口字旁加人念什么

STEAM教育是融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多門學(xué)科的綜合性教育，它提倡對多學(xué)科、跨領(lǐng)域知識的融合學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用，強調(diào)讓孩子動手實踐、解決問題，進行項目式學(xué)習(xí)。其實STEAM教育離我們并不遠，客廳、廚房、書房、陽臺、浴室都可以成為開展STEAM教育的實驗室。牛奶盒做成升降機，塑料瓶模擬人工肺，糖和小蘇打就能做出蜂巢脆餅，簡單的動手操作，蘊含著有趣的科學(xué)原理。本書還有啟發(fā)孩子思考力的“來挑戰(zhàn)吧！”模塊，孩子們和家長們快一起動手，開動腦筋，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去挑戰(zhàn)吧！

·5.2萬字

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奧陶紀生物大輻射與寒武紀生命大爆發(fā)之間的關(guān)聯(lián)：國際地學(xué)計劃IGCP653項目2017年國際會議

本書是國際地學(xué)計劃IGCP653項目（題目：奧陶紀生物大輻射事件的啟動過程，2016-2020）2017年度國際會議（湖北宜昌）的論文摘要和短篇論文集。全書為英文。每篇論文限4個印刷頁長（含圖、參考文獻）。IGCP653項目主要開展針對奧陶紀生物大輻射事件啟動過程和觸發(fā)機制的國際合作研究與交流活動。奧陶紀生物大輻射是顯生宙以來的一次重大生物輻射事件，該事件徹底改變了寒武紀初形成的海洋生物群落格局和食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)，首次建立了現(xiàn)代的、具有高度復(fù)雜性的海洋生物群落結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的海洋生態(tài)系統(tǒng)。盡管世界各國學(xué)者對該事件的規(guī)模、影響和重要性已有初步共識，但對其啟動過程和觸發(fā)機制所知甚少。為此，IGCP653項目集結(jié)全球相關(guān)的古生物學(xué)、沉積學(xué)、地層學(xué)、地球化學(xué)、氣候模型、古海洋學(xué)、古氣候?qū)W等學(xué)科的國際專家學(xué)者，共同探討該重大生物環(huán)境事件的啟動機制和早期過程。

·9.7萬字

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小學(xué)科學(xué)教師入門十課

科學(xué)課已經(jīng)納入小學(xué)必修課程，針對這一現(xiàn)狀，本書通過列舉科學(xué)課堂的十個課型，匯集一線教師課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)科學(xué)課新教師思考課堂設(shè)計，解決教學(xué)實際問題，實現(xiàn)科學(xué)課啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的教學(xué)目標。

·19.7萬字

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語文閱讀教學(xué)的文化價值研究

本書基于文化視野，從文化價值視角研究閱讀教學(xué)，探究閱讀教學(xué)中的價值以及價值實現(xiàn)的方式和途徑。本書首先梳理了“文化價值”這一核心概念，接著探討了閱讀教學(xué)中的價值和核心價值，并對閱讀教學(xué)歷史做了文化價值取向的回顧與透視，明確了當(dāng)代閱讀教學(xué)面對的價值取向的問題，最后對閱讀教學(xué)文化價值的實現(xiàn)策略做了論述。

·16.8萬字

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身邊有科學(xué)：妙趣橫生的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)無處不在，它藏身于我們生活中的每一個角落。小到日常生活中的柴、米、油、鹽，大到個人投資理財、置業(yè)經(jīng)商，到處都有數(shù)學(xué)的身影。本書采用談話的形式，生動地介紹了算術(shù)、代數(shù)、幾何等初等數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實際應(yīng)用，語言通俗，親切自然，說理淺顯，引人入勝。全書共列舉了60多個生活實例，可以幫助讀者開闊視野、活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識。希望讀者能從本書中體會到生活中的數(shù)學(xué)之美，并學(xué)會如何應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題。本書為大眾科普讀物，適合廣大數(shù)學(xué)愛好者閱讀，尤其適合青少年讀者學(xué)習(xí)

·7.7萬字

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基于圖模型的多維時間序列分析

圖模型方法將概率論和圖論相結(jié)合，為多維時間序列分析中的不確定性、復(fù)雜性問題研究提供了直觀而自然的方法。本書針對多維時間序列中的非線性、隱變量和時變問題，系統(tǒng)地論述多維時間序列圖模型的基本理論、學(xué)習(xí)算法及其應(yīng)用。這些問題屬時間序列分析的前沿課題，本書的研究有助于加強多維時間序列圖模型研究的理論基礎(chǔ)，進而推動相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，具有重要的學(xué)術(shù)價值。另外，本書提出的圖模型方法可以直接應(yīng)用于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信號處理等領(lǐng)域，具有重要的應(yīng)用價值。

