經(jīng)常遇到有關(guān)兒童指導(dǎo)的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)和教師常常帶著這樣的問(wèn)題來(lái)找醫(yī)生：一些學(xué)生學(xué)習(xí)不好，究竟是智力原因還是其他原因？此時(shí)如果有適合的智力測(cè)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)不難解決。此外，學(xué)科測(cè)驗(yàn)或特殊的生理心理測(cè)驗(yàn)，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子哪些學(xué)科學(xué)習(xí)困難，其困難緣于哪些功能的缺陷。了解了這些問(wèn)題就能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

臨床工作中對(duì)器質(zhì)性精神病的鑒別往往借助于一些專(zhuān)門(mén)的心理測(cè)驗(yàn)。應(yīng)用神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)，可對(duì)大腦損傷進(jìn)行定位。在神經(jīng)康復(fù)治療中，有時(shí)在心理測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上延伸內(nèi)容、加以變式，可使其成為康復(fù)訓(xùn)練的治療作業(yè)。

在臨床科研中，借助于心理測(cè)驗(yàn)也可以觀察病情程度，比較療效。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，將障礙程度加以數(shù)量化，代替籠統(tǒng)的描述，更便于比較。

（三）在智能缺陷早期診斷上的應(yīng)用

智能缺陷的明顯特征就是智力低下與社會(huì)適應(yīng)不良，主要出現(xiàn)在發(fā)育階段。目前，缺陷比較嚴(yán)重的患者約占人口的1%—3%，這個(gè)問(wèn)題已引起普遍重視。例如，某個(gè)地方由于缺碘，造成了地方性克汀病，病區(qū)中即使未發(fā)病的少年兒童智力也較落后，病區(qū)的某些農(nóng)村小學(xué)5年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)只能數(shù)到10。整個(gè)區(qū)域性的智力水平低下，這對(duì)該區(qū)域工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展帶來(lái)巨大的不利影響。為診斷和檢查療效，當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)院已制定專(zhuān)為克汀病人用的智力量表。

輕度腦功能障礙（MSD）是一種心理缺陷，其主要病癥是注意力不集中和視覺(jué)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)（小動(dòng)作較多），但他們的智力并不落后。前幾年一些地方發(fā)現(xiàn)不少類(lèi)似MSD的兒童，這些兒童由于注意力不能集中，上課小動(dòng)作多，自控能力差，造成長(zhǎng)期功課不及格而被錯(cuò)誤地認(rèn)為智力水平低。由此可見(jiàn)，智力測(cè)驗(yàn)在智能缺陷診斷上大有用武之地。

（四）在人才選拔、工作安置上的應(yīng)用

各行各業(yè)的人事部門(mén)經(jīng)常面臨選才問(wèn)題，也就是要辨認(rèn)和挑選那些具有極大成功可能性的人。這就需要根據(jù)對(duì)各種活動(dòng)的分析，找出各自活動(dòng)所要求的心理特征，然后根據(jù)這些特征設(shè)計(jì)出各種能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)，以便預(yù)測(cè)人們從事各種活動(dòng)的適宜性，從而提高人才選拔和職業(yè)訓(xùn)練的效率。例如，飛行員和各種人才的選拔等都要用到心理測(cè)驗(yàn)，以便提高訓(xùn)練效率，降低淘汰率，避免造成人力、物力的浪費(fèi)。

借助心理測(cè)驗(yàn)，我們還可以做到人與工作的較好匹配，做到人盡其才，從而提高工作效率。

心理測(cè)驗(yàn)在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)揮了較廣泛的作用。但也應(yīng)該注意，測(cè)驗(yàn)資料只能是作決定時(shí)要考慮的一個(gè)因素，而非充分條件，要做出正確的決定還必須考慮其他方面的信息。