發(fā)展領(lǐng)域

在兒童發(fā)展領(lǐng)域，匯集了心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)工作學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他領(lǐng)域的專家，其研究目的是描述、理解兒童在嬰兒—童年—青少年階段發(fā)生的重要變化。兒童每天都在變化——長(zhǎng)身體，學(xué)知識(shí)，獲得技能。但也有一些方面不會(huì)發(fā)生變化，例如，快樂開朗的性格可能會(huì)貫穿孩子的童年時(shí)期。

如果想與兒童打交道或助其成長(zhǎng)，理解兒童的發(fā)展過程至關(guān)重要。父母自然有責(zé)任為孩子提供最好的成長(zhǎng)環(huán)境。其他需要與孩子打交道的人，如老師、輔導(dǎo)員、社會(huì)工作者、心理學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員，也要明白孩子發(fā)展的基本原理，以及阻礙和影響孩子發(fā)展的因素。同時(shí)，通過理解孩子的發(fā)展，成年人也可以理解自己的發(fā)展歷程——了解過去可以更好地珍惜現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來。

發(fā)展維度

孩子的發(fā)展是多方面的，其中身體發(fā)育最明顯。孩子們會(huì)長(zhǎng)個(gè)兒，肌肉的力量和協(xié)調(diào)性也會(huì)逐步增強(qiáng)。剛出生時(shí)孩子甚至無法抬頭，但隨后幾個(gè)月，他們肌肉的力量和協(xié)調(diào)性都會(huì)迅速增強(qiáng)。之后，孩子開始學(xué)爬行，學(xué)走路，最后學(xué)騎自行車，學(xué)做運(yùn)動(dòng)。很多孩子都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)身體“瘦長(zhǎng)”的階段，這段時(shí)間里他們長(zhǎng)個(gè)兒的速度超過了體重和肌肉體積的增長(zhǎng)速度。在青少年階段，孩子逐步走向性成熟，此時(shí)，他們看起來更像成年人了。隨著兒童的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的逐步發(fā)展和成熟，協(xié)調(diào)性和技能方面也相應(yīng)發(fā)生了變化。

認(rèn)知發(fā)展指的是孩子看待世界、處理信息、存儲(chǔ)和調(diào)取記憶、解決問題、語言溝通方面發(fā)生的變化。嬰幼兒會(huì)在探索周圍的世界、學(xué)習(xí)日常物品和事件名稱的同時(shí)，開始學(xué)說話。之后，兒童和青少年認(rèn)知能力提升體現(xiàn)最明顯的地方就是他們?cè)鲩L(zhǎng)了不同學(xué)科的知識(shí)，包括閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等，而潛在的變化則是他們洞察力、信息處理、記憶和問題解決能力的發(fā)展。

此外，兒童的社會(huì)情緒能力發(fā)展很快。在嬰幼兒時(shí)期，由父母和其他家庭成員給他們提供食物、安全的環(huán)境和娛樂方式。逐漸長(zhǎng)大后，他們開始去找同齡人互動(dòng)，在此過程中，提高了溝通和情感表達(dá)的能力。蹣跚學(xué)步的小孩不管和同性別還是異性別的孩子都很容易打成一片。但等到童年中期他們開始建立真正的友誼時(shí)，此時(shí)的玩伴多數(shù)都是自己的同性。隨后，大多數(shù)青少年都會(huì)面臨約會(huì)、性別認(rèn)同、建立親密關(guān)系等問題。

當(dāng)然，這三方面的發(fā)展是相互依賴的。生物心理社會(huì)學(xué)模型認(rèn)為，生物、心理和社會(huì)因素有時(shí)會(huì)以復(fù)雜的方式互相作用，從而影響發(fā)展。雖然最初提出該模型是為了更好地理解疾病和健康，但對(duì)更好地理解發(fā)展也有重要作用。例如，研究員可能會(huì)通過采訪、檢查答對(duì)率、觀察切入角度等方式了解孩子解決數(shù)學(xué)問題的能力。但是，要是孩子有數(shù)學(xué)焦慮癥，看錯(cuò)數(shù)字（比如把“6”看成了“9”），或者這個(gè)孩子本來就不喜歡數(shù)學(xué)呢？如果研究人員僅僅關(guān)注認(rèn)知發(fā)展，其他影響孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的因素就可能被忽略。

