一 對倒三行詩+公眾號微創(chuàng)意

微信推送，這種新興的傳播方式已經(jīng)成為熱門的宣傳方式。大學生，一群走在時代最前端的群體，每時每刻無不感受著微信推送給他們帶來的變化。

“跨界太極”，微信公眾號，有篇推送“凌逾老師帶你玩轉(zhuǎn)對倒三行詩”。^[1]起因于2016年初，筆者講授跨媒介文化課，講到“對倒敘事與性別建構(gòu)”這一章時，靈光一閃，布置了一個隨堂作業(yè)，即每個人在課堂上即興創(chuàng)作一首對倒三行詩。于是，學生們就有了人生第一首對倒三行詩，精心挑選后，孕育出此推送。

凌逾的《跨媒介香港》專門研究過對倒創(chuàng)意法。^[2]“對倒”源于19世紀法國，受背靠背藝術(shù)啟發(fā)而生。本指郵票學術(shù)語，指兩張相同郵票，一正一反雙連拼貼。對倒，正反倒轉(zhuǎn)，雙向倒轉(zhuǎn)，仿佛水中倒影，鏡花水月，成雙成對。這類似于中國傳統(tǒng)文化的太極圖符碼，陰陽相生，首尾相錯，乾坤顛倒。對倒有別于對比。對比是性質(zhì)的對立；對倒是方向相反，將同類物反向并置。但是，對倒又包含對比，就像“無”，不全是“有”的對立項，并非一無所有、簡單否定，而是超脫于“有與無”的真空，亦即真空不空、妙有非有。相反相成的對倒思維，不同于劍拔弩張的二元對立，提供了別樣的思考路徑。對倒的奧妙在于邊界模糊，不好拿捏把握，引人揣測，難以敘述。對倒是觸發(fā)小說和電影融合的催化劑。可敘述與不可敘述之間可以對倒；小說語言和電影聲畫可以對倒；性別建構(gòu)可以對倒，男女之間不是本質(zhì)對立，而是思考方向、行為方式、社會意識等互襯互應。

負責發(fā)布此推送的本科學生李婉婷，很有美感意識和推送經(jīng)驗，她寫了篇“我看對倒三行詩推送”，詳述創(chuàng)意過程。

出于對“跨媒介”的好奇，我選修了凌逾老師的“跨媒介敘事研究”課程。一學期下來，收獲滿滿。在凌老師的課堂上，我不用局限于傳統(tǒng)課堂的秩序，同學們想到什么說什么，一起進行“頭腦風暴”，讓我接觸了更多有趣的、新興的知識。老師在講解“對倒”時，為加深我們對“對倒”的印象，也為激發(fā)出更多創(chuàng)新的想法，布置我們每人寫一首對倒三行詩。寫詩本身就已足夠創(chuàng)新，老師還將優(yōu)秀的對倒三行詩制作成一篇推送，將傳統(tǒng)的文字與當熱的傳媒結(jié)合。出于對制作推送的興趣，我報名制作該推送。制作一則推送本身并不困難，麻煩的是不斷地進行修改，還好，我樂在其中。在長達三星期的修改中，老師的意見起到了十分重要的作用，同學們寶貴的建議也給推送增色不少。三行詩的配圖，老師反復強調(diào)要跟詩的內(nèi)容絕配。有首詩寫太陽和月亮，我原本打算分開找圖，但老師建議既然是一首詩，最好能在同一張圖里體現(xiàn)出來。果然，當我找到符合條件的圖片后，配合上詩，給人的沖擊感更強，更直觀。一開始，我并未將陸建宇《湖邊》和張秋萍的《想念》兩首詩放在開頭，但老師說這兩首詩契合“對倒”內(nèi)蘊，開門見山，能迅速抓住讀者的眼球，讓人震撼，激起興趣。最初，我沒考慮添加音樂，但老師一言驚醒夢中人，于是開始漫天搜羅音樂，反復選都不合適，最后老師選取了要《愛的禮贊》古典樂，抒情推送加添音樂更有韻味了。制作對倒三行詩推送，我又多了感悟。單靠文字無法傳達出靈魂的詩歌，輔以圖片表達，視覺感官沖擊給人的震撼更大。跨媒介敘事研究這門課給我最大的觸動就是——在任何時代，任何創(chuàng)新都為時不晚。

