一直以來(lái)，“精批細(xì)改”是香港語(yǔ)文教師常用的作文批改方法。教師逐字逐句詳盡批改作文，給予“眉批”和“總批”，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地看到他們對(duì)文章的意見(jiàn)；而“眉批”和“總批”的評(píng)語(yǔ)，也對(duì)部分學(xué)生起鼓舞和激勵(lì)的作用。這些批語(yǔ)更可增進(jìn)師生之間的溝通。透過(guò)這種批改方法，學(xué)生若能透徹了解教師的批改，得益比了解一篇課文更大。故這方法實(shí)有它可貴和可取之處。

不過(guò)，這方法也有其缺點(diǎn)。香港中文科教師工作繁重，每位教師平均需要任教三班中文。若教師要替學(xué)生每篇作文進(jìn)行“精批細(xì)改”，他們實(shí)在沒(méi)有足夠的時(shí)間。另一方面，學(xué)生未必能把教師的評(píng)改分析、反思，再轉(zhuǎn)化為作文能力，主動(dòng)應(yīng)用於寫(xiě)作上，教學(xué)效果往往事倍功半。除非香港推行小班教學(xué)或個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，否則難以發(fā)揮“精批細(xì)改”的優(yōu)點(diǎn)。

基於以上原因，近年教育界已嘗試運(yùn)用其他的作文批改方法，包括符號(hào)批改法、量表批改法、同輩互評(píng)、錄音診斷法、重點(diǎn)批改法等多元化的批改方式。而“重點(diǎn)批改”是較多教師採(cǎi)用的批改方法，可是，坊間有關(guān)這種批改方法的研究和參考書(shū)籍並不多。

“中學(xué)寫(xiě)作教與評(píng)系列”共有五冊(cè)，以記敍文、描寫(xiě)文、抒情文、說(shuō)明文、議論文寫(xiě)作教學(xué)為主，每?jī)?cè)收集了十九位教師的作文批改示例，證明教師可以按照教學(xué)目的，使用重點(diǎn)批改法，有系統(tǒng)地重點(diǎn)批改作文。另外，教師亦針對(duì)有關(guān)重點(diǎn)，作出適切的“段批”和“總批”，有系統(tǒng)地給予學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生更能透徹了解自己的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提升寫(xiě)作能力。還有，每位教師批改作文後，均撰寫(xiě)了“老師批改感想”，寫(xiě)出他們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)和批改的心得，加深了教師的反思和交流。這些批改重點(diǎn)得來(lái)不易，是語(yǔ)文教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得。語(yǔ)文教師的工作任重而道遠(yuǎn)，這套書(shū)對(duì)設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)和評(píng)改，有很大的參考價(jià)值，讓寫(xiě)作教學(xué)更能得心應(yīng)手，更希望能減低語(yǔ)文教師的工作量。

謝錫金教授

香港大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)