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綠山墻的安妮(全譯插圖版)
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正如《小王子》是法國人的驕傲、《安徒生童話》是丹麥的文化符號(hào)一樣,加拿大著名作家露西·莫德·蒙哥馬利的這部《綠山墻的安妮》一直成為加拿大文學(xué)經(jīng)典的象征與標(biāo)桿?!毒G山墻的安妮》于1908年首次出版,其背景設(shè)定在蒙哥馬利童年成長的地方——美麗的愛德華王子島。島上阿凡利亞小鎮(zhèn)的綠山墻農(nóng)舍里,住著一對(duì)單身兄妹馬修和瑪麗拉。他們本想從孤兒院領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩幫忙干點(diǎn)農(nóng)活,沒想到陰差陽錯(cuò)地接來了紅發(fā)女孩安妮?,旣惱雽材菟突毓聝涸海R修堅(jiān)持將她留了下來。安妮,擁有玫瑰般絢麗的想象力,一張小嘴巴永遠(yuǎn)講個(gè)不停,給身邊事物取些可愛的名字,無心犯下的錯(cuò)誤常讓人忍俊不禁。活潑開朗、勤奮好強(qiáng)的安妮,在學(xué)校贏得了很多朋友,并在學(xué)業(yè)上獲得極大成功。她在馬修因心臟病死后逐漸成長,自強(qiáng)自立,后來成為一名教師。安妮的到來,使原本沉悶的綠山墻煥發(fā)出誘人的生機(jī)與活力,也給古老的村莊帶來了無窮的歡樂。《綠山墻的安妮》問世后,在世界范圍內(nèi)引起極大反響。1919年被拍成無聲電影,1934年又被拍成新的影片,此后被多次拍成電視劇,日本動(dòng)畫公司還將其制作成動(dòng)畫片《紅發(fā)安妮》。《綠山墻的安妮》對(duì)孩子們來說,是一部真、善、美的啟蒙讀物,主人公安妮活潑、快樂的天性自然甜美地流淌在每位讀者的心里,這正是當(dāng)下我們應(yīng)該還給孩子的天性!

露西·莫德·蒙哥馬利 ·中小學(xué) ·19.3萬字

文章讀法
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作者認(rèn)為,讀物、文本是客觀存在,凡是客觀存在的事物都是有規(guī)律的,而這規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。怎樣讀懂文本?就是要依照文本自身的規(guī)律去解讀本文。本書提出讀懂文本的三條基本規(guī)律。第一,關(guān)鍵信息導(dǎo)引律:一篇文章是一個(gè)有機(jī)整體,并非所有詞句、段落都是同等重要的,有主次之分,輕重之分。作者最想讓讀者看到、把握的那些詞語、段落是解讀關(guān)鍵。抓住這些關(guān)鍵,依照這些關(guān)鍵的指引,就能準(zhǔn)確而迅速地達(dá)到整體把握文本的目的。第二,文內(nèi)諸因互解律:因?yàn)槿魏魏细竦奈谋径际且粋€(gè)有機(jī)的整體,構(gòu)成文本的諸因素之間有一種既互相制約又互相闡發(fā)的關(guān)系。自覺地依照此一規(guī)律解讀文本,就是“以文解文”。第三,文外諸因互解律:任何文本都是作者的創(chuàng)作,而任何作者都必然生活在特定的時(shí)代、特定的環(huán)境。因此,文本必然體現(xiàn)著作者個(gè)人的情感態(tài)度、價(jià)值觀,又必然蘊(yùn)含著那個(gè)時(shí)代、那種環(huán)境所特有的某種影響。據(jù)此讀書,就應(yīng)該而且可以以事(與文本相關(guān)的事實(shí))解文、以理(事理、文理)解文、以情(人之情感態(tài)度)解文等等。本書通過列舉大量文段、閱讀測試題等實(shí)例解說上述三大規(guī)律,簡明,好懂,有用。

王俊鳴 ·中小學(xué) ·10.5萬字

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