“華附初語”，這是華南師范大學附屬中學初中語文組公眾號，分年級、綜合拓展、作文三個板塊：年級欄目有初一、初二、初三的階段目標、方法建議；綜合拓展有課文延伸、古詩鑒賞、讀書活動、課前講話、師生閱讀欄目；作文則有調(diào)查報告、生活札記、小作文訓練、作文評析、綜合活動等欄目。作為廣東省重點中學，華附的語文教學獨具創(chuàng)意，具有橋頭堡的作用，將自身的教學創(chuàng)意、新點子廣而告之，不僅服務大眾，也有利于互幫互學。內(nèi)有好文如葛菁老師的《我的閱讀2016》，閱讀的層次非常高，范圍廣，解讀細。他們請大學名師來給他們講魯迅、蘇東坡、文學的魅力等，很有質(zhì)感。還有各年級的傳幫帶經(jīng)驗介紹，組織每次重要的作文大賽，相應地講解非虛構(gòu)寫作、創(chuàng)意寫作等知識。還有2016屆初三（2）班同學自己寫歌詞、自己演唱錄制的畢業(yè)歌，《手寫的從前》3D環(huán)繞版，以及后面的故事。他們還出版了初一生活札記精選合集《我們的初中時代，我來了》。師生們碰撞出很多的點子、創(chuàng)意、佳作，共同成長，共同進步，真正地做到了教學相長。微信公眾號成了華附的名片，成了各地師生語文學習的共同舞臺。

微寫作教學，也是新興產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，已不局限于傳統(tǒng)的課堂，更不局限于文本寫作；一段簡短的人物對話、一次簡短的短信交流，甚至是一封普通的電子郵件、兩三百字的微博、博客和空間心情日志，即是微寫作。學生們微寫作，就像段子手們一般，利用手機、ipad、計算機等終端進行網(wǎng)絡微寫作，寫短信、微信、微博，隨時隨地實現(xiàn)個人情感表達和交流的需要。從微到眾，集腋成裘，從易到難，不斷提高寫作能力，不失為一種好辦法。

借助微信公眾號，可以實現(xiàn)各種教育創(chuàng)意。但是，很多公眾號，文章關注度不足10%，用戶轉(zhuǎn)化率不足0.1%。為此，《微信運營手冊》^[3]進行入門指導，從標題、圖文、H5場景、簽名、推送頻率、活動、工具等方面，詳加探索。開發(fā)微信公眾號，首先要弄清楚定位，關于用戶、服務、平臺的定位，確定用戶群體、功能選取、類型層次。選擇好公眾號平臺，訂閱號、服務號還是企業(yè)號，為微信公眾號取個好名字。內(nèi)容運營尤其關鍵，考慮添加什么內(nèi)容，有創(chuàng)意，有新意，能吸引目標讀者。進行數(shù)據(jù)分析，如何吸粉，如何零成本為微信增粉。該書主要面對企業(yè)公眾號，出謀劃策。

21世紀初，博客、段子、微信、微博，引發(fā)微寫作熱潮，人們的寫作量和閱讀量遠超從前。微文學范圍很廣，包括短信段子、微詩、微博、閃小說、微信文學等。微博，140字短文，即記即發(fā)，即時傳送，當下時政新聞有不少是先通過微博爆料出來，類于應用文寫作，文言文寫作。這些微文學為了吸引觀者，總要別出心裁，例如，標題黨，迥異于傳統(tǒng)文學標題，神轉(zhuǎn)折與歐亨利式結(jié)局，碎片化段子等，另有講究。