·8.4萬字

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瘋狂科學(xué)2（第二版）

暢銷科普圖書作者西奧多·格雷是一名瘋狂的業(yè)余化學(xué)家，在10多年的時間里一直為美國《大眾科學(xué)》（PopularScience）雜志構(gòu)想、嘗試、拍攝和撰寫各種新奇的科學(xué)實驗，深受讀者喜愛。在2009年和2013年，格雷以這些專欄文章為基礎(chǔ)相繼出版了《瘋狂科學(xué)》和《瘋狂科學(xué)2》，中文版分別于2011年和2013年出版。《瘋狂科學(xué)2（第二版）》延續(xù)了《瘋狂科學(xué)（第二版）》一書的風(fēng)格，作者以其特有的方式為我們展現(xiàn)了近40個精彩的科學(xué)實驗，如怎樣制造發(fā)光二極管，如何從常見的胃藥中提煉金屬鉍，如何把手安然無恙地伸進零下196攝氏度的液氮和零上260攝氏度的熔融焊料中，如何用汞制作固體小物體……通過這些讓人腦洞大開的實驗，你可以充分感受到作者對科學(xué)的癡迷和熱愛。在這次出版的新版圖書中，作者對部分實驗進行了完善并補充了一些新的實驗內(nèi)容，相信熱愛化學(xué)或者科學(xué)的讀者會喜歡上《瘋狂科學(xué)2（第二版）》。

·4.6萬字

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分岔問題及其計算方法

基于大學(xué)語文課程性質(zhì)和教學(xué)定位，本教材內(nèi)容主要是以主題來編排的。立足于大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實，服務(wù)于高職高專院校。本教材在充分考慮使用者在知識儲備、接受能力、專業(yè)特點等各方面情況的基礎(chǔ)上，打破文體界限，以人文精神為主線，以提高大學(xué)生人文素質(zhì)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，充分體現(xiàn)人文性，兼顧工具性、時代性，突出針對性、應(yīng)用性、師范性，以學(xué)生發(fā)展為本，重語文能力培養(yǎng)，重人文精神建樹，重職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)。

·6.1萬字

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祛魅與祛蔽：批判性思維與中學(xué)語文思辨讀寫

批判性思維是一種理性的合理質(zhì)疑的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。作者將批判性思維引入語文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有教材文本和補充文本進行批判性閱讀，并通過批判性思維的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，點評高考作文等。作者現(xiàn)在主持中學(xué)語文如何引入批判性思維的課題，課題在全國各中學(xué)內(nèi)招標，具有很強的號召力。

·17.5萬字

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火起源的神話

探討了各民族用火的歷史淵源，尤其是對火的來源、功能、分享、使用、禁忌等各方面的神話、傳說等，探討了背后隱藏的人類的世界觀念。

·15.8萬字

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學(xué)習(xí)科學(xué)：友善用腦

“學(xué)習(xí)”是一個值得研究的大課題，特別是孩子在課堂上應(yīng)該如何學(xué)習(xí)？更是中國教育直面的一個現(xiàn)實問題。本書討論了什么是學(xué)習(xí)以及教育學(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)的差異，闡述了人類對大腦的認識過程以及大腦在學(xué)習(xí)中的基本功能，探討了在學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)下的友善用腦課堂教學(xué)的基本范式和課堂教學(xué)基本策略。

·14.7萬字

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批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí)

