四、課文模式

《國學梯級公開課》每級一冊，每冊20課，經、史、子、集各5課。每課以主課文為核心，加以注釋、解讀與闡發。每課由9項內容組成?，F將其中主要板塊的特點介紹如下。

【人物故事】介紹課文作者，或課文中提到的重要人物。介紹時常常帶出該人物主要經歷、思想、成就和歷史影響。

【主課文】這是全書的核心。學習這些課文，就是觸摸中國傳統文化。

【參考譯文】希望習者盡量不看譯文，僅在對原文意旨拿不準時，查閱譯文作為參考。

【賞析與寫作指導】賞析是對文章特別精彩之處予以解讀，以深化習者對課文的理解。如果閱讀每一篇經典時，都能有意識地體會其感情態度、篇章結構、語言藝術，我們的寫作水平一定會逐步提高。

【延伸知識】延伸知識大多是介紹與主課文內容直接或間接相關的文化知識。

【副課文】增加副課文，主要是為了擴大習者的文言文閱讀量。學習一種語言，閱讀量越大，進步就越快。多年以來，中學語文教材中的文言文課文，每學期兩個單元大約6課，平均每課約400字，一學期2000多字，初高中12個學期才學不到3萬字，頻率如此低，閱讀量如此小，所以高中畢業之后，基本上沒有閱讀文言文的能力。

【思考與訓練】思考題一般都是引導讀者在主課文或副課文內容的激發下，展開人文思考。訓練題主要是將文言文翻譯為白話文的練習。

《國學梯級公開課》，平均每課（主課文加副課文）有文言文原典1000—2000字，18冊共有文言文原典約54萬字，是中學教材中文言文原典的19倍。有了這樣的學習頻率、強度和閱讀量，才能真正具備文言文閱讀能力。