研究主題

兒童的生活相對(duì)復(fù)雜，其成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)受到一系列因素的影響。通過閱讀本書，你會(huì)逐步了解研究人員在兒童發(fā)展領(lǐng)域已經(jīng)取得的具體成果。對(duì)于部分內(nèi)容，我們會(huì)追溯到該研究的起源。因?yàn)橥ㄟ^了解某個(gè)研究的起源，我們可以更深刻地了解該研究的現(xiàn)狀。但是，多數(shù)情況下，我們只關(guān)注最近的研究。我們建議通過4個(gè)主題來幫助你更好地認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展的研究領(lǐng)域。盡管這些主題并非近來才有，但它們對(duì)定義兒童發(fā)展學(xué)現(xiàn)代研究方法的重要作用已日益凸顯。

天性和教養(yǎng) 首先，兒童的成長(zhǎng)和發(fā)育會(huì)受到天性和教養(yǎng)的共同影響。天性是指影響兒童發(fā)展的生物因素。打個(gè)比方，基因因素決定了一棵幼苗最終會(huì)開出美麗的花朵。同理，兒童身體細(xì)胞里有很多基因信息，這些基因信息控制著身體的成長(zhǎng)和發(fā)育，并且影響著許多重要的人類特征。目前，你可能知道基因會(huì)影響到眼睛的顏色，但你是否知道，它們還會(huì)影響到你的身高、體重、智商，甚至性格？

教養(yǎng)指的是影響孩子發(fā)展的生活環(huán)境。兒童只有得到來自對(duì)自己重要的人（如父母、兄弟姐妹、其他親人、老師和朋友）的關(guān)愛和支持，才能健康發(fā)展。同時(shí)，周圍的文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境也會(huì)影響到孩子的發(fā)展。貧窮、營(yíng)養(yǎng)不良、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)短缺等問題都會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)育帶來不良影響。文化遺產(chǎn)和文化多樣性會(huì)豐富他們的生活。兒童生活的社區(qū)會(huì)決定他們接受教育的學(xué)校和交往的朋友圈。所有這些影響因素都是非生物的，都被認(rèn)為是教養(yǎng)的一部分。教養(yǎng)也包括孩子的經(jīng)歷和他們從所處環(huán)境中學(xué)到的東西。

長(zhǎng)期以來，哲學(xué)家、科學(xué)家一直在討論天性與教養(yǎng)之間的關(guān)系。20世紀(jì)早期美國(guó)著名心理學(xué)家約翰·華生是教養(yǎng)至上理論的代表人物。他曾經(jīng)寫道：

華生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，亦即教養(yǎng)，可以決定兒童的未來。但是，其他專家有不同意見，他們認(rèn)為智力與性格受基因（天性）的影響大于教養(yǎng)。例如，研究人員對(duì)比，同卵和異卵雙胞胎的智商和衡量一般認(rèn)知能力的其他指標(biāo)的相似度，結(jié)果顯示前者比后者相似度更高。同卵雙胞胎基因相同，而異卵雙胞胎只有一半基因相同，因此研究人員認(rèn)為，雙胞胎基因越相似，其智力水平也會(huì)越接近。而一項(xiàng)針對(duì)出生不久就被收養(yǎng)的兒童的調(diào)查，也得出了相似的結(jié)論。被收養(yǎng)的兒童到了18歲，智商更加接近于其親生父母而不是養(yǎng)父母。另一方面，分開撫養(yǎng)的同卵雙胞胎，智商差距較大，而一起成長(zhǎng)的同卵雙胞胎，智商更加接近。這一發(fā)現(xiàn)表明影響智商的因素不僅包括基因，也包括后天教養(yǎng)。