本書作者歐陽林老師長期從事語文教學(xué)工作。在教學(xué)中找到了批判性思維這一工具，并將之運用到語文教學(xué)中。本書系統(tǒng)探索了批判性思維與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，討論了批判性思維在語文教學(xué)中能做什么，能解決什么問題。作者認為，“批判性思維是一種理性的、反思性思維，旨在決定我們的信念和行動。”批判性思維是一種系統(tǒng)性思維策略，可以幫助學(xué)生將閱讀和體驗獲得的信息進行加工，找到其中嚴密而深刻的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識結(jié)構(gòu)。具體到語文學(xué)習(xí)層面，學(xué)生主體可以運用批判性思維對課堂中接觸到的語文知識進行反思和質(zhì)疑，對所接觸到的陳舊的、零碎的、不完整的“語文”知識和相關(guān)的“非語文”知識加以篩選和整理，批判地吸收對自己有意義的知識，并在此基礎(chǔ)上，進一步審視、考察和吸納課堂中和書本上來不及呈現(xiàn)的、自身需要的新知識。2012年起，作者嘗試將批判性思維滲透到語文教學(xué)實踐中，努力將其中國化、中學(xué)化、語文化，并遴選了來自社會生活，來自學(xué)生的作文的案例。經(jīng)過幾年的研究和教學(xué)，逐步獲得了一些批判性思維教學(xué)方面的經(jīng)驗。本書既是將批判性思維融入語文教學(xué)的范本，又是一部探索之作。

·13.3萬字

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硬科技：中國科技自立自強的戰(zhàn)略支撐

本書是在科技部科技創(chuàng)新戰(zhàn)略研究專項的支持下集體研究形成的理論成果，也是在推動硬科技發(fā)展的過程中形成的實踐成果。本書立足于科技自立自強的國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，深入介紹了發(fā)展硬科技的時代背景和重大意義，系統(tǒng)地定義了“硬科技”的概念，并賦予其豐富的內(nèi)涵。此外，本書還介紹了典型硬科技領(lǐng)域的突破性進展和硬科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，分析了硬科技創(chuàng)新的基本規(guī)律和主要特征，在梳理我國科技創(chuàng)新政策和規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，比照借鑒創(chuàng)新型發(fā)達國家推動硬科技發(fā)展的成功經(jīng)驗，提出了我國發(fā)展硬科技的總體戰(zhàn)略、實現(xiàn)路徑和具體對策。本書編寫組走訪調(diào)研了近百家科技企業(yè)和科研機構(gòu)，梳理匯總了現(xiàn)階段我國典型的硬科技技術(shù)目錄，旨在促進技術(shù)、資本、人才等各類創(chuàng)新要素加快向硬科技企業(yè)集聚，鼓勵更多企業(yè)掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，提升我國企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和國家的綜合國力。本書可供政府部門、國家高新區(qū)、科技管理工作崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部參考，也可供科技企業(yè)、高等院校、科研機構(gòu)、金融機構(gòu)、投資機構(gòu)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)的工作人員以及對科技創(chuàng)新發(fā)展有濃厚興趣的大眾讀者閱讀。

·15.3萬字

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博物人生

《博物人生》內(nèi)容簡介：博物學(xué)涉及人類生活史、人類科學(xué)史中的一個重要傳統(tǒng)。中國古代的學(xué)問基本上處在博物層面，它雖然沒有數(shù)理科學(xué)深刻，但適應(yīng)本地的生產(chǎn)方式、生活方式，是一筆優(yōu)秀的遺產(chǎn)，我們可以也應(yīng)當(dāng)繼承它們。過去科學(xué)傳播比較重視數(shù)理科學(xué)，比如宣傳陳景潤、玻爾、愛因斯坦、克里克、霍金，而不大介紹竺可楨、林奈、布豐、法布爾、威爾遜。其實，數(shù)理科學(xué)相對難懂，普通百姓要理解其中的奧妙不是很容易，有時必要性也不很大。相反，博物類科學(xué)門檻相對很低，與百姓日常生活關(guān)系密切，值得優(yōu)先傳播。《博物人生》從博物的角度闡釋了中國古代“多識于鳥獸草木之名”的教育思想，介紹了普林尼、格斯納、懷特、盧梭等開創(chuàng)的西式博物學(xué)進路。博物學(xué)需要從實踐和理論兩個層面同時推進，后者是少數(shù)人的事情，而前者人人可以嘗試并做出自己的貢獻。《博物人生》還結(jié)合草木這一切入點，通俗示例了公眾如何參與博物學(xué)，如何使自己的日常生活更充實、更快樂。

