多元智能互動系統介紹

崔文生　2008/6/7

多元智能交互教學系統是在多元智能理論指導下，經過充分地教學實踐和內部培訓以后推出的綜合系統。將全面提升教學、備課、交流、創新、家長參與、教育個性化等水平，是利用計算機技術幫助實現個性化教育的重要實踐。

從家長的角度看，孩子在幼兒園的每個活動內容和她在活動中表現出的能力都可以通過該系統了解，而且能明顯地通過能力發展趨勢圖進行優勢和弱勢的對比。家長甚至可以通過系統學習分析和記錄方法，把孩子在業余時間的活動也記錄進入系統，系統也可以幫助進行分析。發現和了解不是目的而是為了有針對性地進行教學。老師會每個月為孩子設計下個月的個性化教案，可以說班里每個孩子的教學方案都是不同的。各班換床也是為了增加新的教學空間，為一班多課做物質準備。在今后的時間里，孩子不是更累了而是更輕松了。因為他們經常會參加體現其優勢的特長教學、表演等活動，從中提升能力并獲取信心，也會經常參加自己弱勢能力的集體培訓，因為參加的都是在某一方面有弱勢的小朋友。老師也適當地調整了難度和進度，就避免了挫敗感而有助于該能力的提高，系統記錄著孩子的情況和成長軌跡，也記錄著家長和老師的努力。

從老師的角度看，有了記錄、分析、創新、交流、學習的新平臺。老師要記錄孩子的課程，要分析每個孩子的情況，要針對每個孩子做個性化的方案。在工作中除了做，還要思考和不斷地學習，從而促進自身的發展。老師的所有工作和記錄都將可以共享，將形成一個越來越大的資源庫支持以后的教學。比如說：如何發現和發展孩子的音樂智能，就會慢慢積累成為一個專題。每個老師和家長都從不同的角度來探討，就會成為一加一大于二的合力。這個問題就會不斷地深化。

從幼兒園管理的角度來說，管理者可以了解每個孩子每天的學習情況，可以了解家園互動的情況，可以了解教師在教學中執行和創新的情況，可以及時發現難點和重點，從全園的角度給予教學資源支持。另外，各項課程都可以融入到這個系統中來，各門課程的老師也都提升了認識。

<點評與解讀>

這套系統一直在博苑的總園中執行，對于班級孩子，對于教師工作，對于家園溝通起到非常積極的作用。但是，多元智能教學對老師和家長，也提出了更高的要求，僅依靠系統是不夠的，老師的學習和創新、家長的投入和參與，都直接影響到教學效果。

圖1　個體多元智能圖式

［推薦閱讀］

20世紀80年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。