在心理學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于天性與教養(yǎng)的爭(zhēng)論由來已久。而如今，科學(xué)家應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，獲得了關(guān)于基因和基因遺傳的運(yùn)作機(jī)制的新發(fā)現(xiàn)。因此，天性與教養(yǎng)之爭(zhēng)再次成為該領(lǐng)域最熱話題之一。到了現(xiàn)代，研究人員認(rèn)為天性與教養(yǎng)缺一不可，區(qū)分這兩種影響因素也成為不可能的事。研究人員不再爭(zhēng)論二者孰輕孰重，而是轉(zhuǎn)而研究?jī)煞N因素之間的相互作用。

神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域 在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，心理學(xué)家、生物學(xué)家以及其他科學(xué)家都在研究大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，這一領(lǐng)域正迅速發(fā)展。目前，科學(xué)家正傾力研究大腦哪些部分控制人類說話、閱讀、解決問題、協(xié)調(diào)肌肉等各項(xiàng)能力?，F(xiàn)有結(jié)果表明，隨著腦內(nèi)通路的成熟，兒童的反應(yīng)速度與協(xié)調(diào)性會(huì)有所提升。對(duì)于激素、基因和其他生理特征如何影響兒童行為、認(rèn)知過程，甚至情緒，也有更多新的認(rèn)知。

近來，技術(shù)人員致力于繪制出大腦內(nèi)部神經(jīng)元之間的完整通路，這種研究名為連接組學(xué)。連接組學(xué)用顏色區(qū)分不同的神經(jīng)元，并區(qū)分神經(jīng)元之間的通路，追蹤其變化。隨著研究的深入，我們將會(huì)更了解生理變化與兒童成長(zhǎng)之間的相互作用。

多元性與文化多樣性 本書強(qiáng)調(diào)的第三個(gè)主題，是研究人員投入大量時(shí)間研究的一個(gè)課題：多元化環(huán)境如何豐富兒童的生活。越來越多的研究關(guān)注來自少數(shù)族裔家庭、移民家庭、雙語或多語家庭的兒童，關(guān)注同性戀父母、離婚父母、單親父母、養(yǎng)父母面臨的問題。在更高的層面，心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和其他研究人員正在研究不同文化和價(jià)值觀如何影響社會(huì)，以及社會(huì)又如何反過來影響家庭生活和兒童。美國(guó)文化日益多元化，隨之而來的是多元化的鄰里社區(qū)、學(xué)校和家庭。毫無疑問，這將帶來許多挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會(huì)豐富我們的生活。

積極發(fā)展與適應(yīng)性 最后，我們必須強(qiáng)調(diào)的是，大多數(shù)兒童經(jīng)歷的是積極的成長(zhǎng)與發(fā)展，擁有快樂、健康的童年。青少年也往往對(duì)他們與父母的關(guān)系感到滿意，其中大多數(shù)的青少年在之后的學(xué)業(yè)、事業(yè)和生活中都獲得了成功。本書會(huì)涉及關(guān)于兒童發(fā)展負(fù)面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、家庭問題、各種形式的虐待等。只有對(duì)這些重要問題進(jìn)行調(diào)查研究，我們才能更好地幫助兒童乃至整個(gè)家庭。不過，近年來，越來越多的研究人員研究積極心理學(xué)，研究?jī)和螘r(shí)以何種方式實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展。即使面對(duì)再大的困難（重大疾病或貧困），許多兒童也具有較高的適應(yīng)性——戰(zhàn)勝困難，脫離困境。本書將會(huì)討論兒童發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的種種問題，但同時(shí)也會(huì)著重討論大多數(shù)孩子所經(jīng)歷的積極發(fā)展過程。

以上四大主題可謂代表了兒童發(fā)展領(lǐng)域最前沿的研究。全書采用這類研究的相關(guān)案例。