·13.4萬字

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泡利的錯誤：科學(xué)殿堂的花和草

這是繼《小樓與大師：科學(xué)殿堂的人和事》和《因為星星在那里：科學(xué)殿堂的磚與瓦》之后的第三本同系列科普書，泡利一生中犯過哪些重要的錯誤？尚無定論的諸如宇宙常數(shù)、追尋引力的量子理論等前沿探索，相對于主線這些可能是波折，是花絮。但也許會成為未來主線的源頭。科學(xué)史也證明了這一點。所以本書看似花絮的內(nèi)容，卻蘊含著科學(xué)上更多的可能性，對于讀者的知識架構(gòu)的補充大有裨益。在科學(xué)思維上，讀完此書，你也許對這段話理解更深“科學(xué)一直是犯著錯誤，不斷糾正著錯誤才走到今天的，永遠正確絕不是科學(xué)的特征——相反，假如有什么東西標榜自己永遠正確，那倒是最鮮明不過的指標，表明它絕不是科學(xué)。”質(zhì)疑和批評的科學(xué)精神也是科學(xué)發(fā)展的源動力。

·10.7萬字

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轉(zhuǎn)換視角看科學(xué)

劉兵教授是二階科學(xué)探究（科學(xué)元勘）領(lǐng)域諸多新思潮的先行者，在超導(dǎo)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)編史學(xué)、科學(xué)傳播、科普理論、科學(xué)文化、女性主義、地方性知識、科學(xué)與藝術(shù)、博物編史、視覺文化、環(huán)境保護、科學(xué)主義批判等專題都做出了突出的成績，積累了獨特的見識和經(jīng)驗。本書通過多種視角反復(fù)審視自然科學(xué)及其“周邊”，立體地展示了科學(xué)的多面形象。

·16.5萬字

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生長式語文課堂

本書作者在深入研究2017年版高中語文新課程標準的基礎(chǔ)上，從“教育即生長”“語文即人生”的基本理念出發(fā)，在語文教學(xué)中強調(diào)“守正出新”，倡導(dǎo)生長式語文課堂教學(xué)主張：立足學(xué)情，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以言語實踐活動為主線，構(gòu)建有困惑、有結(jié)構(gòu)、有活動、有生長力（語用力、思維力、審美力、文化力）的語文課堂。本書結(jié)合大量一線教學(xué)、課堂觀摩、評課議課的實踐與分析，從文本解讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)觀評四個方面，將生長式語文課堂的理念貫徹到整個教學(xué)實踐，有助于教師理解新課程標準、改變課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)效果。

·17.6萬字

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極地探險

圖文并茂的形式展現(xiàn)了南極和北極獨特的自然景象，其細膩的筆觸娓娓道來科學(xué)探險中動人的故事，克服困難的過程中無不滲透著一個科學(xué)工作者無與倫比的自豪人生。當(dāng)人類社會的文明日漸驚擾了原本安靜的南北兩極，作者深情呼吁不能以犧牲大自然的協(xié)調(diào)和完美為代價，字里行間體現(xiàn)了真切的人文關(guān)懷和科學(xué)工作者神圣的使命感。是一種頗具新意的科普寫作。

·7.6萬字

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語文課Ⅱ：師生共同步入蔥蘢草色與萬丈原野

本書是繼《語文課》之后，連中國老師有關(guān)語文學(xué)習(xí)的第二本書。在與《語文課》保持連貫性的基礎(chǔ)之上，本書一方面將閱讀再次指向師生共讀，另一方面更側(cè)重與教師的交流。全書分為六個部分:（一）與生命相關(guān)的事，都和語文相關(guān)。（二）師生相處，改變彼此命運的“途轍”。（三）用一個“真”字把課“撞”出來。（四）在我們的校園里，有健康爽朗的分數(shù)。（五）上了一節(jié)課，幸福的潛流在我身上歡快如春天的小溪。（六）教師自己要有生命之想。作者認為，教育是為了幫助師生開啟并協(xié)調(diào)自我的生命狀態(tài)，推動與順暢自我的生命狀態(tài)向著豐富、美好、高貴發(fā)展。教育是讓“人”自然而然、滿心歡喜地走向“美好”與“美妙”。語文老師因為做著和“生命”相關(guān)的事業(yè)，所以健康，所以幸福。而這一切，需要在教學(xué)中的細節(jié)與過程中實現(xiàn)。

·17.4萬字

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高分子儀器分析實驗方法

介紹分析檢測高分子材料的實驗方法，包含光譜學(xué)方法、色譜學(xué)方法、電化學(xué)分析方法、熱學(xué)分析、顯微鏡分析、流變學(xué)分析等技術(shù)。適合高分子材料與工程專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)、材料科學(xué)與工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生。

·3.9萬字

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在家就能做的80個STEAM科學(xué)小實驗