前言

特殊教育學(xué)是特殊教育專(zhuān)業(yè)的最核心的主干課程。因此，伴隨我國(guó)特殊教育的發(fā)展，特殊教育專(zhuān)業(yè)的建立，曾陸續(xù)出版了不同版本的“特殊教育學(xué)”、“特殊教育概論”、“特殊教育導(dǎo)論”等教材。其中，使用范圍較廣的是：①由樸永馨主編，1993年華夏出版社出版的《特殊教育概論》; ②由葉立群總主編，樸永馨主編，1995年福建教育出版社出版的《特殊教育學(xué)》; ③由湯盛欽主編，1998年上海教育出版社出版的《特殊教育概論》; ④由方俊明編著，1998年陜西人民教育出版社出版的《當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論》; ⑤由顧定倩主編，2001年遼寧師范大學(xué)出版社出版的全國(guó)高等教育自學(xué)考試教材《特殊教育導(dǎo)論》; ⑥由劉全禮著，2003年教育科學(xué)出版社出版的《特殊教育導(dǎo)論》; ⑦由方俊明主編，2006年人民教育出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《特殊教育學(xué)》等。上述教材都從不同的角度介紹世界特殊教育的發(fā)展歷程以及當(dāng)代特殊教育發(fā)展的一系列理論和應(yīng)用等方面的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)特殊教育的學(xué)科建設(shè)和不同層次的專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)曾經(jīng)和正在發(fā)揮著巨大的作用，也為我們編寫(xiě)這本教材奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

感謝“21世紀(jì)特殊教育創(chuàng)新教材”編委會(huì)的信任，讓我們?nèi)A中師范大學(xué)組織人員重新編寫(xiě)本書(shū)，并對(duì)本書(shū)的編寫(xiě)提出如下三方面的希望：

一是希望本書(shū)能與本套叢書(shū)的三大系列保持體例的一致性，體現(xiàn)特殊教育的理論性、應(yīng)用性、知識(shí)性和操作性。

二是希望能突破已出版的特殊教育學(xué)教材僅限于從特教視角出發(fā)談特教的構(gòu)思模式，更多地從特殊教育與普通教育的關(guān)系，有特殊需要兒童與正常兒童的關(guān)系的角度來(lái)討論特殊教育的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科要素、組織形式和教育教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施，為日后深入施行融合教育奠定基礎(chǔ)。

三是希望在借鑒和吸收國(guó)外特殊教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更多地從評(píng)介轉(zhuǎn)向結(jié)合中國(guó)教育改革和特殊教育發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題來(lái)討論特殊教育的原理和方法，努力探索適合中國(guó)的歷史文化背景和國(guó)家綜合發(fā)展水平的特殊教育的發(fā)展道路。

為了避免本書(shū)與叢書(shū)其他著作討論內(nèi)容的重復(fù)和顧此失彼，編寫(xiě)組成員一方面總結(jié)教授原有特殊教育學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)，提出了新編這本教材的基本思路并在第一次召開(kāi)的編寫(xiě)工作會(huì)議中與同行專(zhuān)家進(jìn)行討論，形成改編計(jì)劃和書(shū)稿的編寫(xiě)大綱；另一方面在一年多的編寫(xiě)過(guò)程中不斷地交換意見(jiàn)，進(jìn)行調(diào)整和修改。通過(guò)多次的討論，編寫(xiě)組的成員一致認(rèn)為，特殊教育學(xué)作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其理論體系的構(gòu)建，不但需要教育學(xué)學(xué)科體系的指導(dǎo)，而且需要特殊教育實(shí)踐成果的充實(shí)，以體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科特色。正是基于這種想法，我們決定試圖根據(jù)教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)特殊教育學(xué)的教材，本書(shū)共分為如下五編：

第1編包括兩章，主要介紹特殊教育學(xué)的學(xué)科要素、理論基礎(chǔ)，概括為“學(xué)科論”；

第2編包括四章，主要闡述特殊教育人員、學(xué)生、課程以及要素之間的關(guān)系，概括為“要素論”；

第3編包括三章，主要探討特殊教育體制、學(xué)校、班級(jí)，概括為“組織論”；

第4編包括三章，主要論述特殊教育教學(xué)方法、管理方法、評(píng)估方法，概括為“方法論”；第5編包括兩章，主要分析特殊教育的目標(biāo)、個(gè)別化計(jì)劃，概括為“目標(biāo)論”。

本書(shū)由雷江華、方俊明設(shè)計(jì)編寫(xiě)思路與寫(xiě)作提綱，最后統(tǒng)一定稿，提交系列主編和叢書(shū)總主編審查。本書(shū)的各章節(jié)編寫(xiě)人員的具體分工如下：第1章、第2章由方俊明、雷江華完成，第3章由曹彩紅、王海燕、趙斌完成，第4章由甘昭良完成，第5章由蘭繼軍完成，第6章由雷江華、李倫完成，第7章由汪斯斯、雷江華、李倫完成，第8章由蘭嵐、蘭繼軍完成，第9章由王穎、蘭繼軍完成，第10章、第11章由劉頌完成，第12章由汪斯斯、雷江華、李倫完成，第13章由翟孟完成，第14章由汪斯斯、雷江華、李倫完成。

本書(shū)從擬訂提綱到成文定稿的過(guò)程中，得到了各界同仁的大力支持，叢書(shū)系列主編楊廣學(xué)教授和總主編方俊明教授曾審閱并提出了一些明確的修改意見(jiàn)。在出版的過(guò)程中得到了北京大學(xué)出版社周雁翎老師、李淑方老師的友情幫助，在此表示由衷的感謝！

本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中參考了大量著作、報(bào)刊的研究成果，并盡量做到引用規(guī)范，這樣既便于讀者進(jìn)一步學(xué)習(xí)參考，又表示對(duì)文獻(xiàn)作者的感謝，但難免掛一漏萬(wàn)，在此對(duì)未列入注釋和參考文獻(xiàn)的作者，表示誠(chéng)摯的歉意。

最后，由于時(shí)間倉(cāng)促，涉及的撰稿者較多，編寫(xiě)風(fēng)格在大體保持一致的情況下盡量讓編寫(xiě)者體現(xiàn)出個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格，雖數(shù)易其稿，但仍難免有疏漏與欠妥之處，敬請(qǐng)各位同仁不吝賜教為感！

編者

2009年6月25日